《翻越遠方的大山》優秀（精選14篇）

《翻越遠方的大山》優秀 篇1

　　一、導入

　　1、出示劉翔圖片：認識他嗎？他是誰？

　　2、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!

　　3、劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動地記述了他的成長經歷。而今天我們所要學習的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經歷：

　　3、出示8—11小節，指名讀

　　4、細心的你發現了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節。

　　（指名讀最后一小節）

　　二、學習8-11小節

　　1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

　　（你走進了劉翔的內心，讀好它！）

　　2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結束比賽的一剎那，他有點——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）

　　迷糊些什么？

　　3 出示：“我打敗了約翰遜?是真的嗎？”

　　指名讀。對于眼前的事實，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。

　　三、學習1-2小節

　　1、自讀1-2小節，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因為約翰遜實力強勁，差距大）

　　2、從哪看出來差距很大？

　　奢望：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)

　　遠方的大山：遠、大、高不可攀

　　遙不可及:什么叫“遙不可及”?什么對于他來說“遙不可及”？

　　連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

　　3、劉翔和約翰遜之間的差距確實很大，劉翔也真切地認識到了這一點。（齊讀第2小節）

　　四、學習3-7小節

　　過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持、翻越）

　　1、請同學們讀一讀這幾段話

　　出示：

　　“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

　　“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。”

　　“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”

　　（1）、從表面上看，劉翔經歷了很多——失敗。

　　（2）、請同學們再讀一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？（關鍵詞句顯紅）

　　（雖然失敗了，但卻離目標越來越近了）

　　（3）、同學們，剛剛我們抓住關鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目標越來越近了，請你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標？

　　交流（堅持 不懈努力、不畏強手、敢想敢做、敢于超越）

　　2、不懈努力，敢于超越，我離夢想已經越來越近了。（引讀）雖然那時候約翰遜——，但是我——（第7小節）

　　四、回顧8-13小節

　　過渡:激動人心的時刻到來了，“劉翔時代”到來了——齊讀8-13小節。

　　五、總結

　　1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的。

　　（知道名字——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）

　　（很早——剛練跨欄時——2001年——2002年——2003年——2004年）

　　2、學到這，你有什么感想？（練筆）

　　（成功就是翻越遠方的大山！）

　　3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法，希望能讓你有所幫助。

　　4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

　　推薦閱讀《我是劉翔》。

《翻越遠方的大山》優秀 篇2

　　第一課時

　　教學內容：掌握本課生詞新詞。

　　教學目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　感知劉翔不斷進取，不斷超越自我的進取精神。

　　教學重難點:感知劉翔不斷進取，不斷超越自我的進取精神。

　　教學過程：

　　視頻引路、導入課題：

　　1、播放劉翔跨欄的視頻。

　　2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

　　3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

　　預習反饋

　　1、出示詞語，要求讀準字音。

　　2、分自然段朗讀課文，教師相機指導。

　　3、交流課文內容。

　　思考如下問題：

　　①“大山”指的是什么？

　　②文中有哪些表示時間的詞語？

　　③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

　　精讀指導

　　自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

　　1.出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！！

　　（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

　　（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

　　2、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

　　（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

　　（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

　　（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

　　（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

　　過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

　　3.我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！

　　時間

　　“我”

　　約翰遜

　　2001年

　　2002年

　　2003年

　　2004年

　　（1）學生自由填表讀課文，填表。

　　（2）全班交流。

　　2001年

　　“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

　　如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

　　分別交流2002、2003年

　　三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練

　　出示：

　　展開想象寫話：

　　狂風暴雨中，我；

　　風刀霜劍中，我；

　　身染疾病時，我；

　　別人休息時，我；

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　　四、識記生字，指導書寫。

《翻越遠方的大山》優秀 篇3

　　一、教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“當初”、“祝賀”造句。

　　【過程與方法】

　　1、組織學生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關劉翔的跨欄比賽資料，促進學生學習、感受飛人劉翔勇于挑戰、堅持不懈的拼搏精神。

　　2、結合學生實際開展一場故事會，可講述劉翔的故事，或其他類似表現頑強拼搏精神的人物故事；也可讓學生收集有關“志向與堅持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。

　　【情感、態度、價值觀】

　　通過對課文內容、手機的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學生感悟“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理，初步培養學生戰勝學習、生活道路上的困難的勇氣和毅力。

　　二、教學重點：學會本課生字，了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。

　　三、教學難點：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　四、教具準備：ppt課件

　　五、教學時間：兩課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字10個，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理

　　解“奢望、風馳電掣、遺憾、當初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。

　　3、初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。

　　教學過程：

　　一、審題——揭示課題含義

　　1、學生齊讀課題：“翻越遠方的大山”

