《翻越遠(yuǎn)方的大山》(精選17篇)
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇1
一、導(dǎo)入
1、出示劉翔圖片:認(rèn)識他嗎?他是誰?
2、同學(xué)們,10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作,炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶,彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白,同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!
3、劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品,其中生動(dòng)地記述了他的成長經(jīng)歷。而今天我們所要學(xué)習(xí)的課文正是選自此書,文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經(jīng)歷:
3、出示8—11小節(jié),指名讀
4、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?今天我們課題正是來自于這其中最后一小節(jié)。
(指名讀最后一小節(jié))
二、學(xué)習(xí)8-11小節(jié)
1、你讀出他的心情了嗎?這是一種什么樣的心情?(興奮、激動(dòng))從哪里看出來的?
(你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心,讀好它!)
2、他成功翻越了大山,超越了約翰遜,他的高興不言而喻。但就在剛剛結(jié)束比賽的一剎那,他有點(diǎn)——“迷糊”,(讀好,理解“迷糊”?)
迷糊些什么?
3 出示:“我打敗了約翰遜?是真的嗎?”
指名讀。對于眼前的事實(shí),他敢相信嗎?為什么不敢相信呢,讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。
三、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)
1、自讀1-2小節(jié),你能找到他不敢相信的原因嗎?(因?yàn)榧s翰遜實(shí)力強(qiáng)勁,差距大)
2、從哪看出來差距很大?
奢望:讀.什么叫奢望?什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)
遠(yuǎn)方的大山:遠(yuǎn)、大、高不可攀
遙不可及:什么叫“遙不可及”?什么對于他來說“遙不可及”?
連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及,更別提要翻越這座大山了,所以這只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望,是——夢想!
3、劉翔和約翰遜之間的差距確實(shí)很大,劉翔也真切地認(rèn)識到了這一點(diǎn)。(齊讀第2小節(jié))
四、學(xué)習(xí)3-7小節(jié)
過渡:劉翔放棄了嗎?他選擇了什么?(堅(jiān)持、翻越)
1、請同學(xué)們讀一讀這幾段話
出示:
“那次我沒能進(jìn)入決賽,只能作為觀眾,在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣般的速度。最終,約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己:“劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?”
“但真的是很遺憾,那次比賽,我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候,摔倒了,我所能看到的,只是約翰遜的背影。”
“整個(gè)2003年,我跟他的比賽近10次,竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小,我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一。”
(1)、從表面上看,劉翔經(jīng)歷了很多——失敗。
(2)、請同學(xué)們再讀一讀這幾段話,看看你還能讀懂什么?(關(guān)鍵詞句顯紅)
(雖然失敗了,但卻離目標(biāo)越來越近了)
(3)、同學(xué)們,剛剛我們抓住關(guān)鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了,但卻離目標(biāo)越來越近了,請你三讀課文,來讀出文字背后的意思,看看:劉翔為什么能一次比一次更接近目標(biāo)?
交流(堅(jiān)持 不懈努力、不畏強(qiáng)手、敢想敢做、敢于超越)
2、不懈努力,敢于超越,我離夢想已經(jīng)越來越近了。(引讀)雖然那時(shí)候約翰遜——,但是我——(第7小節(jié))
四、回顧8-13小節(jié)
過渡:激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了,“劉翔時(shí)代”到來了——齊讀8-13小節(jié)。
五、總結(jié)
1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的,但走向成功的過程也是艱辛的。
(知道名字——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越)
(很早——剛練跨欄時(shí)——2001年——2002年——2003年——2004年)
2、學(xué)到這,你有什么感想?(練筆)
(成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山!)
3、劉翔不是作家,可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文,卻深深吸引了我們,因?yàn)樗谜嫘摹⒄媲橛涗浟俗约簝?nèi)心最真的感受。同學(xué)們,用筆真切表達(dá)自己的所見、所聞、所感,是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法,希望能讓你有所幫助。
4、“中國有我,亞洲有我,我會(huì)再次飛翔,這就是真我的劉翔!”
推薦閱讀《我是劉翔》。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:掌握本課生詞新詞。
教學(xué)目標(biāo):能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)取,不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)重難點(diǎn):感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)取,不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程:
視頻引路、導(dǎo)入課題:
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識他嗎?誰能介紹一下他?(多找?guī)酌瑢W(xué),教師適當(dāng)補(bǔ)充)
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。(板書課題:翻越遠(yuǎn)方的大山)
預(yù)習(xí)反饋
1、出示詞語,要求讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流課文內(nèi)容。
思考如下問題:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語?
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的?
精讀指導(dǎo)
自由讀全文,說一說,文中的哪一句話點(diǎn)明了題目?
1.出示:那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山!!
(1)這段話在文中起著什么作用?(總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主旨的作用)
(2)這句話后面的“!”表示什么?應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話?(激動(dòng)、欣喜)
2、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山,說明了什么?啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠(yuǎn),難以得到的東西)你從中體會(huì)到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn))
(3)指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀,重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時(shí)劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
過渡:那么,劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢?讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
3.我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語,這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力,不斷進(jìn)步的過程,下面讓我們一起來讀讀課文,然后填表吧!
時(shí)間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)學(xué)生自由填表讀課文,填表。
(2)全班交流。
2001年
“風(fēng)馳電掣”是什么意思?由這個(gè)詞語你想到了哪些事物?
如果你也是其中的一名觀眾,你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí),心里會(huì)想些什么?
作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員,劉翔此時(shí)心里是怎么想的?
分別交流2002、2003年
三年的時(shí)間,“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想,“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示:
展開想象寫話:
狂風(fēng)暴雨中,我;
風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校遥?/p>
身染疾病時(shí),我;
別人休息時(shí),我;
……
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇3
蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二組
4、翻越遠(yuǎn)方的大山
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解課文的大體內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、定向示標(biāo)
1、視頻引路,導(dǎo)入課題:
(1)播放劉翔跨欄的視頻。
(2)你們認(rèn)識他嗎?誰能介紹一下他?板書:劉翔
(多找?guī)酌瑢W(xué),教師適當(dāng)補(bǔ)充)
(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。(板書課題:翻越遠(yuǎn)方的大山)齊讀課題。
2.出示目標(biāo):先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、第一次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
師:為了更好地幫助大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo),請看學(xué)習(xí)指導(dǎo)1,(出示)先自己讀一讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)1,再按照自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:
請自由地朗讀課文,要求讀正確,讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機(jī)會(huì)向大家展示朗讀水平。快快開始吧!
