《北風和小魚》教學設計六
《北風和小魚》教學設計六《北風和小魚》第二教時教學設計〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
教材分析:
《北風和小魚》是一篇寓言故事,講的是北風吹來,大自然發生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖,形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子,能幫助學生理解課文內容。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分,寫有些動植物怕北風,北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”,說明北風很強勁,而且是連續不斷的,接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”,說明在強大的北風面前,動植物受到了傷害,它們有的退縮了,有的害怕了,這樣就滋長了北風的氣焰,使它顯得很“得意”,一句“哈哈,大家都怕我”,表現了北風目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分,寫北風自以為是,但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候,小魚向它發起了挑戰!氨憋L氣極了”,一方面說明北風沒有把小魚放在眼里,另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火,它“猛吹一口氣”,表明它用心狠毒,恨不得一下子置小魚于死地,而小魚呢,不僅沒有害怕,反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
學情分析:
本課語言生動、形象,情節簡單,富有童趣,孩子們較歡迎。但是,一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌,現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言,就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此,在教學中要讓學生由情而動,用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知,讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖,總是以“北風強大,我喜歡北風”的話語來表達觀點,當然,學生這樣說也無可厚非,但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發,體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現,學生就能表達出新的觀點了。
設計理念:〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
1、《語文課程標準》中關于第一學段的閱讀目標指出:“閱讀淺顯童話……對人物和事件有自己的想法,并樂于與人交流。”學生對語文材料的反映是多元的,把握課文內容,允許學生多元的理解,這是《語文課程標準》的基本理念之一。本文作為學生喜聞樂見的童話寓言,要充分利用兒童的生活經驗,創設豐富多彩的教學情境,激發學生的學習興趣,通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度,捕捉不同的聲音,讓學生積極的情感和思維活動中,加深理解和體驗,在平等、寬松、和諧的氛圍中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,學會做人。
2、閱讀是學生的個性化行為。學生是學習和發展的主體,教師是學習行動的組織者和引導者,在教學過程中教師應尊重學生的人格,關注學生的個體差異。充分調動學生的主動性和進取精神,以學生為主,教師適度引導和點撥,讓學生有成就感,有成功的喜悅。在閱讀教學中,采取合適的教學策略,倡導自主、合作、探究的學習方式,實現師生互動、共同發展。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力,培養語感。