《他在哪里》教學設計及評析
四、游戲結束
1、老師這里有幾張寫有100以內數字的卡片，你能猜出是多少嗎？我會根據你的回答說出“大了”或“小了”，看看你能不能在最少的次數內猜出我寫的數字是多少。
2、教師指名一名學生進行游戲。
3、同桌互相玩游戲，相對用的次數少的學生獲勝。
五、課外游戲活動
學生分組結合做書本第54頁的游戲。
板書設計：
他在哪里
根據信息 縮小范圍 確定位置
教學反思：建構主義學習觀認為，雖然學生要學的數學都是已知的知識，但對學生而言仍是未知的，需要每個人再現類似創造的過程來形成。因此，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與并體驗的豐富生動的思維過程，是一個實踐和創造的過程。小學數學教學應創設一個輕松活躍，自主學習的環境和空間，有效地促進學生主動發展。本節課我從游戲開始，到游戲結束，通過猜人物、找位置、找城市、猜數字這些輕松的活動，給學生創設愉悅的環境，提供參與的機會、思考的機會、操作的機會、探索的機會，讓課堂充滿快樂，讓學習在游戲玩樂中自主地進行，體現了“玩中學，學中玩”的教學思想，也向學生提供了數學不是抽象枯燥的公式定律，而是具體的生活化的數學這一重要信息，激發了學生學習數學興趣和信心。同時，我布置開放性的游戲作業，改變作業陳舊的書面文字模式，不僅減輕學生對作業的書寫負擔，也從心理上對學生是一種減壓。這樣做無疑會使學生對數學產生親切感和學習熱情，更加積極主動地投入到學習之中。