　　師：老師有幾個問題要問大家，是誰翻越遠方了的大山？

　　生：劉翔！

　　師：劉翔翻越了怎樣的大山？

　　生：遠方的大山

　　師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？

　　生：指的是阿蘭·約翰遜。因為他是美國著名的運動員。

　　師：好，同學們回答的都不錯，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學習這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的。【板書/課件：翻越遠方的大山】

　　2、學生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時運用，有利于學生投入學習情境，掌握學習內容，引起情感共鳴；

　　師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據你預習的時候所查的資料。

　　生：

　　師：（適當補充，圖片放映）好的，我們通過下面這個視頻，來一睹“飛人”的風采！

　　（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運場上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運田徑冠軍夢想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。

　　師：好的，看完了視頻我們進入正式的學習。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預習工作做得怎么樣。

　　2、讀準字音（課件出示本課生字、詞語）指名讀、開火車讀、男女生賽讀

　　師：課文中有10個生字，誰來領讀？……大家讀的不錯，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。

　　3、書寫指導，指導書寫“跨、賽、雅”幾個較難書寫的字。

　　師：現在我們來增加認讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的.又準又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭取全部讀準哦。

　　4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文

　　師：課文中還有這幾個詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風馳電掣4、遺憾5、當初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請同學們根據課前預習的查字典工作，說說他們分別是什么意思？

　　生1：

　　生2：

　　師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個例子，結合我們生活實際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當時的心情如何？（3）高鐵或者動車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個成語來形容？（4）同學參加運動會，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢中被叫醒的感覺可以用哪個詞語形容？（6）“當初”泛指從前或特質過去發生某件事的時候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，師：誰會用“當初”、“祝賀”來造句啊？

　　生：

　　5、整體感知，填寫時間表，按時間線索分段，嘗試概括段落大意。

　　師：讓我們再次回到課文中，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時間線索把課文分成對應的三大部分呢？

　　第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座遙不可及的大山。

　　第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

　　第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

　　師：“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出來的哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

　　板書設計：4、翻越遠方的大山

　　劉翔阿蘭·約翰遜

　　第一部分：1-2段

　　第二部分：3-7段

　　第三部分：8-11段

《翻越遠方的大山》優秀 篇4

　　一、導入

　　1、出示劉翔圖片：認識他嗎？他是誰？

　　2、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字！

　　3、劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動地記述了他的成長經歷。而今天我們所要學習的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經歷：

　　3、出示8—11小節，指名讀

　　4、細心的你發現了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節。

　　（指名讀最后一小節）

　　二、學習8-11小節

　　1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

　　（你走進了劉翔的內心，讀好它！）

　　2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結束比賽的一剎那，他有點——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）

　　迷糊些什么？

　　3出示：“我打敗了約翰遜？是真的嗎？”

　　指名讀。對于眼前的事實，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的`足跡吧。

　　三、學習1-2小節

　　1、自讀1-2小節，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因為約翰遜實力強勁，差距大）

　　2、從哪看出來差距很大？

　　奢望：讀。什么叫奢望？什么對于他來說是奢望？(親眼看到其人)

　　遠方的大山：遠、大、高不可攀

　　遙不可及：什么叫“遙不可及”?什么對于他來說“遙不可及”？

　　連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

　　3、劉翔和約翰遜之間的差距確實很大，劉翔也真切地認識到了這一點。（齊讀第2小節）

　　四、學習3-7小節

　　過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持、翻越）

　　1、請同學們讀一讀這幾段話

　　出示：

　　“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

　　“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。”

　　“整個20xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”

　　（1）、從表面上看，劉翔經歷了很多——失敗。

　　（2）、請同學們再讀一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？（關鍵詞句顯紅）

　　（雖然失敗了，但卻離目標越來越近了）

　　（3）、同學們，剛剛我們抓住關鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目標越來越近了，請你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標？

　　交流（堅持不懈努力、不畏強手、敢想敢做、敢于超越）

　　2、不懈努力，敢于超越，我離夢想已經越來越近了。（引讀）雖然那時候約翰遜——，但是我——（第7小節）

　　四、回顧8-13小節

　　過渡：激動人心的時刻到來了，“劉翔時代”到來了——齊讀8-13小節。

　　五、總結

　　1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的。

　　（知道名字——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）

　　（很早——剛練跨欄時——20xx年——20xx年——20xx年——20xx年）

　　2、學到這，你有什么感想？（練筆）

　　（成功就是翻越遠方的大山！）

　　3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法，希望能讓你有所幫助。

　　4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔！”

