初中寫作新視點（二十三）撥動讀者眼電圖與文章經營——修辭、成語、典故及其他
撥動讀者眼電圖與文章經營
——修辭、成語、典故及其他
【目標取向】
●熟練掌握各種修辭手法。
●語言精彩，流暢清新。
●善于引用各種名言警句。
●不刻意堆砌詞匯。
●廣泛閱讀，善于積累。
【問題描述】
問題描述一
怎樣使文章精彩一些?文字不夠漂亮，平平淡淡像白開水，描寫時刻畫不夠優美細致，抒情時表達感情不到位，單調乏味的語言支撐不起文章的中心思想；甚至“連累”了中心思想的闡明。
問題描述二
怎么樣才能讓語言不顯得干巴巴的?寫來寫去也沒有什么出彩的地方，平鋪直敘讀起來讓人昏昏欲睡，語言沒有生氣，死氣沉沉。
問題描述三
詞匯量比較少，腦子里“存儲”的“干貨”不夠用，每到寫文章的時候都是“書到用時方恨少”，對于不常用的詞語又老是記不住，應該怎么辦?
【方法指導】
我們知道，醫生可以借助于心電圖和腦電圖來診斷某些疾病，因為心電圖、腦電圖從某種程度上反映了人身體某些器官的運動狀況。人體中，除了心電圖、腦電圖以外，可能還存在著一種“眼電圖”，通過它，我們可以測試出人的視覺系統活動的狀況。人的眼睛在閱讀文章的時候，就像一架打開的搜索雷達，眼睛的視線沿著文字順序一行一行地掃描，掃描的結果不斷傳到大腦里進行處理、記憶。掃描到普通的句子，眼睛激不起興奮，“電波”平淡得像一條直線；而看到不同一般的詞句，精彩的描寫，獨到的議論，感人的抒情，就像雷達捕捉到有價值的目標一樣，眼睛就會一亮，這一亮，跟電圖上就跳起一道波峰，同時，在閱讀的人的腦海里劃上了一道比較深的印象。人們對文章的總體評價，往往是看它給人留下多少小亮點，激起腦電圖里多少波峰來決定的。如果
在一篇文章中，每隔幾句話，就有一處讓老師的眼睛突然一亮的地方，那么，他對你的作文評價肯定不會太低。反過來，一篇文章從頭到尾沒有一點驚人之處，全是清湯寡水、淡而無味的白話、空話，看文章的人不僅喜歡不起來，還會心生厭倦，自然會影響對文章的評價。
例如下面的一段文字：
新來的班主任頗有創意，這不，學期一開始，就搞起了班委競選，自己搭班子，讓每個同學都有機會當班干部�！靶鹿偕先稳鸦稹�， 第一把便燒得大家焦頭爛額——國慶節各組都要出節目，以檢驗他們的實力。
身為一組之長，自然是“天將降大任于斯人也”，我趕緊去挖掘本組的藝術人才，找來找去，才發現本組組員個個頭腦發達，卻是些“被藝術遺忘的角落”，不得已，這才想到了“班外兵團”……
文章寫的是班級發生的普通故事，材料并不新穎，結構也很一般，但是讀起來卻并不令人生厭，其關鍵就在于作者的語言。里面連續使用了俗話和流行語，不時讓我們的眼睛亮一下，亮的次數越多，印象就越好。寫作文要想得高分，就必須讓閱卷人的眼睛不斷地閃亮，眼電圖不停地波動。
讓讀者眼睛一亮的方法很多。從大的方面講，文章的基本要素，諸如主題、材料、結構、立意、開頭、結尾等，哪個地方精彩，哪個地方就能激得眼睛亮一下，同時，眼電圖的波紋也會跟著跳一下，在腦海里劃上一道較深的記號。小的方面說，一個詞語也可以起到大作用，比如作文題目中，用《童年往事》，就不如《往事如歌》閃亮，《雨夜隨想》就不如《聽雨》亮，《<黔之驢>新說》就不如《給黔驢正名》亮。文章的題目、主題、材料、結構等決定以后，小亮點更多地依賴文章的語言來實現。有分量的話可以讓人眼睛一亮，新穎的觀點、說法會讓人眼睛一亮，引用不太常見的名言古語，不大為人熟知的歷史典故，新鮮的科學知識，社會公理常識以及古代文學作品當中的名句等等，都能起到撥動眼電圖的作用。
那么，用什么方法使得文章能讓人眼前一亮呢?