2、分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(1)讀一讀:
約翰遜 奢望 風(fēng)馳電掣
遺憾 大阪 跨欄 吶喊
碰面 成績 當(dāng)初 田徑
祝賀 背影 決賽 國際
(2)記一記: 跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀(jì) 吶
(3)寫一寫: jì
成( )
亞洲( )錄
國( )
認(rèn)真( )錄
難以( )數(shù)
( )律
三、第二次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:
請自由地朗讀課文,要求讀正確,讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機(jī)會(huì)向大家展示朗讀水平。快快開始吧!
2、分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
四、第三次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)3:
默讀課文,先用筆標(biāo)畫出自己還不理解的詞語,再想辦法嘗試解決,可聯(lián)系上下文,可請教他人,也可結(jié)合生活理解。 (可重點(diǎn)理解:奢望 遙不可及 風(fēng)馳電掣 遺憾)
(3分鐘后匯報(bào))
2、分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測
請打開《新課堂》,認(rèn)真做一做第4課“練功房”部分的題目。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇4
成功,對于作者來說,是翻越遠(yuǎn)方的大山。劉翔的《成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山》講的是他對跨欄的堅(jiān)持,對成功的理解。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)沓晒褪欠竭h(yuǎn)方的大山閱讀答案,希望對大家有幫助!
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀材料很早就知道阿蘭.約翰遜的名字了,我想每一個(gè)練跨欄的人,都知道他的名字,就像踢足球的人知道貝利,打籃球的人知道喬丹那樣。
剛練跨欄那會(huì)兒,根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。必須承認(rèn),他已經(jīng)成為我的一個(gè)偶像,在我看來,他就是一座遠(yuǎn)方的大山,我到山腳下的那一天都遙不可及,更別提要翻越這座大山了。
20xx年,在埃德蒙頓舉行的國家田徑錦標(biāo)賽上,我清楚地記得,那是我和約翰遜的第一次碰面。
很遺憾,那時(shí)的我還略顯稚嫩,雖然說跑了13秒51,基本發(fā)揮了自己的水平,但這個(gè)成績擺到世界的范圍來看,就顯得太普通了。也正因如此,我沒有進(jìn)入決賽,只能作為觀眾,在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣一般的速度。那次他得了冠軍,成績是13秒04。我暗暗地問自己:“劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?”
20xx年,我參加了希臘雅典舉行的國家室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽。那是我第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上,是我和他第一次同場競技。但真的是很遺憾,那次比賽,我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候,摔倒了,沒有完成比賽,我所能看到的,只是約翰遜的背影。
隨著我的成績漸漸提高,出國比賽的機(jī)會(huì)也多了起來,而進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多,從而使得我和約翰遜面對面“過招”的次數(shù)也越來越多。有時(shí)候,回首那段經(jīng)歷,我自己也禁不住有些氣餒,整個(gè)20xx年,我和約翰遜大大小小比了近10次,我全軍覆沒,沒有一場勝利。但可以看到的是,我的成績,從原來徘徊在第四五名慢慢進(jìn)步到了躋身前三名。更多的時(shí)候,我一直拿第二名,而約翰遜一直是第一名。
毫無疑問,那時(shí)候,約翰遜仍然像一座大山那樣橫在我的面前,但我隱隱感覺到,這座大山已經(jīng)不像當(dāng)初那樣遙不可及了,我甚至覺得我站在了山腳下,接下來要做的,就是翻越它。 20xx年5月8日,在日本大阪舉行的國家田聯(lián)大獎(jiǎng)賽,我等的那一天,終于到來了。
我跑了13秒06,而約翰遜的成績是13秒13。我第一次面對面地戰(zhàn)勝了約翰遜。此前在瑞士的洛桑,我曾跑出了13秒12戰(zhàn)勝過他的13秒17。但那時(shí)我們并不是在一個(gè)組,稱不上是面對面,我也絲毫沒有戰(zhàn)勝他的感覺。
然而,當(dāng)我第一個(gè)沖過終點(diǎn),第一次讓約翰遜看到我的背影的時(shí)候,很奇怪,我并沒有特別的興奮。盡管,我跑出了13秒06的成績,打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄,而這個(gè)成績也是當(dāng)年的世界最好成績。
但在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中,我還是有點(diǎn)迷糊:我打敗了約翰遜?是真的嗎?是約翰遜讓我意識到,這是真的。比賽完,他第一個(gè)走向我,同樣是那個(gè)友好的微笑,他拍拍我的肩膀,說了一句:“干得漂亮,祝賀你!”
那一剎那,我才回過神來,這一切都是真的,我擊敗了世界“跨欄王”!
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀題目1、文中“遠(yuǎn)方的大山”一語雙關(guān),說說它的兩層含義。
2、請你說說“劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎”一句在文中的作用。
3、找出文中作者極力渲染“跨欄王”約翰遜的句子,這樣寫的目的是
。
4、梳理文章的寫作順序,并說說這樣安排的好處。
5、文中寫到自己在戰(zhàn)勝約翰遜的時(shí)候,并沒有特別的興奮,這是什么原因。
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀答案1、一指大山,二指阿蘭·約翰遜。
2、體現(xiàn)劉翔渴望戰(zhàn)勝約翰遜的決心,也為下文伏筆。
3、襯托劉翔的遠(yuǎn)大理想,戰(zhàn)勝對手的勇氣。
4、時(shí)間順序,這樣安排層次清楚,敘事的條理清晰。
5、投入比賽,也因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自己能夠戰(zhàn)勝對手。(意思對即可)
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇5
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
《翻越遠(yuǎn)方大山》寫的是眾所周知的體育健兒劉翔。這是這學(xué)期安排的一篇新課文。即使是自己上過的課文,每一次上都會(huì)有不同的感受,也會(huì)采取不同的方法。面對新的教材,教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺,似乎跳出了束縛,可以自由駕馭······總之,就一篇課文,毫無顧忌的自由了一把。
因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊,我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候,把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過了一遍,對學(xué)困生進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)。開課時(shí),我單刀直入問孩子們:“知道劉翔嗎?”鬼精靈鄒家陽立刻回答:“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運(yùn)動(dòng)員。”“劉翔就是翻越大山的主人。”在孩子們林林總總的回答中,我接著說“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說邊板書課題,之后讓孩子們讀課題,覺得氣勢不夠“你們這有氣無力的樣子能翻越那高高的山嗎?”“不能!”“更精神些,行嗎?再來一遍。”孩子們整齊而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題,從“大山”入手,登山啊,多累!“不,老師,你錯(cuò)了,那不是山是人!”“明明寫的就是大山呀,又沒有雙引號,那不是名副其實(shí)的山嗎?”符祥鵬慢條斯理地說:“老師啊,這是用比喻的方法寫的課題。”“原來是這樣,這大山是誰?”孩子們異口同聲地說:“阿蘭·約翰遜!”“真聰明,那題目的意思是?”“超越美國的阿蘭·約翰遜。”“誰超越?""就是前面講翻越大山的主人劉翔啊!”有學(xué)生小聲地說道。 “孩子們自由讀課文吧,讀書就一定有收獲,別忘了,這一次讀書你一定要讀有所得才行,這才能顯示你們的聰明哦!"