　　推薦閱讀《我是劉翔》。

《翻越遠方的大山》優秀 篇5

　　教材分析：

　　《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

　　設計理念：

　　《課標》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生能夠“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評價”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級的語文教學，應著重指導學生在閱讀中提出自己個性化的見解。因此，在設計教學流程時，我采用了富有我校特色的“一線四步”教學模式實施教學，即“讀為主線”，按照“自讀積累——導讀達標——讀寫訓練——閱讀推薦”四步進行操作。“導讀達標”分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個環節。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰的精神。

　　2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。

　　重點：

　　讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰的精神。

　　難點：

　　引導學生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。

　　教學方法：

　　“一線四步”教學法、品詞析句法、情境教學法、語言描述法、板書示意法。

　　教學準備

　　教師：劉翔跨欄視頻、《超越夢想》音樂伴奏、

　　學生：課前搜集的成語、名言

　　教學過程：

　　一、自讀積累。

　　1、同學們，你們都積累了哪些有關“志向與堅持”的成語或名言？（學生展示）

　　2、老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？

　　教師出示“百寶箱”，讓學生快速記憶。

　　【設計意圖：《課標》強調“要全面提高學生的語文素養。”語言積累是提高學生語文素養的關鍵。我校提出的“一線四步”教學模式中，把自讀積累放在每課教學的第一環節，重在培養學生積累語言文字的能力。因此設計的這一環節既檢查了學生對知識的積累情況，又為學習課文，感受劉翔精神做好了鋪墊。】

　　二、導讀達標。

　　1、學習第一段。

　　（1）昨天我們學習了《翻越遠方的大山》，是誰翻越大山的？“遠方的大山”指的是誰？（學生回答，教師相機在黑板上畫出一座大山。）“遠方”說明了什么？

　　（2）劉翔把約翰遜比作“遠方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害）

　　（3）自讀課文1、2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點？

　　【設計意圖：“初讀”環節以簡明扼要的問題，引導學生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊。】

　　（很早就知道、根本、有朝一日、奢望……）

　　師問：同學們，生活中你們奢望過什么？（學生交流）

　　【設計意圖：這是“導讀達標”中的“精讀”環節。學生對“奢望”這個詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學生它的字面意思，學生可能難以真正理解。讓學生列舉生活實例，談自己的愿望，這樣有助于學生在交流中深化對詞語的理解。】

　　（4）當時的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當時只是一名普通的跨欄運動員，而美國運動員約翰遜已經名揚天下了，在他21年的運動生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運會金牌1枚，室內世錦賽金牌3枚，并11次跑進13秒大關。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠了，這又讓你想到了文中的哪個詞？

　　（遙不可及）

　　（5）能說說此時劉翔的心情嗎？（沉重、無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評價。）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“一線四步”模式也強調以讀為主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導學生通過朗讀把文字蘊含的感情表達出來。這樣可以讓學生設身處地的感受劉翔的內心世界。】

　　2、學習第二段。

　　過渡：可是從20__——20__三年時間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個表示時間的詞語，劃出來。（學生匯報，教師板書）

　　這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程！

　　①誰能來說說20__年“我”和約翰遜的表現？

　　②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？（過山車、地鐵、火箭、摩托車……）

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？（學生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）

　　⑤從這句話中，你體會到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）

　　你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？

　　⑥那么，20__年出現了怎樣的情況呢？

　　⑦當看到約翰遜的背影時，劉翔的心里又會想些什么？

　　遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？

　　過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，劉翔的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

　　⑧在20__年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（學生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）

　　⑨三年的時間，劉翔的進步是神速的。請你想一想，劉翔都進行了哪些艱苦的訓練？

　　【讀寫訓練】展開想象寫話：

　　狂風暴雨中，劉翔 ；

　　烈日炎炎下，劉翔 ；

　　寒冬臘月里，劉翔 ；

　　逢年過節時，劉翔 ；

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　　【設計意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”“一線四步”模式也提出將字詞句段篇、聽說讀寫訓練作為每節課訓練的要點。在文本中，沒有對劉翔如何訓練做出介紹。因此，創設情境，讓學生展開想象的翅膀，拓展了學生的思維，讓學生將想象與表達相結合，從而全面提高學生的語文素養。】

　　⑩、劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進步，進步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）

　　現在他已經站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。

　　（自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……

　　【設計意圖：積累的目的就是為了運用。不能單純的讓學生把好詞好句抄在積累本上，而應讓學生學會如何正確、恰當的運用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學生學會了運用，而且更能拉近學生與文本之間的距離。】

　　過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力，看來劉翔真的要飛翔了！

　　3、20__年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了。現在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧！（教師播放視頻）

　　【設計意圖：美國教育家杜威說過：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”利用視頻創設情境，無形中讓學生化身為觀眾，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動。】

