《北風和小魚》教學設計（通用12篇）

《北風和小魚》教學設計 篇1

　　《北風和小魚》教學設計四

　　作者：許梅芳

　　教學要求：

　　1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習說話。

　　2、學會三個生字，并能正確、工整地書寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、師生談話

　　冬天慢慢到了，聽（放北風音樂）誰來了？

　　出示卡片：北風

　　誰來叫一叫它？(指導讀后鼻音“風”)

　　在你印象中，北風是什么樣的？

　　指名說。

　　（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚

　　誰和它打個招呼？（指名讀）

　　2、學習生字，練習說話

　　北風、小魚在一起，中間可以用個什么字把它們連起來？

　　板書：和

　　能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）

　　北風、小魚一起可以用“北風和小魚”，那他們倆個在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）

　　我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）

　　過渡：北風和小魚之間會發生什么故事呢？想知道嗎？

　　二、創設情境，整體感知〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。

　　聽了這個故事，你喜歡北風還是小魚呢？

　　學生自由發表想法。

　　三、創設情境，讀通讀好課文

　　過渡：北風真兇，瞧，它又來了。

　　1、學習第一句

　　出示句子：北風呼呼地吹著。

　　①、指導讀通

　　自己讀一讀。

　　指名讀。

　　②、指導讀好

　　小朋友，西北風來了，呼—呼—，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

　　指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子……）

　　北風這么厲害，可你們剛才吹的風又涼快又舒服，不是北風。

　　再指名讀。

　　再指導：風大了些了，（看圖）可你瞧，北風瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

　　再讀：那誰來學一學這厲害的北風呢？

　　齊讀。

　　2、學習第二句

　　⑴學習前半句

　　北風一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

　　①指導讀通句子。

　　自己讀一讀。

　　指導讀：吹一吹

　　②指導讀好句子：西北風怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

　　再指名讀。

　　齊讀。

　　⑵學習后半句

　　①過渡：青草怎么樣了呢？

　　（出示圖）看圖說。

　　②出示句子：青草變了顏色。

　　指名讀準字音。

　　③表演理解：如果我是北風，你們是青草，（“青草”站起來）北風來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。

　　（師生共同表演：師吹北風，生表演小草倒下、沒力、害怕）

　　④指導讀好句子：

　　師采訪學生：青草青草，北風一來，你怎么了？（幾人說）

　　讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。

　　指名讀。

　　再指導：是不是北風不夠兇，你怎么一點也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）

　　再指名讀。

　　⑶齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？

　　3、學習第3句

　　北風吹過草地，又吹向了。（換去卡片“草地”，換上“梧桐樹”）

　　⑴讀通讀好句子：

　　指名讀：誰來讀？

　　請你領大家讀一讀，好嗎？

　　齊讀。

　　⑵看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。

　　看來，梧桐樹見了北風，也很。（害怕）

　　⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

　　自己練習讀一讀。

　　指名讀。

　　能把這句話連起來讀嗎？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　4、學習第4句

　　北風吹過梧桐樹，又吹向了。

　　⑴出示詞兒：鳥兒

　　讀詞兒。

　　⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

　　（出示圖）看圖說。

　　⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

　　自由讀。

　　指名讀。

　　⑷表演讀：能加上動作讀嗎？

　　齊讀，邊讀邊演。

　　鞏固讀：剛才我們一起看了北風吹來時，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現，能連起來介紹嗎？

　　齊讀第一段。

　　5、擴展練習：

　　北風除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶……）

　　指導學生用書上的句式說這些話。

　　四、情境表演，感悟語言

　　過渡：看到這樣的情景，北風可得意了。

　　（出示第2段）

　　1、指名讀。

　　2、指導理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學生表演）

　　3、指導讀：那誰能邊演邊讀呢？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　小結：小朋友，我們看到北風一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節課再學習。

　　五、學習生字。

　　瞧，這三個字你認識了嗎？

　　你能為“色”找些朋友嗎？

　　自學書上的筆順圖。

　　描紅、仿影。

　　小龍人課改網

《北風和小魚》教學設計 篇2

　　《北風和小魚》第二課時教學設計

　　【教學目標】：

　　1、養成良好的書寫習慣，正確書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不可妄自尊大。

　　【設計理念】本課是一篇童話，在教學一年級小朋友的過程中，要避免教學上的形式化，要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主，因此在設計時，我不斷地采用各種讀法，在讀中求學，讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一.復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習——