孩子們自由讀課文,有的大聲朗讀,讀到“奢望、遙不可及”等詞語的時(shí)候讀得特別賣力;有的默讀,不時(shí)動(dòng)筆畫畫,“劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?”“我隱隱感覺到,我已經(jīng)站在了山腳下。”有的索性毫無感情,邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息,我覺得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟,只有這樣不管他們說什么,怎么說都不會(huì)離開這一條線。“孩子們,這么多自然段,讀著有些亂,你們覺得嗎?”“不覺得,我找時(shí)間的詞語就不會(huì)亂。”“我找的是劉翔運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷。”“我找的是劉翔與大山的關(guān)系。”“哇,你們怎么會(huì)這么想?真是聰明絕頂了!”就這樣,孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、機(jī)會(huì)越來越多、打破記錄。”從“不敢奢望親眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對面過招、看到我的背影”這些描述的詞語中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描述,我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫到了黑板上。并在黑板的右側(cè),線的末端畫上了一座高高的大山。
接下來的品讀孩子們表現(xiàn)不俗,似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空,都很自覺地按事情發(fā)展的順序來進(jìn)行。韋世杰第一個(gè)發(fā)言,他把一二自然段朗讀了一遍,說:“我把奢望、有朝一日、遙不可及,讀得特別好,老師你知道為什么嗎?”我看看他,搖了搖頭,轉(zhuǎn)向孩子們問:“你們知道嗎?”“是他預(yù)習(xí)的好,知道這三個(gè)詞的意思咯。”“是他覺得這三個(gè)詞重要吧。”“怎么重要?”“那三個(gè)詞說明劉翔覺得自己現(xiàn)在的情況,連見到約翰遜的可能都沒有,奢望就是過高的希望,遙不可及就是不可能做到的,這不是很簡單嗎?”郝靜楠開口了“你說的對一半,雖然劉翔覺得剛剛訓(xùn)練的自己水平低,但是他給自己制定了一個(gè)目標(biāo),開訓(xùn)就拿自己和約翰遜比,他敢和高手比,這是我佩服他的地方,因?yàn)槲抑浪竺娲驍×思s翰遜,所以我才那么讀的。”我說:“對,目標(biāo),做事有目標(biāo)很重要,這樣才知道自己要干什么,學(xué)習(xí)也一樣!"“我喜歡,劉翔啊劉翔,你將來能跑得和他一樣快嗎?,劉翔的態(tài)度有點(diǎn)變化了,沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問自己“能跑得和他一樣快嗎?暗暗,就說明他下決心要比了”接下來孩子們層層領(lǐng)悟體會(huì)劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過自己的努力超越了約翰遜時(shí),情緒高昂了起來,好像是自己獲得了冠軍似的我順勢把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個(gè)自然段“那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。
課已經(jīng)接近尾聲,我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書的三條線小結(jié):1.劉翔從開始訓(xùn)練就給自己找到目標(biāo),有了夢想。2.劉翔在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。3.劉翔堅(jiān)持不懈地努力終于達(dá)到了目標(biāo)。孩子們,想對劉翔說什么?讀完課文,對你有什么啟示。
這樣學(xué)習(xí),既學(xué)懂了課文的內(nèi)容,而且教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)立向,超越自己的目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)做到實(shí)處,教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍,期望更多的同學(xué)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事,將超越成為自己心中的指路明燈。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)后記
今年的蘇教版三年級下冊語文,把第四課《微笑著承受一切》換成了《翻越遠(yuǎn)方大山》。同樣寫的是體育健兒,只是把人物桑蘭換成了劉翔。即使是自己上過的課文,每一次上都會(huì)有不同的感受,也會(huì)采取不同的方法。面對新的教材,教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺,似乎跳出了束縛,可以自由駕馭······總之,就一篇課文,我不看教參,不看資料,毫無顧忌的自由了一把。
因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊,我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候,把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過了一遍,對學(xué)困生進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)。開課時(shí),我單刀直入問孩子們:“知道劉翔嗎?”鬼精靈潘俊光立刻回答:“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運(yùn)動(dòng)員。”“劉翔就是翻越大山的主人。”在孩子們林林總總的回答中,我接著說“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說邊板書課題,之后讓孩子們讀課題,覺得氣勢不夠“你們這有氣無力的樣子能翻越那高高的山嗎?”“不能!”“更精神些,行嗎?再來一遍。”孩子們整齊而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題,從“大山”入手,登山啊,多累!“不,老師,你錯(cuò)了,那不是山是人!”“明明寫的就是大山呀,又沒有雙引號,那不是名副其實(shí)的山嗎?”書生孔維同慢條斯理地說:“老師啊,這是用比喻的方法寫的課題。”“原來是這樣,這大山是誰?”孩子們異口同聲地說:“阿蘭·約翰遜!”“真聰明,那題目的意思是?”“超越美國的阿蘭·約翰遜。”“誰超越?""就是前面講翻越大山的主人劉翔啊!老師怎么那么笨。”有學(xué)生小聲地說道。哦,能說老師笨,說明孩子們認(rèn)為自己聰明超越老師了,這是好現(xiàn)象,“孩子們自由讀課文吧,讀書就一定有收獲,別忘了,這一次讀書你一定要讀有所得才行,這才能顯示你們的聰明哦!"