　　（1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀8——11自然段。

　　（2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？

　　（激動）從哪兒讀出來的？

　　（興奮）又從哪兒讀出來的？

　　（迷糊）為什么會迷糊呢？

　　（2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

　　師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

　　（3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”）（播放音樂）

　　【設計意圖：“一線四步”模式特別強調把學生的閱讀實踐活動置于語文教學的中心地位，貫穿于語文教學的各個環節。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。】

　　最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結全文，點明中心，照應課題，照應開頭）

　　師小結：我們以后在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強的感染力。

　　4、感悟精神，進行教育。

　　（1）現在你覺得“遠方的大山”還僅僅指的.是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認定目標、永不放棄、勇于挑戰、不斷超越）

　　【設計意圖：該模式強調以語言訓練為中心，以學生為主體，以教師為主導。學生之前已經記住了有關“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來贊揚劉翔，使學生對積累的詞語能夠活學活用。】

　　（2）每個人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現自己的夢想呢？

　　在今后的生活中、學習中，希望你們能夠做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

《翻越遠方的大山》優秀 篇6

　　《翻越遠方的大山》選自《我是劉翔》一書。劉翔用流水式的筆法回憶了自己從練跨欄到戰勝跨欄界的傳奇、自己心目中的大山——阿蘭·約翰遜。課文雙線并行，交織前進，完成了本課的敘事。一是時間線索，二是劉翔內心的變化，即自信心的不斷確立進而強大。

　　課文研討時，組內老師定位在感受劉翔的刻苦精神與堅持不懈上，我以為不然。課文中有寫嗎？沒有。那是我們拋棄課文的主觀強加。作為運動員，沒有刻苦精神與堅持不懈地訓練，誰能進步與成功？那么，劉翔選入教材，不僅僅是這個目的。課文最想傳達的，也是從文本中可以讀出來的是什么，是劉翔自信心的建立和不斷增強。行文第二自然段，“不敢奢望能親眼看到”，其實就是從未想過。這么真實的想法，這幾乎是每一個剛入行的人對哪一行最頂級高手、偶像的態度。演藝圈的不是經常說，我從來沒敢想過能和您這樣的大師同臺公戲，其他行業不也是如此。剛做教師的，沒人敢想能和心目中的明特級怎么樣怎么樣。第一次碰面時，劉翔的心里發生了變化：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？劉翔向前邁出了一步，那就是意識當中期待自己和大山一樣高大。當然，還只是期待，并沒有想超越之心。在接下來的數次交鋒，劉翔一心想的也只是“和約翰遜一樣快”，一次次的第二，讓劉翔感到自己已經站在了山腳下。2004年的那次超越，劉翔“有點迷糊”、“回過神來”，說明他在此之前并沒有十足的自信，直到回過神來，劉翔才真正信心滿滿。信心有時是要行動來樹立的。劉翔的每一次信心的增強都有他行動的支撐。但反過來，我們要使學生體會到，超越別人的最大問題，首先是超越自己。劉翔就是一個不斷超越自己的人。把握住了這點，不至于課堂跑偏。

《翻越遠方的大山》優秀 篇7

　　教學目標

　　1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。

　　2、 學習劉翔認定目標、永不言棄的品質。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 學習劉翔認定目標，永不言棄的品質。

　　難點：

　　通過對課文的內容理解體會人物的品質。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。

　　2、 初步感知課文的內容及其中蘊含的情感。

　　教學重難點：

　　重點：學會本課的生字。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們知道劉翔嗎?他是干什么的?(學生展示搜集到的關于劉翔的資料)他是怎樣取得這樣高的成就的?今天，我們就來學習一篇劉翔哥哥自己寫的文章，學習了這篇課文，同學們就明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、 教師范讀課文。

　　2、 學生自由朗讀課文。

　　3、 檢查學生對生字讀音的掌握情況。

　　多媒體出示生字：

　　跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀 吶

　　(1)指名讀

　　(2)同桌比賽讀。

　　(3)“開火車”讀。

　　(4)小組推薦讀。

　　4、課件出示下列詞語。

　　跨欄 比賽 希臘 雅典 國際 遺憾

　　隱隱約約 風馳電掣

　　(1) 學生讀詞語。

　　(2) 理解“風馳電掣”、“遺憾”的意思。

　　(3) 分別用“跨欄”、“比賽”、“隱隱約約”造句。

　　三、初步感知課文內容。

　　1、 學生再讀課文。

　　2、 指名度課文。

　　3、 說說課文中講了一件什么事。

　　4、 生交流。

　　四、指導寫字。

　　賽：要寫勻稱，最后一筆是點。

　　欄、際、績、吶：是左右結構的字，左窄右寬，要寫勻稱。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，感悟劉翔認定目標、永不放棄的可貴品質。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、 理解課文內容。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　難點：

　　感悟劉翔認定目標，不放棄的品質。

　　教學準備：

　　搜集有關劉翔、約翰遜的資料

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、 學生展示搜集到的關于劉翔、約翰遜的資料。

　　2、 提問：同學們想不想知道劉翔是怎樣超過約翰遜的?

