翻越遠方的大山教學設計（通用7篇）

翻越遠方的大山教學設計 篇1

　　一、導入新課，了解人物

　　1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。

　　2.無數的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自《我是劉翔》。

　　3.讀題：翻越遠方的大山

　　在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。

　　4.阿蘭·約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。

　　原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。

　　【設計意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個關鍵的人物，如果不了解他們，學生就無法真正理解文章內容。課前已經布置學生查閱資料，為了防止學生對資料不加選擇地照本宣科，我特別強調“說出你認為最重要的信息”。而對于約翰遜，我則在課件中重點出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內容。

　　2.交流：這篇課文主要寫了什么？

　　劉翔靠不懈的努力戰勝了對手阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。

　　3. 課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭·約翰遜的看法。

　　4.交流：很早——剛練跨欄那會兒——

　　2001年——2002年——2003年——2004年5月8日

　　5.小結：在劉翔的眼中，阿蘭·約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據這個過程把全文分成三大段。

　　【設計意圖：從時間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡，分段、概括內容，水到渠成。

　　從授課實際看：學生對第一自然段有所忽略。實際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”可見劉翔對約翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠方的大山”。】

　　三、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜

　　1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？補充資料。

　　2.劉翔開始訓練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理——讀第2自然段。

　　3.聯系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

　　【設計意圖：兩個關鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】

　　4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。

　　四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求

　　1.機遇總是垂青于有準備的人，劉翔訓練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標賽上。當時的比賽結果怎樣呢？

　　“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”理解“風馳電掣”。

　　2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

　　這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇于挑戰）

　　【設計意圖：此處目的在引導學生感悟：劉翔勇于挑戰，敢于向高手挑戰。

　　從授課實際看，有部分學生起初并沒有意識到這一點。有學生提出，此時的劉翔是自卑的，因為自己與約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導學生，劉翔的可貴在于他沒有因為對手強大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標：“將來能和他跑得一樣快”。】

　　3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風馳電掣般的速度。看來，約翰遜真的是一座“遠方的大山”。

　　2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。

　　多么遺憾的一次比賽啊！此時，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？

　　4.因為劉翔的刻苦訓練，他進入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數也越來越多。“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

　　抓關鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。

　　5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，約翰遜確實是一座大山！

　　劉翔在自傳中寫道：

　　“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！”

　　理解“我已經站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執著追求）

　　【設計意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅強的意志力以及對目標的執著追求。

　　課堂上，學生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好。】

　　五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅

　　1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標，不斷向自己提出挑戰。功夫不負有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。

　　觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰勝約翰遜.flv》

　　看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。

　　【設計意圖：一段貼合文本的視頻，對學生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導，學生情感很快投入。】

　　2.劉翔贏了，數萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什么反映？

　　“在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”

　　劉翔為什么不敢相信這是真的？

　　3.讀第11自然段：

　　“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”

　　是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！

　　4.約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。

　　我們來看看劉翔獲勝后，記者對這兩位的采訪。

　　觀看視頻《田徑室內世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》

　　5.從劉翔和約翰遜的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態。

　　【設計意圖：本打算淡化這個環節，但最終仍然決定加入。仔細讀文，我覺得約翰遜的表現還是很讓人感動的，這樣的精神我們有必要傳達給孩子，尤其是如今相對自我的孩子們。】

　　六、總結提升，鼓勵學生“翻越遠方的大山”

　　1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設定的目標，2004年之前，這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。