孩子們自由讀課文,有的大聲朗讀,讀到“奢望、遙不可及”等詞語的時(shí)候讀得特別賣力;有的默讀,不時(shí)動(dòng)筆畫畫,“劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?”“我隱隱感覺到,我已經(jīng)站在了山腳下。”有的索性毫無感情,邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息,我覺得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟,只有這樣不管他們說什么,怎么說都不會(huì)離開這一條線。“孩子們,這么多自然段,讀著有些亂,你們覺得嗎?”“不覺得,我找時(shí)間的詞語就不會(huì)亂。”“我找的是劉翔運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷。”“我找的是劉翔與大山的關(guān)系。”“哇,你們怎么會(huì)這么想?真是聰明絕頂了!”就這樣,孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、機(jī)會(huì)越來越多、打破記錄。”從“不敢奢望親眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對面過招、看到我的背影”這些描述的詞語中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描述,我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫到了黑板上。并在黑板的右側(cè),線的末端畫上了一座高高的大山。
接下來的品讀孩子們表現(xiàn)不俗,似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空,都很自覺地按事情發(fā)展的順序來進(jìn)行。韋世杰第一個(gè)發(fā)言,他把一二自然段朗讀了一遍,說:“我把奢望、有朝一日、遙不可及,讀得特別好,老師你知道為什么嗎?”我看看他,搖了搖頭,轉(zhuǎn)向孩子們問:“你們知道嗎?”“是他預(yù)習(xí)的好,知道這三個(gè)詞的意思咯。”“是他覺得這三個(gè)詞重要吧。”“怎么重要?”“那三個(gè)詞說明劉翔覺得自己現(xiàn)在的情況,連見到約翰遜的可能都沒有,奢望就是過高的希望,遙不可及就是不可能做到的,這不是很簡單嗎?”韋世杰開口了“你說的對一半,雖然劉翔覺得剛剛訓(xùn)練的自己水平低,但是他給自己制定了一個(gè)目標(biāo),開訓(xùn)就拿自己和約翰遜比,他敢和高手比,這是我佩服他的地方,因?yàn)槲抑浪竺娲驍×思s翰遜,所以我才那么讀的。”我說:“對,目標(biāo),做事有目標(biāo)很重要,這樣才知道自己要干什么,學(xué)習(xí)也一樣!"“我喜歡,劉翔啊劉翔,你將來能跑得和他一樣快嗎?,劉翔的態(tài)度有點(diǎn)變化了,沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問自己“能跑得和他一樣快嗎?暗暗,就說明他下決心要比了”接下來孩子們層層領(lǐng)悟體會(huì)劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過自己的努力超越了約翰遜時(shí),情緒高昂了起來,好像是自己獲得了冠軍似的我順勢把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個(gè)自然段“那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。
課已經(jīng)接近尾聲,我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書的三條線小結(jié):1.劉翔從開始訓(xùn)練就給自己找到目標(biāo),有了夢想。2.劉翔在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。3.劉翔堅(jiān)持不懈地努力終于達(dá)到了目標(biāo)。孩子們,想對劉翔說什么?讀完課文,對你有什么啟示。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字詞;會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
3、通過文中具體的語言文字感受超越的成功與喜悅,培養(yǎng)不斷超越自己的精神。
4、能結(jié)合自身實(shí)際說說讀過課文的感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解第二自然段在文中的作用。2、通過劉翔心理變化的語句感受劉翔不斷超越的過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)復(fù)備設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、播放劉翔沖刺的影像,認(rèn)識劉翔{或者讓學(xué)生說說他知道的劉翔}
2、我們都知道劉翔是亞洲飛人,然而,你們可知道他是怎樣成為飛人的嗎?今天,我們就來讀一讀劉翔寫的一篇文章,看看他成功地經(jīng)歷。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自讀課文,劃出生字詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
(1)出示生字詞
跨欄決賽希臘雅典國際隱隱
成績記錄吶喊
學(xué)生讀生字詞,說說生字需要注意的地方。
(2)指名分自然段讀課文
(3)說說不理解的地方。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、文中的“遠(yuǎn)方的大山”指什么?為什么劉翔會(huì)把約翰遜當(dāng)做大山?
2、文章是按什么順序?qū)懙模縿澇鲇嘘P(guān)順序的詞句。
四、作業(yè)
1、描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解劉翔成功的過程,感受他不斷超越自我的精神。
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語:跨欄 吶喊 紀(jì)錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2、說說由第一行詞語,你想到了文中的哪個(gè)人物?第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物?為什么?
過渡:下面讓我們一起讀讀課文,去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本,理解內(nèi)容。
1、自由讀全文,說一說,文中的哪一句話點(diǎn)明了題目?
(1)這段話在文中起著什么作用?(總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主旨的作用)
(2)這句話后面的“!”表示什么?應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話?(激動(dòng)、欣喜)
2、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山,說明了什么?啊哪個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠(yuǎn),難以得到的東西)你從中體會(huì)到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn))
(3)指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀,重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時(shí)劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
4、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語,這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力,不斷進(jìn)步的過程,下面讓我們一起來讀讀課文,然后完成這樣一個(gè)表格:
時(shí)間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
比賽時(shí)間 比賽名稱 比賽結(jié)果
(1)全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)?
②“風(fēng)馳電掣”是什么意思?由這個(gè)詞語你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名觀眾,你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí),心里會(huì)想些什么?
④作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員,劉翔此時(shí)心里是怎么想的?
⑤從這句話中,你體會(huì)到了什么?(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那么,2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢?
⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí),“我”心里又會(huì)想些什么?
⑧在2003年的近10次比賽中,“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)?(我屢屢拿第二,而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會(huì)到了什么?
⑩三年的時(shí)間,“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想,“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練(出示):
展開想象寫話:
風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校?__________________________________;
身染疾病時(shí),我___________________________________;
別人休息時(shí),我 __________________________________;
……
雖然“我”在不斷進(jìn)步,但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前,而“我已經(jīng)站在山腳下”!
2004年又是怎樣的情況呢?
三、感受精神,進(jìn)行教育。
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
3.現(xiàn)在討論一下,劉翔成功翻越遠(yuǎn)方的大山有哪些原因?