　　二、理解感悟。

　　1、 學生自由朗讀課文。

　　2、 思考下列問題。

　　(1)、“遠方的大山”指什么?為什們稱之為“大山”?(通過引導學生理解“風馳電掣”讓學生感受約翰遜跑得快)

　　(2)劉翔在翻越“大山”時受到那些挫折?他是怎樣想，怎樣做的?畫出有關的句子。

　　(3)你從劉翔翻越大山的過程中體會到什么?

　　3、小組討論。

　　4、交流展示。

　　5、小結。

　　三、深化情感。

　　你心中有大山嗎?面對你心中的大山，你打算怎么做?

　　學生自由發言

　　板書設計：

　　翻越遠方的大山

　　約翰遜 大山(遙不可及)

　　劉翔————永不放棄——翻越大山(成功)

《翻越遠方的大山》優秀 篇8

　　翻越遠方的大山教學反思

　　一個大循環下來后，拿出課本才發現課文變了，由桑蘭變成了劉翔。劉翔可以說是這幾年我國有名的、有影響力的著名運動員。他的成長道路可以讓人看到不斷進取、進取、再進取的精神。

　　這篇課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”阿蘭.約翰遜的經過。對于這樣一個家喻戶曉的名人，我有這樣的教學思路。

　　引導學生設疑，自己主動學習課文。上課伊始，我引導學生根據課題提出問題：誰翻越大山？怎樣翻越大山的？大山是什么？讓學生自己提問，自己讀課文找出答案。學生經過朗讀課文，很快從文章中找到了有關線索——時間線索，明白了翻越大山的經歷。從： “很早”“剛練跨欄那會兒”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，知道劉翔一路走來經歷的時間之長，可想而知是多么的艱辛。其次，引導學生探求：那他在各個階段，對于約翰遜是何種想法哪？從而找到：很早知道對方的大名、剛練跨欄時覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠方的大山。我在黑板上畫一座大山，讓學生根據劉翔夢想一步步的實現，讓學生填出劉翔離大山越來越近，直至登山的位置。

　　解惑明理。明白了劉翔的一路艱辛，那么，劉翔是個怎樣的人？從每一階段你感受到了什么？帶領孩子感悟、提煉：勇于挑戰、堅持不懈、不斷超越。“勇于挑戰”是前提，而且是跟高手挑戰，其實就是給自己制定一個較高的奮斗目標；“堅持不懈”是關鍵，有了目標還必須要由付出，在前進途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標邁進；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭.約翰遜只是劉翔運動生涯中要翻越的無數“大山”中的一座，只有不斷給自己設定新的目標，不斷挑戰、超越自我，才能有繼續前進的可能。

　　課文的最后再讓學生感悟，學生都會說上兩句。

　　翻越遠方的大山教學反思

　　課文能讓我們看到一個怎樣的劉翔？學生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結果是：勇于挑戰、執著追求、不斷超越。“勇于挑戰”是前提，而且是跟高手挑戰，其實就是給自己制定一個較高的奮斗目標；“執著追求”是關鍵，有了目標還必須要由付出，在前進途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標邁進；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭?約翰遜只是劉翔運動生涯中要翻越的無數“大山”中的一座，只有不斷給自己設定新的目標，不斷挑戰、超越自我，才能有繼續前進的可能。

　　我想，這個自傳入選教材一定跟他對學生的教育意義有關，但我備課時提醒自己，這是語文課。于是，我重點關注這幾個方面：

　　1.關注重點詞句。對一些關鍵詞，引導學生聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在課文中表情達意的作用。

　　2.關注信息提煉。對文中表示時間順序的詞語、表達劉翔內心活動的句子，引導學生從大篇幅文字里篩選最有價值的信息。在了解信息的基礎上學會概括文章內容，發現寫作順序。

　　3.關注讀中感悟。

　　4.關注課文的朗讀。引導學生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當的語調等。

　　但由于學生預習不充分，在檢查預習情況時，學生大都讀得不理想，其中還有幾個同學讀得太生疏，總是出現錯別字，不是多了就是少了，不是讀錯了就是不認識，還有的把句子也讀破了，根本不要說是讀正確流利了。從這點來看，不讓學生預習是不行的，預習不充分也是不行的。何況這冊書中“培養學生的學習習慣”部分就是指導學生如何預習課文，看來對學生習慣的培養很重要，并且能培養成好習慣還有很長的路要走。