　　齊讀課題：《北風和小魚》。

　　1、復習生字詞。

　　師：我們先來復習一下上節課所學的生字詞。

　　出示生字詞：

　　yán sè     wú tónɡ shù      duǒ         dé  yì

　　顏  色     梧 桐  樹        躲         得  意  

　　fú chū        yuán yuán de yǎn jinɡ

　　浮  出        圓  圓  的 眼  睛

　　yì kǒu qì     é máo dà xuě     jié bīnɡ

　　一 口氣      鵝 毛 大 雪       結  冰   

　　hé miàn       zhī dào          zhuō mícánɡ

　　河 面         知  道             捉 迷 藏

　　（1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。

　　（2）去拼音讀。橫開火車。

　　（4）齊讀。

　　2、朗讀全文。

　　（1）指名分小節朗讀。

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!

　　二、精讀

　　1、精讀第一自然段：

　　（1）播放北風吹的聲音

　　我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了，想不想聽聽它的聲音?

　　生：想!

　　播放北風的聲音，營造狂風大作的情境。

　　師：聽！誰來了？(北風)

　　師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）

　　（出示句子：北風呼呼地吹。）

　　師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？

　　生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）

　　生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）

　　生3讀（真冷啊）

　　師：我們一起讀。

　　（2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？

　　層次一：讀正確。

　　請小朋友自己大聲讀一讀課文。（出示第一自然段文字）

　　指名三個學生分別讀3句，讀兩組，注意正音。

　　指名一個學生連起來讀。

　　層次二：理解文本。

　　師：北風吹向了誰？

　　生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）

　　師：他們身上發生了什么變化？

　　（學生回答）

　　板書：變了顏色   落了葉   躲進了窩

　　師：誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。

　　層次三：體會感情。

　　師：出示掛圖指導看圖

　　：你看，原來青青的小草，北風呼呼一吹，生：小草就枯黃了。師：原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，生：梧桐樹落葉了。師：原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，生：都躲進了窩。看來，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家  怕）

　　師：北風可真厲害！誰來讀？

　　（將要講的內容放在對學生的點評中，這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單，到位。如：你的朗讀，老師感覺到了小鳥很怕冷，很快地躲進了窩。說這話時，老師的身態跟上。）

　　齊讀。

　　2、精讀第二自然段

　　師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了。看看這時的北風。那這時北風會怎樣想呢?

　　生：a：北風會想它好歷害啊!  b：北風會想它很了不起。

　　師：北風想到自己很了不起，這時它的表情，它的樣子是怎樣的?

　　——請同桌之間互相商量商量，互相演演看。

　　師：這個樣子就叫——得意。

　　出示第三節文字。

　　指名2人讀。

　　師：北風可得意了！（得意加著重號）北風得意地想什么呢？

　　師：誰還愿意做得意的北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）

　　誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。

　　你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　3、精讀第三自然段

　　（1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？

　　(小魚)（板書：小魚）

　　（2）師：（出示第三節課文）請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。

　　（3）學生交流3個。

　　（4）看圖說說小魚勇敢的樣子

　　（5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？

　　生1讀。（我聽出來了，你不怕北風）

　　生2讀（你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢）

　　生3讀（你也是條不怕寒冷的小魚）

　　（6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。

　　4、第4自然段：

　　（1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。

　　出示第四小節。

　　指名讀2人。

　　（2）出示：

　　a.北風氣極了。

　　b.北風生氣了。

　　比一比，這兩句話有什么不一樣？

　　師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）

　　師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。

　　指名一生讀。

　　（3）出示：

　　a.北風氣極了，猛吹一口氣。

　　b.北風氣極了，吹一口氣。

　　師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？

　　師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。

　　（聽聽北風氣極了發出的聲音播放大北風的聲音）

　　（4）師：這時，天更冷了，天上飄落下什么?