(因?yàn)閯⑾栌心繕?biāo),有夢想,遇到挫折不灰心,繼續(xù)堅(jiān)持拼搏,最終獲得了成功。)
四、拓展延伸,豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言?
2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字?簡述有關(guān)他(她)的故事。
五、附:板書設(shè)計(jì):
翻越遠(yuǎn)方的大山:敢于挑戰(zhàn) 產(chǎn)生夢想
堅(jiān)持不懈 追逐夢想
有志者事竟成 實(shí)現(xiàn)夢想
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇8
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)反思
一個(gè)大循環(huán)下來后,拿出課本才發(fā)現(xiàn)課文變了,由桑蘭變成了劉翔。劉翔可以說是這幾年我國有名的、有影響力的著名運(yùn)動(dòng)員。他的成長道路可以讓人看到不斷進(jìn)取、進(jìn)取、再進(jìn)取的精神。
這篇課文選自劉翔自傳《我是劉翔》,以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”阿蘭.約翰遜的經(jīng)過。對于這樣一個(gè)家喻戶曉的名人,我有這樣的教學(xué)思路。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題:誰翻越大山?怎樣翻越大山的?大山是什么?讓學(xué)生自己提問,自己讀課文找出答案。學(xué)生經(jīng)過朗讀課文,很快從文章中找到了有關(guān)線索——時(shí)間線索,明白了翻越大山的經(jīng)歷。從: “很早”“剛練跨欄那會(huì)兒”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”,知道劉翔一路走來經(jīng)歷的時(shí)間之長,可想而知是多么的艱辛。其次,引導(dǎo)學(xué)生探求:那他在各個(gè)階段,對于約翰遜是何種想法哪?從而找到:很早知道對方的大名、剛練跨欄時(shí)覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠(yuǎn)方的大山。我在黑板上畫一座大山,讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢想一步步的實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生填出劉翔離大山越來越近,直至登山的位置。
解惑明理。明白了劉翔的一路艱辛,那么,劉翔是個(gè)怎樣的人?從每一階段你感受到了什么?帶領(lǐng)孩子感悟、提煉:勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提,而且是跟高手挑戰(zhàn),其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo);“堅(jiān)持不懈”是關(guān)鍵,有了目標(biāo)還必須要由付出,在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難,只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn);“不斷超越”也很重要,如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步,那將如逆水行舟,阿蘭.約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座,只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo),不斷挑戰(zhàn)、超越自我,才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。
課文的最后再讓學(xué)生感悟,學(xué)生都會(huì)說上兩句。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)反思
課文能讓我們看到一個(gè)怎樣的劉翔?學(xué)生要感悟一種怎樣的精神?我提煉的結(jié)果是:勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提,而且是跟高手挑戰(zhàn),其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo);“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵,有了目標(biāo)還必須要由付出,在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難,只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn);“不斷超越”也很重要,如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步,那將如逆水行舟,阿蘭?約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座,只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo),不斷挑戰(zhàn)、超越自我,才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。
我想,這個(gè)自傳入選教材一定跟他對學(xué)生的教育意義有關(guān),但我備課時(shí)提醒自己,這是語文課。于是,我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面:
1.關(guān)注重點(diǎn)詞句。對一些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。
2.關(guān)注信息提煉。對文中表示時(shí)間順序的詞語、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子,引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)寫作順序。
3.關(guān)注讀中感悟。
4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言,體會(huì)作者的情感,使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)等。
但由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),學(xué)生大都讀得不理想,其中還有幾個(gè)同學(xué)讀得太生疏,總是出現(xiàn)錯(cuò)別字,不是多了就是少了,不是讀錯(cuò)了就是不認(rèn)識,還有的把句子也讀破了,根本不要說是讀正確流利了。從這點(diǎn)來看,不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的,預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文,看來對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長的路要走。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過,這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程,蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力,就有超越夢想的可能”的道理。教完這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、總體感受
在本課的教學(xué)中,我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學(xué)。緊緊圍繞劉翔的“努力——進(jìn)步——成功”為線索設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過關(guān)鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了劉翔成功的兩個(gè)要素:頑強(qiáng)拼搏與不斷累積的自信。
二、反思各個(gè)環(huán)節(jié)
1、自讀積累環(huán)節(jié)。
課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語和名言,教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報(bào)積累的情況,教師再提供自己搜集的成語和名言,讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語和名言運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時(shí)用名言鼓勵(lì)他,當(dāng)劉翔成功后用成語贊揚(yáng)他,培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累與運(yùn)用能力,同時(shí)領(lǐng)悟成功離不開自信與堅(jiān)持。
2、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)
“一線四步”模式強(qiáng)調(diào)以讀為主線。課堂上,我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學(xué)生齊讀、教師范讀多種朗讀形式,充分讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)劉翔成功的原因。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突破。
3、讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)
為了使學(xué)生對知識能夠活學(xué)活用。課堂上,我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了讀寫訓(xùn)練題——劉翔能超過約翰遜,這與他堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練分不開,可是課文中沒有對如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的,使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來。通過反饋,學(xué)生都樂于表達(dá),有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法,把語句表達(dá)的十分生動(dòng)。有的說:“狂風(fēng)暴雨中,劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕。”有的說:“烈日炎炎下,劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”
有的說:“寒冬臘月里,劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅。”……在表達(dá)中,反映出學(xué)生對劉翔不畏艱難、堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。
4、閱讀推介環(huán)節(jié)
課文講述劉翔如何一步步獲得成功,這與他認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、自信堅(jiān)持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多,以前讀過一篇短文——《登山人》,短文就屬于這種類型。好不容易在電腦上找到了這篇文章,我覺得把它定為課內(nèi)閱讀再合適不過了。課堂上,學(xué)生讀了短文,了解了三個(gè)登山人不同的做法、想法,明白了要向第三個(gè)登山人學(xué)習(xí)。這樣,就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專一、持之以恒品質(zhì)的教育。