　　《翻越遠方的大山》教學反思

　　《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點感受：

　　一、總體感受

　　在本課的教學中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學。緊緊圍繞劉翔的“努力——進步——成功”為線索設計環節。通過關鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。

　　二、反思各個環節

　　1、自讀積累環節。

　　課前我讓學生積累了有關“志向與堅持”的成語和名言，教學伊始先讓學生匯報積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學生再記憶。教學中逐步引導學生把積累的成語和名言運用到學習中。當劉翔摔倒時用名言鼓勵他，當劉翔成功后用成語贊揚他，培養學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。

　　2、導讀達標環節

　　“一線四步”模式強調以讀為主線。課堂上，我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學生齊讀、教師范讀多種朗讀形式，充分讓學生在讀中理解課文內容，體會劉翔成功的原因。從而使本節課的重點、難點得到突破。

　　3、讀寫訓練環節

　　為了使學生對知識能夠活學活用。課堂上，我根據教材內容精心設計了讀寫訓練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅持不懈的訓練分不開，可是課文中沒有對如何訓練做介紹。因此教學第二部分時，我啟發學生想象劉翔是怎樣艱苦訓練的，使學生把想象與表達結合起來。通過反饋，學生都樂于表達，有幾位學生還能用上比喻修辭手法，把語句表達的十分生動。有的說：“狂風暴雨中，劉翔像一只搏擊風雨的海燕。”有的說：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”

　　有的說：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風雪的寒梅。”……在表達中，反映出學生對劉翔不畏艱難、堅持訓練的品質已經感悟到了。

　　4、閱讀推介環節

　　課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺得把它定為課內閱讀再合適不過了。課堂上，學生讀了短文，了解了三個登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個登山人學習。這樣，就使學生從中再次受到目標專一、持之以恒品質的教育。

　　三、板書設計

　　在板書設計方面，為了讓學生更好的理解劉翔成功的第二個要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學生根據劉翔夢想一步步的實現，完善板書，標示出不同時間里劉翔所取得的成績與進步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學生要感悟一種怎樣的精神？我讓學生根據自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學生表達的詞語都不錯：堅持不懈、不畏艱難、勇于挑戰、敢于超越……

　　四、教學準備

　　課前我下載了劉翔戰勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學最后一部分“翻越大山”時相機播放，有利于學生體會劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢想》伴奏樂曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個高潮，師生配樂朗讀，此時的學生已不再是學生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗這一激動人心的時刻。

　　本課教學也存在著不足之處有待改進。在引導學生想象劉翔怎樣艱苦訓練前，如果播放有關劉翔訓練的視頻，讓學生耳濡目染。這樣，所有的學生都應該有內容可表達了。

《翻越遠方的大山》優秀 篇9

　　成功，對于作者來說，是翻越遠方的大山。劉翔的《成功就是翻越遠方的大山》講的是他對跨欄的堅持，對成功的理解。下面由第一范文網小編為大家帶來成功就是翻越遠方的大山閱讀答案，希望對大家有幫助!

成功就是翻越遠方的大山閱讀材料

　　很早就知道阿蘭.約翰遜的名字了，我想每一個練跨欄的人，都知道他的名字，就像踢足球的人知道貝利，打籃球的人知道喬丹那樣。

　　剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。必須承認，他已經成為我的一個偶像，在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

　　20xx年，在埃德蒙頓舉行的國家田徑錦標賽上，我清楚地記得，那是我和約翰遜的第一次碰面。

　　很遺憾，那時的我還略顯稚嫩，雖然說跑了13秒51，基本發揮了自己的水平，但這個成績擺到世界的范圍來看，就顯得太普通了。也正因如此，我沒有進入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風馳電掣一般的速度。那次他得了冠軍，成績是13秒04。我暗暗地問自己：“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”

　　20xx年，我參加了希臘雅典舉行的國家室內田徑錦標賽。那是我第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同場競技。但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，沒有完成比賽，我所能看到的，只是約翰遜的背影。

　　隨著我的成績漸漸提高，出國比賽的機會也多了起來，而進入決賽的機會也越來越多，從而使得我和約翰遜面對面“過招”的次數也越來越多。有時候，回首那段經歷，我自己也禁不住有些氣餒，整個20xx年，我和約翰遜大大小小比了近10次，我全軍覆沒，沒有一場勝利。但可以看到的是，我的成績，從原來徘徊在第四五名慢慢進步到了躋身前三名。更多的時候，我一直拿第二名，而約翰遜一直是第一名。