　　生：大雪。

　　師：這雪好大啊，像鵝毛一樣大，我們就叫它——

　　生：鵝毛大雪。

　　就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結冰了。飄到了樹林里，樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀，小朋友們趕緊搓搓手，暖和一下。

　　5、第5自然段：

　　第一版塊：

　　過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。

　　出示第五小節。指名讀。

　　師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？

　　生：捉迷藏。

　　師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）

　　師：你覺得這是一群怎樣的小魚？

　　出示訓練詞語：

　　（       ）的小魚

　　師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節。（指名2人）

　　第二版塊：

　　師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）

　　師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）

　　加著重號：非常得意   哪里知道

　　師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的北風說嗎？（指名2~3人說）

　　學生自由說。（這個問題，就暗含學生對主旨的理解）

　　師：女生起立，來試著讀北風的句子，可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。

　　三、拓展

　　在我們的生活中，你還知道哪些東西也是不怕北風的？

　　先自己說。

　　出示：青松，梅花、冬運的小朋友

　　師：《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。

　　總結：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：——（齊讀：我們就不怕

　　三、教學生字

　　1、出示生字“氣”。

　　（1）現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。

　　（2）書空“氣”字的筆順。

　　（3）教師范寫。

　　（4）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（5）詞語開花：生氣、口氣、天氣

　　2、出示生字“毛”。

　　（1）“毛”和我們學過的哪一個生字很像？（手）像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　（2）請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。

　　（3）書空“毛”的筆順。

　　（4）教師范寫。

　　（5）學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。

　　（6）詞語開花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲

　　板書：

　　11、  北風和小魚

　　青草       變               

　　梧桐樹     落    怕

　　鳥兒       躲            

　　小魚          浮 鼓  就不怕 

　　（快樂 、勇敢）

《北風和小魚》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1.理解課文內容,有感情的朗讀課文;

　　2.練習說話,發展語言表達能力,發展學生的思維能力.

　　教學準備:課件

　　一,復習導入.

　　1,這節課我們繼續學習第11課:北風和小魚

　　2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.

　　二,第1自然段

　　1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰 (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)

　　2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.

　　讀第1句

　　3,青草的變化

　　(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢 請注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現在變成了什么樣的呢

　　句式訓練:北風呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.

　　表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.

　　(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀

　　4,梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示

　　你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風太厲害了,誰來讀一讀 指名讀,齊讀

　　5,鳥兒的變化

　　快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)

　　指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩啊

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀.

　　你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)

　　6,體會北風的寒冷

　　小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊

　　我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)

　　三,第2自然段

　　過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.

　　1,指名讀

　　北風的心情怎么樣 得意地說什么

　　2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意 指名讀,評價讀,

　　四,第3自然段

　　過渡:是不是大家都怕它呢

　　1,自由讀讀第3自然段

　　2,還有誰不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢

　　指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)

　　3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀

　　這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀

　　五,第4自然段

　　1, 過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣 指名讀

　　2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)

　　3,理解鵝毛大雪.結合課文插圖

　　師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——

　　生:飄落在樓房上.

　　生:飄落在草地上.

　　生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.

　　師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——

　　生:房子上白了.

　　生:草地上也白了.

　　生:田野上也白了.

　　師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——

　　生:鵝毛大雪.

　　師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.

　　六,第5自然段

　　1,理解"非常得意"

　　(1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎

　　(2)大家發現了嗎 課文中出現了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個非常,說明什么

　　對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!

　　2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)

　　喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣

　　3,快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢

　　其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象.

　　4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.

　　七,練一練,演一演

　　教師示范表演,學生表演,全班一齊表演

　　八,指導書寫生字

　　學習生字"和"和"知"

　　理解掌握"和","河"的區別

　　板書設計: 11北風和小魚

　　得意 不怕

《北風和小魚》教學設計 篇4

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，認識4個字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我們繼續學習第11課《北風和小魚》。

　　2、出示課件（課文中的生詞），小朋友，誰能又響亮、又準確地讀出這些詞寶寶的名字？

　　3、“得意”這個詞，小朋友們，課文中誰得意了? 得意了幾次? 請同學們帶著問題看看課文動畫片。

　　4、生看課件動畫。

　　5、指名回答上面的問題，并從文中找出兩次得意的地方。

　　二、學文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、北風都吹向了誰？它們都有什么變化？生帶著問題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。

　　2、指名匯報，教師相機板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）

　　3、北風還吹向了哪些動物呢？它們都有什么變化？學習小組討論后指名匯報。

　　4、現在你們覺得大家都害怕北風嗎？（板書：害怕）。現在北風心里怎么想？它又是怎么說的?