三、板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面,為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個(gè)要素——不斷累積的自信,我在黑板上畫了一座大山,讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢想一步步的實(shí)現(xiàn),完善板書,標(biāo)示出不同時(shí)間里劉翔所取得的成績與進(jìn)步,直至翻越大山。在這一系列過程中,究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔?學(xué)生要感悟一種怎樣的精神?我讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解,對劉翔精神的感悟,用自己積累的詞語來表述,學(xué)生表達(dá)的詞語都不錯(cuò):堅(jiān)持不懈、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越……
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前我下載了劉翔戰(zhàn)勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻,在教學(xué)最后一部分“翻越大山”時(shí)相機(jī)播放,有利于學(xué)生體會(huì)劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢想》伴奏樂曲的穿插,烘托了課堂氣氛,再一次將課堂推向一個(gè)高潮,師生配樂朗讀,此時(shí)的學(xué)生已不再是學(xué)生,教師也不再是教師,全都成為了觀眾,體驗(yàn)這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
本課教學(xué)也存在著不足之處有待改進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象劉翔怎樣艱苦訓(xùn)練前,如果播放有關(guān)劉翔訓(xùn)練的視頻,讓學(xué)生耳濡目染。這樣,所有的學(xué)生都應(yīng)該有內(nèi)容可表達(dá)了。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇9
教學(xué)過程:
一、圖片資料引路、導(dǎo)入課題:
初步認(rèn)識劉翔
1、出示劉翔若干張圖片:同學(xué)們,認(rèn)識他嗎?(劉翔)
你了解他嗎?(指名學(xué)生介紹劉翔)
2、師介紹劉翔:劉翔,奧運(yùn)冠軍,是中國男子田徑隊(duì)110米跨欄一級運(yùn)動(dòng)員。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔以12.91秒的成績平了保持11年之久的世界紀(jì)錄;2009年12月11日,在東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑男子110米欄決賽中,以13秒66的成績輕松奪得冠軍。2011年5月15日的國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽中,劉翔首試七步上欄技術(shù),以13秒07的成績獲得冠軍。2011年7月10日第19屆亞洲田徑錦標(biāo)賽,劉翔以13秒22奪得男子110米欄冠軍。(出示)
3、此時(shí)劉翔在你的心目中一定是偉大的,可是,在鮮花與掌聲,成功與喝彩的背后往往是常人難以想象的艱辛與汗水。
4、出示《我是劉翔》封面圖:這是劉翔的一部非常出色的自傳體作品,生動(dòng)地記述了這位奧運(yùn)冠軍如何從一個(gè)頑皮的男孩成長為奧運(yùn)冠軍、世界飛人曲折而多彩的過程。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就出自這本書。
5、伸出手,和老師一起寫課題,讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、過渡:看到課題,你們有什么問題要問嗎?課文講的是劉翔爬山嗎?這里的“大山”指的是什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題好好去讀讀課文,爭取把生字讀準(zhǔn),句子讀通了。
2/學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
(1)朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
(2)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義,讀懂課文。
(3)思考如下問題:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語?
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的?
3、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
4、檢查自學(xué)情況
這些字詞你會(huì)讀了嗎?
出示:▲跨欄、大阪、成績、迷糊
▲奢望、遺憾、吶喊、屢屢
▲有朝一日、遙不可及、風(fēng)馳電掣
①指名學(xué)生讀第一組:強(qiáng)調(diào)“成績”、“迷糊”第二個(gè)字讀輕聲。指導(dǎo)“跨”和“績”的書寫,都是左右結(jié)構(gòu)的字,要注意左窄右寬,“跨”字撇、捺要舒展;“績”要注意三橫長短。
②指名學(xué)生讀第二組詞,把這些詞語在課文中迅速地找出來,反復(fù)讀讀它們所在的句子,體會(huì)體會(huì)它們在文中的意思。(交流對詞語的理解,只要能用自己的話把詞語的意思表達(dá)清楚就行了。)
③指名學(xué)生讀第三組詞,強(qiáng)調(diào)“朝”是個(gè)多音字。
▲出示:“朝”、“及”、“馳”、“掣”在字典中的解釋,指導(dǎo)學(xué)生由字義來推測整個(gè)詞義的方法。
▲出示三個(gè)詞所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀句子,在句子中再次體會(huì)詞語的意思。
▲練習(xí)讀好三句話
三、再讀課文,繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。理清課文脈絡(luò)。
3、文中的“遠(yuǎn)方的大山”指什么?為什么劉翔會(huì)把約翰遜當(dāng)做大山?
4、文章是按什么順序?qū)懙模縿澇鲇嘘P(guān)順序的詞句。
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫字詞。
板書設(shè)計(jì):
4、翻越遠(yuǎn)方的大山
遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山
目標(biāo) 堅(jiān)持 自信
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):掌握本課生詞新詞。
2、能力目標(biāo):能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到,不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
教具準(zhǔn)備:課件、小黑板、配套光盤
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇10
尊敬的各位評委,老師:
大家下午好!我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。
一、說教材。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級6冊第2單元的第1篇課文,該單元以人物品質(zhì)為主題展開。《翻越遠(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文,主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時(shí)間順序,劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。
本課的重點(diǎn):了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”,討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點(diǎn)為:理解課題的深刻含義,學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(劉翔在面對困難時(shí)的內(nèi)心體會(huì)),把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時(shí),用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入情景之中,還能幫助他們更好地理解“大山”詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對劉翔的佩服。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:劉翔給我們的啟迪是什么?這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第四環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè):大山在課文中指的是什么?為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山?這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。 翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學(xué)生更形象化的接受知識。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇11
一、導(dǎo)入新課,了解人物
1.看一組圖片,說說對劉翔的了解。
2.無數(shù)的鮮花與掌聲背后,一次次成功與超越的背后,往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底,“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》,全書以第一人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯,還曝光了大量鮮為人知的個(gè)人生活和成長經(jīng)歷。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》。
3.讀題:翻越遠(yuǎn)方的大山
在“亞洲飛人”劉翔心里,有一座遠(yuǎn)方的大山,那是誰?阿蘭·約翰遜。
4.阿蘭·約翰遜是什么人?為什么會(huì)成為劉翔心里的“大山”呢?說說你對他的了解。補(bǔ)充資料。
原來,約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動(dòng)員,難怪被劉翔視為一座“大山”。那么,劉翔是如何跨越這座大山的呢?讓我們一起閱讀劉翔的自傳。
【設(shè)計(jì)意圖:劉翔和約翰遜,這是文中兩個(gè)關(guān)鍵的人物,如果不了解他們,學(xué)生就無法真正理解文章內(nèi)容。課前已經(jīng)布置學(xué)生查閱資料,為了防止學(xué)生對資料不加選擇地照本宣科,我特別強(qiáng)調(diào)“說出你認(rèn)為最重要的信息”。而對于約翰遜,我則在課件中重點(diǎn)出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力,旨在突出他的“大山”地位。】
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。
2.交流:這篇課文主要寫了什么?
劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對手阿蘭·約翰遜,成功翻越了“遠(yuǎn)方的大山”。
3. 課文是按什么順序來寫的?(時(shí)間)默讀全文,圈出表示時(shí)間順序的詞語,再用橫線劃出每一個(gè)時(shí)間段劉翔對阿蘭·約翰遜的看法。
4.交流:很早——剛練跨欄那會(huì)兒——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小結(jié):在劉翔的眼中,阿蘭·約翰遜就是一座大山,從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個(gè)漫長而艱辛的過程。根據(jù)這個(gè)過程把全文分成三大段。
【設(shè)計(jì)意圖:從時(shí)間上看,清清楚楚一條線。理出脈絡(luò),分段、概括內(nèi)容,水到渠成。
從授課實(shí)際看:學(xué)生對第一自然段有所忽略。實(shí)際上這句話也很重要,“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”可見劉翔對約翰遜仰慕已久,更能突出這是“遠(yuǎn)方的大山”。】
三、精讀第一段,感受劉翔對“遠(yuǎn)方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎?補(bǔ)充資料。
2.劉翔開始訓(xùn)練跨欄的時(shí)候,阿蘭·約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了,只能是自己崇拜的偶像。所以,劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時(shí)的心理——讀第2自然段。
3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及
【設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)關(guān)鍵詞,既要知道詞的本意,更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】
4.朗讀一、二自然段,感受劉翔對約翰遜的崇拜。
四、精讀第二段,感受劉翔對“翻越大山”的追求
1.機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人,劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后,有了與約翰遜第一次碰面的機(jī)會(huì),那是在2001年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時(shí)的比賽結(jié)果怎樣呢?
“那次我沒能進(jìn)入決賽,只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度。”理解“風(fēng)馳電掣”。
2.最終,約翰遜奪得了冠軍,而劉翔連決賽的資格都沒有。此時(shí),他暗暗地問自己:“劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?”
這句話中,你讀出了什么?此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的劉翔?(勇于挑戰(zhàn))
【設(shè)計(jì)意圖:此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟:劉翔勇于挑戰(zhàn),敢于向高手挑戰(zhàn)。
從授課實(shí)際看,有部分學(xué)生起初并沒有意識到這一點(diǎn)。有學(xué)生提出,此時(shí)的劉翔是自卑的,因?yàn)樽约号c約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的,也符合正常人的心理。于是我引導(dǎo)學(xué)生,劉翔的可貴在于他沒有因?yàn)閷κ謴?qiáng)大而一味地自卑下去,他給自己樹立了大膽的目標(biāo):“將來能和他跑得一樣快”。】
3.2001年,劉翔親眼見到了約翰遜,但是只能作為觀眾在一旁感受他風(fēng)馳電掣般的速度。看來,約翰遜真的是一座“遠(yuǎn)方的大山”。
2002年,劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機(jī)會(huì)。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎?讀第五自然段。
多么遺憾的一次比賽啊!此時(shí),看著約翰遜的背影,劉翔又會(huì)想些什么?
4.因?yàn)閯⑾璧目炭嘤?xùn)練,他進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)越來越多,與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。“整個(gè)2003年,我跟他的比賽近10次,竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小,我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一!”
抓關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”,朗讀體會(huì)。
5.對劉翔來說,總是第二的滋味真不好受。看來,約翰遜確實(shí)是一座大山!
劉翔在自傳中寫道:
“毫無疑問,那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前,但我隱隱感覺到,我已經(jīng)站在了山腳下!”
理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的劉翔?(執(zhí)著追求)
【設(shè)計(jì)意圖:從近10次比賽“竟沒有一次超越他”,從“我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一”,可見劉翔翻越“大山”難度之高,但劉翔從不氣餒,更可見其堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及對目標(biāo)的執(zhí)著追求。
課堂上,學(xué)生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子,真好。】
五、精讀第三段,感受劉翔“翻越大山”的喜悅
1.劉翔雖然屢屢拿第二,但他一直以約翰遜為目標(biāo),不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人,終于,劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。
觀看視頻《劉翔跨欄生涯:劉翔2004年第一次戰(zhàn)勝約翰遜.flv》
看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動(dòng)人心的時(shí)刻的。讀第8自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:一段貼合文本的視頻,對學(xué)生朗讀起到了很好的幫助,無需多加指導(dǎo),學(xué)生情感很快投入。】
2.劉翔贏了,數(shù)萬觀眾為他歡呼吶喊,此時(shí),劉翔有什么反映?
“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中,我有點(diǎn)迷糊:我打敗了約翰遜?是真的嗎?”
劉翔為什么不敢相信這是真的?
3.讀第11自然段:
“那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!”
是誰讓劉翔“回過神來”?約翰遜!
4.約翰遜和劉翔既是競爭對手,但也是朋友,因?yàn)槿魏我粓霰荣惗际?ldquo;友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個(gè)走向劉翔,拍拍他的肩膀,給他真誠的微笑和祝賀。
我們來看看劉翔獲勝后,記者對這兩位的采訪。
觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽:劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》
5.從劉翔和約翰遜的互相評價(jià)中,我們看到了“友誼第一,比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。希望同學(xué)們在平時(shí)的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖:本打算淡化這個(gè)環(huán)節(jié),但最終仍然決定加入。仔細(xì)讀文,我覺得約翰遜的表現(xiàn)還是很讓人感動(dòng)的,這樣的精神我們有必要傳達(dá)給孩子,尤其是如今相對自我的孩子們。】
六、總結(jié)提升,鼓勵(lì)學(xué)生“翻越遠(yuǎn)方的大山”
1.“翻越遠(yuǎn)方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo),2004年之前,這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢?劉翔后來又有了新的對手,如比他小三歲的古巴運(yùn)動(dòng)員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進(jìn)的腳步,直到今天,他仍然在不斷地超越自己。
2.看一則關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道(2012年2月19日《現(xiàn)代快報(bào)》)
《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創(chuàng)造了個(gè)人最好成績》
【設(shè)計(jì)意圖:劉翔于2004年超越約翰遜,但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”,這種永不止步的精神才是“翻越遠(yuǎn)方的大山”的真實(shí)內(nèi)涵。
感謝三年級組的老師們,在我上課前提供了一份關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道,這是對劉翔不斷超越的最好見證。】
3. 同學(xué)們,你的心中也有一座“遠(yuǎn)方的大山”嗎?如果有,是什么?你打算如何翻越這座大山?