　　2.看一則關于劉翔奪冠的最新報道（2012年2月19日《現代快報》）

　　《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創造了個人最好成績》

　　【設計意圖：劉翔于2004年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠方的大山”的真實內涵。

　　感謝三年級組的老師們，在我上課前提供了一份關于劉翔奪冠的最新報道，這是對劉翔不斷超越的最好見證。】

　　3. 同學們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？

　　4.推薦閱讀《我是劉翔》。

翻越遠方的大山教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、視頻引路、導入課題：

　　1、播放劉翔跨欄的視頻。

　　2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

　　3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、學生自讀課文，出示教學要求：

　　（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

　　（3）思考如下問題：

　　①“大山”指的是什么？

　　②文中有哪些表示時間的詞語？

　　③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

　　2、學生根據要求自學。                                                 

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

　　跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

　　讀音注意：掣 字形區分：紀 記

　　（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

　　文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

　　4、學生回答教師提出的問題。

　　（1）誰能說說“大山”指的是什么？

　　（2）文中有哪些表示時間的詞語？

　　（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

　　5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

　　提出疑問，師生共同解決。

　　三、整體感知課文內容。

　　1.讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

　　讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

　　我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

　　第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

　　第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

　　第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

　　“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫。

翻越遠方的大山教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

　　2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入  質疑問難

　　1、這遠方的大山指誰？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？

　　2、文章有3處出現與大山有關的句子，請同學們快速瀏覽課文，找出來。

　　3、交流出示：

　　在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

　　毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！

　　那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！

　　（1）作者跟這座大山之間發生了什么變化？

　　（2）有什么不明白的？（如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的？）

　　過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。

　　二、研讀課文  走進內心

　　1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語

　　2、學習第1、2小節

　　（1）出示，引讀：很早就知道……

　　（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，

　　劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”

　　（3）指導朗讀

　　3、指導學習2001年

　　（1）2001年，發生了什么變化？指名讀3、4小節。

　　（2）交流（可以對同學的發言進行補充）。

　　為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

　　（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的？

　　當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

　　4、學習2002、2003年

　　（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關的詞句）

　　（2）交流

　　▲2002年

　　“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）

　　過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

　　補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，                ” 

　　▲2003年

　　“我跟他的比賽近10次”

　　“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

　　過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來

　　指導讀“我已經站在了山腳下！”（讀出自信）

　　出示補白：為了心中的奮斗目標，

　　為了超越自己的夢想，

　　他每分每秒都在努力著。

　　烈日炎炎下，劉翔                                     

　　狂風暴雨中，劉翔                                    

　　夜深人靜時，劉翔                                     

　　，劉翔                                     

　　過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日

　　5.學習2004年

　　（1）引讀第8小節

　　（2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

　　（3）劉翔當時的內心又是怎樣的（劃出有關句子）

　　出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

　　那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！

　　指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）

　　三、總結原因，提升主題

　　1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？

　　（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

　　2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發？

　　3、分享名言

　　有志者事竟成。

　　不經歷風雨怎么能見彩虹?

　　不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?

　　師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難！

　　四、作業設計

　　1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。

　　2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》

翻越遠方的大山教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一.復習鞏固。

　　1、聽寫詞語：跨欄  吶喊  紀錄

　　背影  風馳電掣  遙不可及

　　2、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？

　　過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

　　二、研讀文本，理解內容。

　　1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

　　（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

　　（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

　　2、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

　　（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊哪個詞語也說明了這一點？（奢望）

　　（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

　　（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

　　（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

　　4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后完成這樣一個表格：

　　時間

　　“我”

　　約翰遜

　　2001年

　　2002年

　　2003年

　　2004年

　　比賽時間              比賽名稱           比賽結果   

　　（1）全班交流。

　　①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

　　②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

　　⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

　　⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

　　⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

　　⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

　　⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

　　⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練（出示）：

　　展開想象寫話：

　　風刀霜劍中，我 __________________________________；

　　身染疾病時，我___________________________________；

　　別人休息時，我 __________________________________；

　　……

　　雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

　　2004年又是怎樣的情況呢？

　　三、感受精神，進行教育。

　　1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

　　2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

　　3.現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因？

　　(因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。)

　　四、拓展延伸，豐富積累。

　　1、你知道劉翔的哪些名言？

　　2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

　　五、附：板書設計：

　　翻越遠方的大山：敢于挑戰        產生夢想

　　堅持不懈        追逐夢想

　　有志者事竟成      實現夢想 

翻越遠方的大山教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　二、教學重難點：

　　1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　三、教具準備：課件。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　1、看課文插圖。