俗話說，人要衣裳，馬要鞍裝。語言就是一篇文章的衣裳，是一眼就能看得見的外表。一般來說，人們認為文章的想象程度、結構章法、語言風格屬于比較外在的要素。
其中，語言是最表層，也是最容易被注意到的要素。
許多人在看作文時i往往一眼就能斷定這篇作文放在幾類卷里面，大體上應該給一個什么分數，他靠的是語言感覺。語言功底好，得分自然會高。語言好，即使跑了題，他也會認為你是“馬失前蹄”，從寬處理。所以有句話叫做“材不夠，意來湊，意不夠，詞來湊”。
前面我們強調要像說話那樣寫文章，主要意思是希望同學們能用一種輕松平常的心態來對待作文，并不是要大家拒絕使用書面的詞匯和修辭手法。樸實、流暢是基礎，在口語化的基礎上，還要有意識地運用一些“書面”一點的詞語、成語或修辭手法，就像給一件普通的衣服上添幾朵花一樣，給你的文章增色不少。
從小學到中學，差不多在每一篇課文里我們都能學到三五個生活中不太常用的詞語，也就是“書面語”，這些詞語非常有表現力，比如“眷戀”、“質樸”、“驚愕”、“期盼”、“仿佛”、“陰沉”、“若隱若現”、“情不自禁”等等。這樣的詞在文章里感覺也十分普通，可是，如果去掉這些詞語，文章的辭采就遜色了許多。因此，寫作文時，應該注意讓這樣的詞語發揮作用。
其實，中學生掌握的詞匯量已經極豐富了，不少同學在做復雜的“成語接龍”游戲時，幾分鐘內可以一口氣接上三五十個，可是翻開他的作文，卻常常一個成語也找不到，明明會用卻沒有用，等于浪費寧自己的能力，這是很可惜的。因此，為了使文章更漂亮，更有表現力，在一篇文章中應該這樣提醒自己：
多用幾個常用詞語。
這里并不是要大家去搬用生僻的詞語，而是選用最普通的一些詞匯。例如，“對面的窗子里傳來一陣琴聲”這個句子，如果加一個“悠揚”或者“刺耳”，表達效果就好多了，“我沿著一條小路往前走”，加上“蜿蜒的”或者“陌生的”或者“陡峭的”那就漂亮多了。
你看，這幾個詞都是普通的常用詞，一到句子里就不平常了。再如“壓抑”、“延伸”、“隱隱作痛”、“痕跡”等，可以說比比皆是。有時我們讀一篇文章，滿篇找不到一個華麗的詞語，更找不到一個生詞，卻覺得文章很漂亮，就是因為作者使用的都是這種既普通又有些陌生化的詞語。
用上三五個修辭。
最常用也是最好用的當然是“比喻”。比如說“某某學校出了許多人才”，就不如“某某學校是人才的搖籃”好；比如說“某某以非�？斓乃俣扰苋ァ�，就不如“某某像離弦的箭一樣地飛過去”、“某某一轉眼就沒影兒了”的效果好。當然，同學們一看就知道，前邊用的是比喻，后邊用的是夸張。修辭用得好用得巧，描寫就容易傳神。
引用幾句名人詞語。
名人名言、古代詩句、歷史典故等，積淀了許多代人的思想與文化，有很強的表現力，適當地引用，等于是借別人的思想武裝自己的頭腦，借他人的衣服為自己打扮，可以增加作文的分量。比如下面寫竹子的這個片段：
“一頃含秋綠，森風十萬竿”，吟誦著唐代詩人李群玉的《題竹》，再深吸一口林中清馨的潮氣，一股淡淡的竹香不覺沁人肺腑。
……急步奔到湖邊，細細品來，似乎對白居易“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”的詩句，有了更深的理解。悠忽間，一枝竹葉悄然劃到了我的脖頸。轉身望去，堤岸上翠林綠幛，掩映著秋日的殘花衰柳，一掃人們心頭“留得殘荷聽雨聲”的頹然情緒，忍不住高誦起“梅花一時艷，竹葉千年色”來，同時，也為板橋老人“寧可食無肉，不可居無竹”的執著而拍案叫好。
小作者眼前無非是一片竹子，但是，由于他想象聯翩，積累豐富，善于巧借古人語言，抒發自己心中的情意，就把竹林寫得有了生靈活氣，有了歷史文化，同時也有了作者的個性。試想，如果去掉引用的部分，這段文字還能剩下多少韻味?