　　毫無疑問，那時候，約翰遜仍然像一座大山那樣橫在我的面前，但我隱隱感覺到，這座大山已經不像當初那樣遙不可及了，我甚至覺得我站在了山腳下，接下來要做的，就是翻越它。 20xx年5月8日，在日本大阪舉行的國家田聯大獎賽，我等的那一天，終于到來了。

　　我跑了13秒06，而約翰遜的成績是13秒13。我第一次面對面地戰勝了約翰遜。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出了13秒12戰勝過他的13秒17。但那時我們并不是在一個組，稱不上是面對面，我也絲毫沒有戰勝他的感覺。

　　然而，當我第一個沖過終點，第一次讓約翰遜看到我的背影的時候，很奇怪，我并沒有特別的興奮。盡管，我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創造的13秒12的亞洲紀錄，而這個成績也是當年的世界最好成績。

　　但在數萬觀眾的吶喊聲中，我還是有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?是約翰遜讓我意識到，這是真的。比賽完，他第一個走向我，同樣是那個友好的微笑，他拍拍我的肩膀，說了一句：“干得漂亮，祝賀你!”

　　那一剎那，我才回過神來，這一切都是真的，我擊敗了世界“跨欄王”!

成功就是翻越遠方的大山閱讀題目

　　1、文中“遠方的大山”一語雙關，說說它的兩層含義。

　　2、請你說說“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎”一句在文中的作用。

　　3、找出文中作者極力渲染“跨欄王”約翰遜的句子，這樣寫的目的是

　　。

　　4、梳理文章的寫作順序，并說說這樣安排的好處。

　　5、文中寫到自己在戰勝約翰遜的時候，并沒有特別的興奮，這是什么原因。

成功就是翻越遠方的大山閱讀答案

　　1、一指大山，二指阿蘭·約翰遜。

　　2、體現劉翔渴望戰勝約翰遜的決心，也為下文伏筆。

　　3、襯托劉翔的遠大理想，戰勝對手的勇氣。

　　4、時間順序，這樣安排層次清楚，敘事的條理清晰。

　　5、投入比賽，也因為作者認為自己能夠戰勝對手。(意思對即可)

《翻越遠方的大山》優秀 篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　二、教學重難點：

　　1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　三、教具準備：課件。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　1、看課文插圖。

　　2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

　　3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、學生自讀課文，出示教學要求：

　　（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

　　（3）思考如下問題：

　　①“大山”指的是什么？

　　②文中有哪些表示時間的詞語？

　　③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

　　2、學生根據要求自學。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

　　跨欄　田徑　決賽　希臘　雅典　國際　隱隱　成績　紀錄　吶喊　當初　祝賀　遙不可及　風馳電掣

　　讀音注意：掣字形區分：紀記

　　（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

　　文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

　　4、學生回答教師提出的問題。

　　（1）誰能說說“大山”指的是什么？

　　（2）文中有哪些表示時間的詞語？

　　（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

　　5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

　　提出疑問，師生共同解決。

　　三、再讀課文，繼續感知。

　　1.讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

　　讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

　　我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

　　第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

　　第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

　　第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

　　“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　教學重難點：

　　1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　一、導入。

　　同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

　　二、研讀文本，感受歷程。

　　1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

　　2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！！

　　（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

　　（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

　　3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

　　（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

　　（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

　　（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

　　（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

　　事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

　　過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

　　4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

　　老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。

　　（1）學生自由填空讀課文。

　　（2）全班交流。

　　①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

　　②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

　　⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

　　⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

　　⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

　　過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

　　⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

　　⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

　　⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

　　雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

　　2004年又是怎樣的情況呢？

　　“久久等待的那一天”指是什么？

　　“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

　　展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

　　師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

　　聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

　　“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

　　“這一切”指的是什么？

　　指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

　　三、感情精神，進行教育

　　1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

　　2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

　　四、拓展延伸，豐富積累。

　　1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

　　推薦閱讀《我是劉翔》。

　　2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　4、翻越遠方的大山

　　阿蘭　約翰遜

　　力

　　努

　　的

　　懈

　　不

　　持

　　堅

　　劉翔

《翻越遠方的大山》優秀 篇11

　　蘇教版小學語文三年級下冊第二組

　　4、翻越遠方的大山

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步理解課文的大體內容。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、定向示標

　　1、視頻引路，導入課題：

　　(1)播放劉翔跨欄的視頻。

　　(2)你們認識他嗎？誰能介紹一下他？板書：劉翔

　　（多找幾名同學，教師適當補充）

　　(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）齊讀課題。

　　2.出示目標：先看這節課的學習目標（投影出示）。指名讀學習目標。

　　二、第一次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　師：為了更好地幫助大家完成學習目標，請看學習指導1，（出示）先自己讀一讀學習指導1，再按照自學指導自主學習。教師巡視指導。

