漢語拼音 9 y w教學設計及說明
第二課時
第一部分：教學看圖讀音節詞，設計了以下幾個環節：
1、課件出示書上的圖，問學生：在小池塘邊，你都看到了什么？這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，注重學生口語能力的培養。
2、在學生說時相機出示“yawayuwu”等這些拼音詞，組織學生進行認讀。這些環節的教學都很好地利用了教材，創設了生動貼近生活的情境，使課堂教學真正成為活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。我們說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。
第二部分：游戲演練，鞏固新知。這當中包括連一連、想一想、說一說等。在教學時，設計了以下幾個環節：
1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——“動物王國”，去認識幾位動物朋友，高興嗎？
2、用多媒體示范連線。
3、緊接著，學生自己練習。
4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己的姓聲母是什么，是小動物身上的那一部分等。學生在快樂的游戲中既復習了聲母，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。
《yw》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合效益；教師在整個教學過程中成為學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力于學生語文素養的形成與發展。
四，讓孩子成為拼音學習的主人。
漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。我們的做法是：
（一）讓學生動腦發現
培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習后讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學生看著板書：iīíǐì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指著板書問：“u”的四聲為什么不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！
在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。