【實踐訓練】
評一評
畫出文章中你認為優美的句子，說說你的理由。
鋼筆的故事
我是一支不幸的鋼筆，唉，“英雄”末路空長嘆，只好隱居了。聽說自古名士，但凡隱居，也必是一處山清水秀的地方，而我呢，則默默地呆在一只破紙盒子里!太不公平了!
想當年，我是何等的“英雄”氣概!穿著金燦燦的龍鳳鎧甲，系著紅色的飄帶，被出版社作為一件光榮的獎品，贈給了一個愛寫童話的小孩。那就是我現在的主人，一個實際上不情愿提筆寫作的人。
當時，我正是“英雄”少年，一心要“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。我幻想著在那遼闊的方字格戰場上，縱橫馳騁，沖殺突出，干一番轟轟烈烈的大事，讓我的主人獲得更多的榮譽。然而，那只不過是一場清秋大夢罷了。要知道，我的主人懶而又懶，一旦拿起我來，便厭惡不堪，只寫了十個字便摔下我走開了，可憐的是十個字當中還有兩個錯字。后來，我才明白主人寫作的秘密——原來是她的父母把她按到書桌前，厲聲道：“今天必須寫出來，懂嗎?”然后把我往她面前一丟。嘿，主人無可奈何之下，才開始起用我。她起初總是煩躁不安，用我的腦袋不斷地敲擊桌子，弄得我眼冒金星；接著又用牙齒嗑我的鎧甲。瞧，害得我現在身上一點兒光彩也沒有了。好一會兒，主人才算想出了點兒什么，拿起我來，在紙上亂糟糟地寫了一堆，哎呀，那字真是不堪入目。其實，我是很有學問的，但由于主人的無能，使得我也無臉再見江東父老。
說起我被迫隱居的原因，那更是天大的冤案，一言難盡。我本來是喝藍黑墨水的，主人卻馬馬虎虎地讓我喝了一通碳素墨水。此后，我便大病一場，竟然寫不出一個字了。主人啊，這能怨我嗎?可是，主人卻把我扔到了破爛盒子里，叫道：“哎呀，現在的產品都是什么質量，還是英雄牌呢，才半年就寫不出字了!”
天啊，我堂堂英雄，此生誰料，心在“稿紙上”，身置“紙盒中”。嗚呼……有誰來“撣英雄淚”呢?
你的理由
練一練
1.路
點撥：我們每天都在走路，路是一個生活中最常見的事物。但路同時也是一個象征，席慕容把路作為少年時純真愛情的象征，以此寫成了《山路》；電視劇《西游記》的主題曲《敢問路在何方》傳唱不息，正是它把路和唐僧師徒的取經之路相聯系。我們在寫這個作文題時，可以想+下，在自己的生活中，有沒有和路有關的特殊經歷呢?如果有，這個特殊經歷為什么會讓你覺得特殊呢?如果沒有，那么路在你心中是什么樣子的呢?魯迅先生說過，世間本沒有路，走的人多了也便成了路。
2.教室外的天空
3.我喜歡
讀一讀
四季之樂
“風乍起，吹皺一池春水。”春回大地了。輕輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個電話：“三月，我們去踏青�！狈湫�，樹笑花鬧，我們去那快樂的老家，追尋春的倩影。笑聲奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬物。春風里，我們盡情跳舞。景好美，心好樂，情好悅。“喀嚓”，友人定格下我燦爛的笑容。陽春美景令人陶醉，是春風吹醒了我剛剛經歷冬眠后的快樂。
“蟬噪林逾靜，烏鳴山更幽�！毖籽紫娜眨瑠A一本書，我躲進了竹林，眼睛旅行在竹林的小道，心靈便開始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂王國。蟬的大聯唱中，昭君出塞時的黃沙，貂蟬月下輕舞時的團扇，玉環華清池洗浴時的白綾，西子浣紗時的波紋，已是潛意識里的另一種快樂!讓人慨嘆的樂，原來在夏日樹陰下的書頁里。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁�！比欢�，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽，夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨自吹笛黃昏后。一種意境，它朦朧著；一支樂曲，它飄蕩著。我邀明月共舞，月無語，惟有清輝悠悠，送我一份清幽之樂。有點兒枯敗的柳枝不想掃我興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂的清秋圖。
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！倍╊A兆出一個豐年，呼喚出豐年竹籃里的風情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們在嬉戲，我也在嬉戲。給雪翁抹個鬼臉，給雪婆涂個紅唇，給雪郎戴個瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂樂，無長無少，無憂無慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊五臟內。這是一幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。
四季皆可樂，樂在四季中。常與四季下棋，以心作注，以樂為子，睹得風風火火，贏得快快樂樂，何樂而不為?