　　（二）、學習第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段后匯報。

　　2、誰來當北風得意地讀讀這一自然段。

　　3、誰能更得意地讀讀本段？（加上表情動作）

　　4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。

　　（三）、學習第三自然段。

　　1、真的大家都怕北風嗎？誰不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）

　　2、指名說從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點紅相關詞語：浮出水面 鼓起眼睛  就不怕）

　　它們是一群什么樣的小魚？（勇敢 不服氣）

　　誰來當勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰更勇敢？

　　（點評：你真是一條機靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）

　　3、女生齊讀第三自然段。

　　（四）、學習第四自然段

　　1、當弱小的小魚向強大的北風挑戰時，北風表現得怎樣？（課件點紅相關詞語：氣極了  猛吹一口氣）

　　2、北風猛吹一口氣，這時-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　3、這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰來讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？

　　4、指名讀，一二組齊讀。

　　（五）、學習第五自然段。

　　1、北風猛吹一口氣，它想干什么？當北風看不見小魚時，它以為什么？所以北風又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）

　　2、指名讀，三四組讀第五自然段。

　　三、課文學完了，你喜歡北風還是小魚，為什么？

　　師小結：北風雖然強大，但它太目中無人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。

　　四、布置作業

　　課后同學們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和<<安徒生童話>>，你們會熟悉更多更生動的童話故事。

《北風和小魚》教學設計 篇5

　　師:小朋友,讀完了《北風和小魚》這篇寓言故事,面對北風和小魚,你愿意和誰交朋友 為什么

　　生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風.

　　生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.

　　生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強.

　　......

　　(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認同.我正準備結束這一環節,突然我發現教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學們驚奇的目光中,我給了他表達的機會.)

　　生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風.

　　師:(迫不及待)為什么

　　生4:我看到萬寶醫院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風.

　　(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)

　　生5:老師,我也喜歡北風,北風一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!

　　生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

　　生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

　　生8:我們在北風中玩耍,我們也是勇敢的小魚!

　　生9:北風還給我們送來了美麗的冰花呢.

　　......

　　教學反思:

　　1, 在教學中我激活學生已有的生活經驗,巧妙地引導遷移,將學生課內外知識結合起來,訓練學生口語表達能力和表演能力,培養學生想像及聯系生活學習語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學生的讀書樂趣.

　　2,要想激活學生的創新意識,培養學生鮮明的個性,"和諧的環境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風和小魚, 你愿意和誰交朋友 為什么 "這一對話情境的創設;假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達的機會......那么,這些精彩的回答又怎能產生只有當我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規范設計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現",擁有一份份意外的驚喜!

《北風和小魚》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“口、毛、氣、出”

　　重點：1、讀準字音，讀通句子。2、寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學過程設計

　　一、談話導入。

　　1、出示詞語：

　　北風    小魚

　　哪位小朋友會讀這兩個詞語？

　　2、大家見過他們嗎？喜 歡他們嗎？

　　3、北風在天上呼呼地刮著，小魚在水里自由自在地游著，他們之間發生了一個故事，這就是我們今天要學的課文。

　　4、完善課題，板書：和

　　5、指導學習生字：和

　　齊讀課題。

　　認讀字音，識記字形。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、我們先來聽一聽這個故事。

　　放課文錄音

　　2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

　　4、檢查自讀效果：

　　（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

　　（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

　　（3）、出示含有生字的詞語。

　　（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

　　（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

　　5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。

　　6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

　　7、比賽讀，評議。

　　三、指導寫字。

　　1、出示生字。對照筆順練習書空。

　　2、你記住了哪些字？怎么記的？

　　相機引導，肯定好的方法。

　　3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

　　4、師范寫

　　5、學生描紅、臨寫。

　　6、展示個別作業，點評。

《北風和小魚》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

　　二、說學情分析：

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

　　1、教材簡析

　　《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　2、重點、難點

　　語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　二、說教學方法

　　以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。

　　1、指導觀察法

　　《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。

　　2、情景教學法

　　借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　3、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　三、說教學目標：

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　四、說教學重點、難點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

　　五、說教法學法：

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

　　六、說教學過程：

　　本課的教學設計，按以下幾個環節進行：

　　1、創設情境，談話導入。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

　　接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

　　2、多邊互動，學習全文。

　　（一）學習一、二自然段。

　　根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

　　（二）學習三、四、五自然段。

　　本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

　　新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　2、總結課文，拓展知識面。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　3、學習生字。