　　學習指導1：

　　請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平。快快開始吧！

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　(1)讀一讀:

　　約翰遜  奢望  風馳電掣

　　遺憾  大阪  跨欄  吶喊

　　碰面  成績  當初  田徑

　　祝賀  背影  決賽  國際

　　(2)記一記:  跨 欄 賽 臘 雅  際 隱 績 紀 吶

　　(3)寫一寫:    jì

　　成(    )

　　亞洲(    )錄

　　國(    )

　　認真(    )錄

　　難以(    )數

　　(    )律

　　三、第二次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　學習指導2：

　　請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平。快快開始吧！

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　四、第三次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　學習指導3：

　　默讀課文，先用筆標畫出自己還不理解的詞語，再想辦法嘗試解決，可聯系上下文，可請教他人，也可結合生活理解。  （可重點理解：奢望  遙不可及  風馳電掣  遺憾）

　　（3分鐘后匯報）

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　四、當堂訓練、達標檢測

　　請打開《新課堂》，認真做一做第4課“練功房”部分的題目。

《翻越遠方的大山》優秀 篇12

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，理解生字詞；會用“當初”、“祝賀”造句。

　　3、通過文中具體的語言文字感受超越的成功與喜悅，培養不斷超越自己的精神。

　　4、能結合自身實際說說讀過課文的感受。重點、難點

　　1、理解第二自然段在文中的作用。2、通過劉翔心理變化的語句感受劉翔不斷超越的過程。教學過程設計復備設計

　　第一課時

　　一、課件導入

　　1、播放劉翔沖刺的影像，認識劉翔{或者讓學生說說他知道的劉翔}

　　2、我們都知道劉翔是亞洲飛人，然而，你們可知道他是怎樣成為飛人的嗎？今天，我們就來讀一讀劉翔寫的一篇文章，看看他成功地經歷。

　　二、初讀指導

　　1、學生自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示生字詞

　　跨欄決賽希臘雅典國際隱隱

　　成績記錄吶喊

　　學生讀生字詞，說說生字需要注意的地方。

　　（2）指名分自然段讀課文

　　（3）說說不理解的地方。

　　三、理清課文脈絡。

　　1、文中的“遠方的大山”指什么？為什么劉翔會把約翰遜當做大山？

　　2、文章是按什么順序寫的？劃出有關順序的詞句。

　　四、作業

　　1、描紅、臨寫生字。

　　2、朗讀課文。

《翻越遠方的大山》優秀 篇13

　　尊敬的各位評委，老師：

　　大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠方的大山》。

　　一、說教材。　　

　　《翻越遠方的大山》是人教版小學語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質為主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：能夠認讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、了解重點語句所隱含的情感色彩。

　　本課的重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。

　　難點為：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。課前準備：多媒體課件。　　　　

　　二、說教法和學法。　　　　

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。　　　

　　三、說教學過程。　　　

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節課的教學過程：

　　第一環節：創設情境，導入新課。  興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。　　　　

　　第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。讀到“風馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。　　　　

　　最后，借助多媒體向學生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對劉翔的佩服。　　　　

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。　　　　

　　第三環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。　　　　

　　第四環節：安排作業，復習強化。

　　為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文養學生自主探究的能力。我安排了作業：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。　　　　

　　四、說板書設計。　 翻越遠方的大山

　　劉翔   阿蘭 約翰遜

　　讓學生更形象化的接受知識。　　　　

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《翻越遠方的大山》優秀 篇14

　　ˎ̥第一課時

　　教學內容：課本第23頁至第26頁

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　教學重、難點：

　　1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　教具準備：課件、小黑板、配套光盤

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、視頻引路、導入課題：

　　1、播放劉翔跨欄的視頻。

　　2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

　　3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、學生自讀課文，出示教學要求：

　　（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

　　（3）思考如下問題：

　　①“大山”指的是什么？

　　②文中有哪些表示時間的詞語？

　　③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

　　2、學生根據要求自學。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

　　跨欄  田徑  決賽  希臘  雅典  國際  隱隱  成績  紀錄  吶喊  當初  祝賀  遙不可及  風馳電掣

　　讀音注意：掣  字形區分：紀  記

　　（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

　　文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

　　4、學生回答教師提出的問題。

　　（1）誰能說說“大山”指的是什么？

　　（2）文中有哪些表示時間的詞語？

　　（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

　　5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

　　提出疑問，師生共同解決。

　　三、再讀課文，繼續感知。

　　1、播放錄音。

　　學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。

　　2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。

　　四、識記生字，指導書寫。