【點評】
描寫四季的文章很多，但是這篇文章為什么讓我們眼前一亮呢?回答這個問題，我們要從文章的特點人手。
●作者寫四季由四句著名詩句引出的。古詩的開頭可以讓人一下子進入作者要營造的意境。看來作者是一位很好的設計師。因為這是一篇散文，散文容易在結構上太散。為了避免這個問題，作者選了這四句詩，與春夏秋冬相關，雖然彼此并非一首詩作，但在形式上與整篇文章的格調渾然一體。
●文章善于通過各種修辭手法來表現四季的特色。作者在這篇小品中用了很多修辭手法，包括對比、排比、比喻、擬人等。特別是很多手法不是單獨使用，而是幾種修辭套在一起使用。比如，“昭君出塞時的黃沙，貂蟬月下輕舞時的團扇，玉環華清池洗浴時的白綾，西子浣紗時的波紋”，這段話與前文“蟬的大聯唱”聯系起來看，是一段比喻；獨立來看，則是一段精彩的排比；而且還用了通感，把只可聽的用可看的來作比，在色彩上引起視覺上的美感。這樣的語言極精致自然，不做作。做到這樣是要一定程度的語言功底的，否則很難掌握好尺度，到后來反而成了純粹辭藻的堆砌。
●文章多用典故。還是剛才那個例子，昭君出塞、貂禪夜舞、楊玉環洗浴華清池、西施浣紗若耶溪，中國古代四大美女的故事都在為蟬聲所帶來的歡樂服務，讓人讀來意味無窮。在整篇文章里，這樣的用典比比皆是，而且用的典都是常識，這樣不至于讓人讀來茫然不知其中妙處。
●文章寫“樂”，處處寫景繪情都是從樂處著筆，到行文最后，筆鋒匯集四季之樂而及人之樂，做到破題深入，是點睛之筆。整個文章在這里匯在一起，“樂”在文中。這就是“形散而神不散”的妙處。這是一篇好散文的必要條件，無論是內在邏輯還是外在形式，都有賴于作者的匠心獨運。
到這里，我們就可以回答為什么這篇文章給人留下很深的印象了。概括起來說就是，它在結構上和語言上都很精致，讓人讀來文氣十足，韻味裊裊，充分展示了作者在語言上的功底。
記一記
關于個性：
詩是強烈感情的自然流露，它源于在寧靜中積累起來的情感。
——華茲華斯
卓越的美無不具有與之相稱的某些奇異之處。
——培根
在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把造成天才的各種材料熔冶于一爐。
——司湯達
才能是來自獨創性。獨創性是思維、觀察、理解和判斷的一種獨特的方式。
——莫泊桑
要忠實于腳下的塵世。
——尼采
詩不是一種表白出來的意見。它是從一個傷口或是一個笑口涌出的一首歌曲。
——紀伯倫
每一位偉大的藝術家在某種意義上都開辟了一個新紀元。
——卡西爾
我以為，也在一切天才身上，重要的是我敢稱之為自己的聲音的一種東西。是的，重要的是自己的聲音。
——屠格涅夫
詩人的標志和憑證，在于他說出人們沒有說過的話。
——愛默生
一個獨一無二的詩人不必唱古老的歌。
——泰戈爾