《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫(huà)面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是很充分，沒(méi)有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
有幸聆聽(tīng)了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
上課伊始，為了解學(xué)生對(duì)“北風(fēng)”的認(rèn)識(shí)情況，教師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？北風(fēng)是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說(shuō)：“北風(fēng)是白色的。”教師委婉地予以否定，反問(wèn)道：“北風(fēng)是白色的嗎？北風(fēng)有顏色嗎？”另指一名學(xué)生回答，孩子仍說(shuō)“北風(fēng)是白色的”。教師只好無(wú)可奈何地告訴學(xué)生：“北風(fēng)是看不見(jiàn)的，是無(wú)色的。”一個(gè)絕佳的教學(xué)契機(jī)就在教師呆板、唯我的意識(shí)統(tǒng)率下喪失了。其實(shí)，兒童的回答是多么詩(shī)意的一種思維啊！北風(fēng)帶來(lái)了霜凍，帶來(lái)了雪花，北風(fēng)當(dāng)然是白色的！在孩子的眼里，春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教師沒(méi)有“蹲下來(lái)”問(wèn)個(gè)“為什么”，沒(méi)有給學(xué)生表述的機(jī)會(huì)，沒(méi)有耐心地去傾聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)，而是用自己腦中既定的“正確答案”來(lái)框限和評(píng)判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學(xué)生的個(gè)性與靈性？“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起想，尊重學(xué)生獨(dú)特的視覺(jué)和體驗(yàn)，才會(huì)有智慧的火花，精彩的發(fā)現(xiàn)。