讀《了解個體才能凝聚集體》有感
“了解個體才能凝聚集體”看到這個題目，我覺得很對，但又覺得口號起的太高了，有點矯情。怎么去了解每個個體呢？抱著這樣的心理，我繼續(xù)往下看“……作為教育育人者，尤其是班主任，要真正了解每一個學(xué)生絕非易事，必須懷者至誠的心去了學(xué)生，去愛護學(xué)生，爭取走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能達到好的教育效果。了解學(xué)生的途徑有很多，如分析檔案，觀察訪談、側(cè)面收集信息等等。……”讀到這里，我深深地被吸引了。是的，這些方法我們都嘗試過，但是工作量龐大，常常是虎頭蛇尾就作罷。而且我們在了解學(xué)生的過程中常帶著個人的認(rèn)知、情感、意象去做判斷，往往有心理偏差，或多或少地影響我們對學(xué)生的態(tài)度。
那這篇文章中說的到底應(yīng)該怎么做呢？我一口氣讀完全文，心靈再次受到震撼。文章中的吳老師不受以往老師的影響，深入地了解了班上一位“以打架出名”的學(xué)生，在全班同學(xué)面前介紹該生的體育方面的特質(zhì)，溫暖了該生的心靈，第一次因為自己在集體中的地位和價值得到承認(rèn)而備受鼓舞。不用說，接下來，他們師生間的故事肯定充滿了互敬互愛，溫馨和諧的情感。
“人之初，性本善”，每個孩子都是向上的，希望自己有進步的。這是我們每一位教育工作者都應(yīng)該謹(jǐn)記的，千萬不要因為學(xué)生身上的某種缺點而蒙蔽了我們的雙眼。檢查自己的工作實踐中，有時會因為孩子身上很臟，不去拉他的手，還可能用眼神和言語嫌棄他的某種不良習(xí)慣（如：口吃、不講衛(wèi)生等）；或者因為某孩子特頑皮而厭惡他，不論發(fā)生了什么事，總先認(rèn)為是他的錯。如此等等，對他們，我們沒有去做深入的了解，只是憑自己的判斷來給他們貼上印象的標(biāo)簽。我們沒有真正地平等地去關(guān)注他們的發(fā)展，引導(dǎo)他們的發(fā)展，這樣的我們當(dāng)然也得不到他們真正的尊敬與信服。我們這樣的班級也就談不上凝聚力。因此，要想自己成為一名棒老師，要想帶好一個班級，讓班集體凝結(jié)成一股全心向上的力量，我們就要不辭辛勞地去了解每一個學(xué)生！