　　本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

《北風和小魚》教學設計 篇8

　　《北風和小魚》第二課時

　　一、復習

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》生齊讀課題

　　2、教師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。板書：得意

　　二、導入新課

　　1、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。

　　4、師：我們的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。指名回答

　　5、交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　6、齊讀這兩句話。

　　三、精讀指導

　　1、過渡：小朋友,什么事讓北風這么得意啊？

　　（生：因為大家都怕它，因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了，因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。）

　　2、師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

　　（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、師：小朋友們，讀一讀這句話“北風呼呼地吹著”生自由讀

　　讀的時候，你覺得你心中的北風是什么樣子的？

　　（生：北風很大、北風很猛、 北風像一頭獅子、北風像一頭野獸 、北風好像張開了大嘴巴 、北風很厲害。）

　　4、師：能帶著你的感覺來讀讀課文嗎？自由讀，指名讀。

　　▲ 學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）

　　1、（出示幻燈片：它向草地吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

　　2、師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　（出示幻燈片：青草、梧桐樹、鳥兒 ＿＿北風。）

　　3、師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）

　　理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　青草的變化

　　（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　（幻燈）句式訓練：北風呼呼地吹，吹向的草地，變成了的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風的威力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　鳥兒的變化

　　快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4、體會北風的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）

　　▲ 學習第二自然段

　　1師過渡：正因為:北風看到大家都怕它,所以它才------（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　2師：現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風。

　　▲ 學習第三自然段

　　師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕，小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽？（生讀第三自然段）

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3、指導朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？

　　4、師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。

　　▲ 學習第四自然段

　　1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時心里會怎么想？（我一定要凍死你，……）

　　2、那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后兩節，邊讀邊想

　　幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　3、師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　4、師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：

　　(播放第四自然段的動畫)

　　5、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）(師板書：鵝毛大雪)

　　▲ 學習第五自然段

　　1、 結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

　　2、北風知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）

　　是啊，河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常 （得意）。這個時候北風又會說什么呢？（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　3、師：“哪里知道”也就是說——？（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢！）

　　4、你覺得北風怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的——？（不怕北風）

　　四、總結

　　1、師：學了這篇課文,北風和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　師：那你們喜歡北風嗎？生：喜歡 。

　　2、今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　五、角色朗讀課文。

　　六、星級作業：（幻燈出示）

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。

《北風和小魚》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

　　教學重難點：

　　1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的寓意，學習做人的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名領讀、齊讀生字詞。

　　2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。

　　二、精讀新授

　　（一）講讀課文1-2自然段

　　過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？

　　1、學習課文第一自然段

　　a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？

　　（生自由讀課文，思考問題）

　　b、指名答、全班交流、師示圖板書

　　北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

　　北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

　　北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”

　　北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

　　2、學習課文第二自然段

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）

　　3、學習課文第三自然段

　　a、指名讀

　　b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

　　4學習課文四至五自然段

　　過渡：

　　a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

　　b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）

　　c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

　　d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）

　　e、齊讀全文

　　師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）

　　三、讀一讀，演一演

　　1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

　　3、反復練習朗誦、分段試背

　　四、課堂總結

　　北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

　　板書設計：

　　11、北風和小魚                                   

　　青草、枯草（示圖）     怕                                  變顏色

　　梧桐樹、落葉（示圖）   怕  （狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖） 落了葉

　　小鳥（示圖）          怕                                   躲進窩

　　（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）    不怕                       捉迷藏

　　教材分析：

　　《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

　　學情分析：

　　本課語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。

　　教學反思：

　　《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

《北風和小魚》教學設計 篇10

　　在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設計，以讀促學

　　過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發潛能

　　張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“X X同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

《北風和小魚》教學設計 篇11

　　一、復習聽寫詞語

　　口中   白毛    樹木   對面    出來    生氣

　　師：上節課老師和小朋友認識了11課的生字你們還記得嗎？

　　生：記得

　　師：那現在老師來考考你們看看你們是不是真的記得，拿出本子聽寫。

　　師：我們一起來看看郭夢語的，看看她聽的詞正不正確。

　　師：她不僅聽的全對，而且字也寫得很漂亮。現在你們跟她的對一對，如果你們也聽的全對就請舉手。這么多小朋友全對，看來上節課你們學的不錯。把掌聲送給自己。

　　二、導入新課

　　師：這節課我們繼續學習11課，齊讀課題。老師發現讀題目的時候，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。

　　師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家把書打開到11課快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　生：齊讀

　　三、學習課文

　　師：小朋友，什么事讓北風這么得意?

