《林沖棒打洪教頭》教學案例
本節課學生出現的問題，學生回答問題或進行研習成果匯報時，在語言表述上還缺乏更為嚴密的邏輯性，需要在語言表達上對學生加以指導，不斷提高學生的口語表達能力。學生在誦讀課文時還做不到入情入境，不能身臨其境，在誦讀這一環節還需加強指導。
本節課以學生的合作學習交流為一個重點，但在知識的學習中，角度較為單一，內容寬度和深度略顯不夠，作為以后教學的一點要加以改進。
十、教師評點：
解老師這堂課重點落在圈點評注的指導上，在習慣的養成過程中提高學生的閱讀能力。就小說的閱讀鑒賞而言，這種方式更能體現教師對學生個性化閱讀的指導，也更接近于學生閱讀的原生態。我國自古就有脂評紅樓，金圣嘆評水滸，而毛澤東、錢鐘書的閱讀評點也已經成了文物了，并成書再版。而今在新課改的東風的吹拂下，我們的語文教學也走出了寬泛隨意的誤區，在教學教法的探究上也日趨科學合理，而解老師在這方面做了可貴的嘗識。
另外，解老師在課堂指導上也做得扎實到位，對林沖性格的開掘深刻透徹。并能引導學生就“隱忍”的話題做更深層的研討，使學生走進林沖的內心世界，體會人物的性格悲劇，對更為深入的解讀人物非常有益。
忍讓，是我們較為普遍的民族心理，解老師就這個問題指導學生做了辯證的分析。對提高學生的認知水平，提高學生的思想境界非常有益。
總之，對解老師這堂課所倡導的圈點評注的個性化閱讀，要在我們的教學中扎實有效地落實下去，需要我們全體同仁做出許多扎實有效的工作，而他的這堂課，為我們做了很好的示范。