　　2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

　　3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、學生自讀課文，出示教學要求：

　　（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

　　（3）思考如下問題：

　　①“大山”指的是什么？

　　②文中有哪些表示時間的詞語？

　　③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

　　2、學生根據要求自學。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

　　跨欄　田徑　決賽　希臘　雅典　國際　隱隱　成績　紀錄　吶喊　當初　祝賀　遙不可及　風馳電掣

　　讀音注意：掣字形區分：紀記

　　（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

　　文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

　　4、學生回答教師提出的問題。

　　（1）誰能說說“大山”指的是什么？

　　（2）文中有哪些表示時間的詞語？

　　（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

　　5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

　　提出疑問，師生共同解決。

　　三、再讀課文，繼續感知。

　　1.讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

　　讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

　　我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

　　第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

　　第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

　　第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

　　“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　教學重難點：

　　1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

　　2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　一、導入。

　　同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

　　二、研讀文本，感受歷程。

　　1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

　　2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！！

　　（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

　　（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

　　3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

　　（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

　　（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

　　（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

　　（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

　　事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

　　過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

　　4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

　　老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。

　　（1）學生自由填空讀課文。

　　（2）全班交流。

　　①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

　　②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

　　⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

　　⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

　　⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

　　過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

　　⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

　　⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

　　⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

　　雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

　　2004年又是怎樣的情況呢？

　　“久久等待的那一天”指是什么？

　　“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

　　展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

　　師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

　　聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

　　“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

　　“這一切”指的是什么？

　　指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

　　三、感情精神，進行教育

　　1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

　　2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

　　四、拓展延伸，豐富積累。

　　1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

　　推薦閱讀《我是劉翔》。

　　2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　4、翻越遠方的大山

　　阿蘭　約翰遜

　　力

　　努

　　的

　　懈

　　不

　　持

　　堅

　　劉翔

翻越遠方的大山教學設計 篇6

　　蘇教版小學語文三年級下冊第二組

　　4、翻越遠方的大山

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步理解課文的大體內容。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、定向示標

　　1、視頻引路，導入課題：

　　(1)播放劉翔跨欄的視頻。

　　(2)你們認識他嗎？誰能介紹一下他？板書：劉翔

　　（多找幾名同學，教師適當補充）

　　(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）齊讀課題。

　　2.出示目標：先看這節課的學習目標（投影出示）。指名讀學習目標。

　　二、第一次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　師：為了更好地幫助大家完成學習目標，請看學習指導1，（出示）先自己讀一讀學習指導1，再按照自學指導自主學習。教師巡視指導。

　　學習指導1：

　　請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平。快快開始吧！

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　(1)讀一讀:

　　約翰遜  奢望  風馳電掣

　　遺憾  大阪  跨欄  吶喊

　　碰面  成績  當初  田徑

　　祝賀  背影  決賽  國際

　　(2)記一記:  跨 欄 賽 臘 雅  際 隱 績 紀 吶

　　(3)寫一寫:    jì

　　成(    )

　　亞洲(    )錄

　　國(    )

　　認真(    )錄

　　難以(    )數

　　(    )律

　　三、第二次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　學習指導2：

　　請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平。快快開始吧！

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　四、第三次自主學習、分組展示、探究總結

　　1、自主學習

　　學習指導3：

　　默讀課文，先用筆標畫出自己還不理解的詞語，再想辦法嘗試解決，可聯系上下文，可請教他人，也可結合生活理解。  （可重點理解：奢望  遙不可及  風馳電掣  遺憾）

　　（3分鐘后匯報）

　　2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。

　　四、當堂訓練、達標檢測

　　請打開《新課堂》，認真做一做第4課“練功房”部分的題目。

翻越遠方的大山教學設計 篇7

　　一、 精讀課文 1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？

　　2.抓住關鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當時的劉翔對自己不自信。

　　3.指導朗讀第二自然段。

　　4.當時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內容！（8——11自然段）

　　5.指名學生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山

　　6.課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考！（劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況）

　　二、感受不易，學習劉翔精神

　　1.再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。   

　　比賽時間   比賽結果 劉翔 阿蘭 約翰遜                 

　　2.交流

　　3.任何比賽，我們不能只關注結果，更應該關注過程，走進人物的內心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：

　　時間 “我” 約翰遜 2001年     2002年     2003年     2004年    

　　比賽時間          比賽名稱     比賽結果  

　　4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：

　　a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……

　　b這天，劉翔在練習 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習說話）

　　5.2001——2003年，整整三年時間，近12次的比賽，無數次的練習，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳

　　6.從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標 ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！” ——經過劉翔的刻苦訓練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！

　　7.堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）

　　8.文章到這是不是就可以結束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導。

　　三、理解題義，情感升華

　　1.課題是“翻越遠方的大山”，學到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標……）

　　2.此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）

　　3.同學們的收獲真多。希望同學們在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

　　四、課外練習學生讀背有關“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀《我是劉翔》。

　　五、板書設計：    

　　翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標

　　堅持   自信

　　教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

　　教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　情感態度與價值觀：學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

　　教學重、難點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

　　教學方法：講授法

　　教學手段：多媒體

　　課時安排：第二課時