　　生：因為大家都怕它。 （板書  怕）

　　師：這個大家都是些什么事物呢？請大家讀一讀第一自然段（出示課件）

　　生：小鳥、草地、梧桐樹（教師貼上相應的圖畫）

　　師：小鳥、草地、梧桐樹怕北風都怕成什么樣子？再讀一讀第一自然段。

　　生：草地變了顏色。

　　師：變成了什么顏色？

　　生：變成了黃色。

　　生：梧桐樹落了葉。

　　生：小鳥躲進了窩。

　　師：你們想親眼看看他們怕北風的樣子嗎？

　　生：想（播放第一個動畫）

　　師：看完以后你們覺得北風怎么樣？

　　生：很厲害。

　　師：你們在聽這呼呼的北風，如果你現在就站在這北風當中，有什么感覺？

　　生：很冷、非常冷。

　　師：那你們能把小鳥、草地、梧桐樹對北風的怕以及這種冷的感覺讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　師：在這么厲害的北風面前還有許多東西怕他，你能用這個句式說一說嗎？出示課件北風向花兒吹一吹，花兒就       。北風向青蛙吹一吹，花青蛙就       。北風向小松鼠吹一吹，小松鼠就       。

　　師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意。出示課件第二自然段

　　師：誰來學著北風的樣子說說?

　　(生1讀得較好)師：多得意的北風啊!誰還想學?

　　(生2、生3讀得都不錯)

　　師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚（板書 小魚）誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。（板書：勇敢）

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——

　　生：應該說“我”。

　　師：那你再對“北風”說一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

　　(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色。

　　師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)

　　師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　生：北風的臉會漲得通紅。

　　師：于是北風就猛吹一口氣，“猛吹”是什么意思，你們能做做樣子給我們看嗎?

　　師：你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了，那北風這口氣吹來了什么？（播放動畫）師：北風一口氣吹來雪，雪下的這么大我們就叫鵝毛大雪。雪飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在河面上。

　　生：飄落在房屋上。

　　師：不一會兒草地被大雪覆蓋，河面結冰，房屋上全是雪。

　　師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!

　　師：小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?

　　生：它想讓小魚怕它!

　　生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。

　　師：那么，小魚有沒有怕北風呢?我們來看：

　　(播放課件)

　　師:小魚在水底干什么？

　　生：捉迷藏。

　　師：它們還會在水底干什么？

　　生：玩游戲。

　　生：睡大覺。

　　生：玩土吐泡泡。

　　師：是啊小魚在水底自由自在的生活，他們過得這么開心，這么快樂。這些北風知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：所以這次北風非常得意。

　　師：你想對得意北風說些什么?

　　師：你能把北風的得意小魚的開心讀出來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（自由讀、指名讀、齊讀）

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　生：小朋友們也不怕冷。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：(課件出示挺立在風雪中的梅花、北極熊、青松、竹子)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：我們也會對得意的北風說

　　生：我們就不怕！

　　四、總結課文，揭示寓意。

　　師：課文學到這兒，你對文中的北風和小魚喜歡誰呢？為什么？

　　生：喜歡小魚，因為小魚勇敢。

　　生：喜歡小魚，因為它不怕北風。

　　生：喜歡小魚，它有志氣。

　　師：老師也和你們一樣也喜歡小魚，你能說說為什么不喜歡北風？

　　生：北風太壞了。

　　生：北風太厲害。

　　生：北風太得意了。

　　師：是的，北風憑借自己的本領到處欺負別人，小朋友長大了可不要做北風一樣的人，我們要向小魚學習，做一個勇敢的人。

　　師：這個故事太有意思了，老師還想聽，你們愿意讀給我聽嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　五、學習生字。

　　師：出示“口”，這個字我們學過了齊讀。

　　師：我們今天學的兩個字和“口”有關，出示“和”和“知”。

　　師：我們來看看口在這兩字中位子發生了什么變化。

　　生：口寫到右邊

　　師：小朋友這兩字的筆順你會寫嗎？

　　（生書控）

　　師：那在田字格中該如何寫這兩字呢？請朋友看老師寫。你們會寫了嗎？

　　（學生練寫）

《北風和小魚》教學設計 篇12

　　詳細介紹：

　　在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設計，以讀促學

　　過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發潛能

　　張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“xx同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

　　以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感