4.推薦閱讀《我是劉翔》。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇12
一、在加點(diǎn)字正確的讀音上打鉤。
風(fēng)馳電掣 吶喊 和 奢望 選第一個(gè)
遺憾 選第2個(gè)
二、仿照例子寫句子。
1、祝賀:王小明獲得了科技文明獎(jiǎng),大家紛紛前來祝賀。
2、當(dāng)初:我要好好學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的夢想.
三、填空。
2001年 想法:劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?
2002年 表現(xiàn):第一次和約翰遜并肩地站在跑道上。 想法:遺憾
2003年 表現(xiàn):和約翰遜比賽10次,每一次超越他。 想法:我已經(jīng)站在山腳下。
2004年 表現(xiàn):跑出13秒6的成績,第一次讓約翰遜看到我的背影。 想法:成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。
道理:只要堅(jiān)持不懈地去拼搏,就一定能取得成功。
四、照樣子,寫詞語。
1、最吝嗇的人 一毛不拔
2、最快的閱讀 一目十行
3、最大的變化 天翻地覆
4、最激烈的辯論 唇槍舌劍
5、 最荒涼的地方 寸草不生
6、最安靜的地方 萬籟俱寂
7、最有學(xué)問的人 學(xué)富五車
五、閱讀片段,完成練習(xí)。
一
1.我總有一天會(huì)超過他的,我要繼續(xù)努力。
2.最后一句。
二
1.省略
2.相互理解、友誼長久、團(tuán)結(jié)一致和公平競爭
3.劉翔,你是我們中國人的驕傲。
謝謝!我會(huì)繼續(xù)努力的。
4.堅(jiān)持不懈的努力。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇13
《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自《我是劉翔》一書。劉翔用流水式的筆法回憶了自己從練跨欄到戰(zhàn)勝跨欄界的傳奇、自己心目中的大山——阿蘭·約翰遜。課文雙線并行,交織前進(jìn),完成了本課的敘事。一是時(shí)間線索,二是劉翔內(nèi)心的變化,即自信心的不斷確立進(jìn)而強(qiáng)大。
課文研討時(shí),組內(nèi)老師定位在感受劉翔的刻苦精神與堅(jiān)持不懈上,我以為不然。課文中有寫嗎?沒有。那是我們拋棄課文的主觀強(qiáng)加。作為運(yùn)動(dòng)員,沒有刻苦精神與堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,誰能進(jìn)步與成功?那么,劉翔選入教材,不僅僅是這個(gè)目的。課文最想傳達(dá)的,也是從文本中可以讀出來的是什么,是劉翔自信心的建立和不斷增強(qiáng)。行文第二自然段,“不敢奢望能親眼看到”,其實(shí)就是從未想過。這么真實(shí)的想法,這幾乎是每一個(gè)剛?cè)胄械娜藢δ囊恍凶铐敿壐呤帧⑴枷竦膽B(tài)度。演藝圈的不是經(jīng)常說,我從來沒敢想過能和您這樣的大師同臺公戲,其他行業(yè)不也是如此。剛做教師的,沒人敢想能和心目中的明特級怎么樣怎么樣。第一次碰面時(shí),劉翔的心里發(fā)生了變化:劉翔啊劉翔,你將來能和他跑得一樣快嗎?劉翔向前邁出了一步,那就是意識當(dāng)中期待自己和大山一樣高大。當(dāng)然,還只是期待,并沒有想超越之心。在接下來的數(shù)次交鋒,劉翔一心想的也只是“和約翰遜一樣快”,一次次的第二,讓劉翔感到自己已經(jīng)站在了山腳下。2004年的那次超越,劉翔“有點(diǎn)迷糊”、“回過神來”,說明他在此之前并沒有十足的自信,直到回過神來,劉翔才真正信心滿滿。信心有時(shí)是要行動(dòng)來樹立的。劉翔的每一次信心的增強(qiáng)都有他行動(dòng)的支撐。但反過來,我們要使學(xué)生體會(huì)到,超越別人的最大問題,首先是超越自己。劉翔就是一個(gè)不斷超越自己的人。把握住了這點(diǎn),不至于課堂跑偏。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇14
教學(xué)課題
第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
主備教師
汪永祥
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神,同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝,但只要堅(jiān)持不懈地努力,總有超越的時(shí)候。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、配套光盤
教 學(xué) 流 程
動(dòng)態(tài)修改部分
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo):掌握本課生詞新詞。
能力目標(biāo):能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到,不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程:
一、視頻引路、導(dǎo)入課題:
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識他嗎?誰能介紹一下他?(多找?guī)酌瑢W(xué),教師適當(dāng)補(bǔ)充)
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。(板書課題:翻越遠(yuǎn)方的大山)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文,出示教學(xué)要求:
(1)朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
(2)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義,讀懂課文。
(3)思考如下問題:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語?
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的?
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞,指名認(rèn)讀,開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意:掣 字形區(qū)分:紀(jì) 記
(2)指名分自然段讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。
文中有兩處問句,要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
(1)誰能說說“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示時(shí)間的詞語?
(3)劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的?從這你體會(huì)到了什么?
5、自由讀課文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑問,師生共同解決。
三、再讀課文,繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo):了解劉翔成功的過程,感受他不斷超越自我的精神。
能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀(jì)錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2、同桌互批,訂正錯(cuò)字。
3、說說由第一行詞語,你想到了文中的哪個(gè)人物?第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物?為什么?
過渡:下面讓我們一起讀讀課文,去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本,感受歷程。
1、自由讀全文,說一說,文中的哪一句話點(diǎn)明了題目?
2、出示:那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山!!
(1)這段話在文中起著什么作用?(總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主旨的作用)
(2)這句話后面的“!”表示什么?應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話?(激動(dòng)、欣喜)
3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山,說明了什么?啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠(yuǎn),難以得到的東西)你從中體會(huì)到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn))
(3)指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀,重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時(shí)劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
過渡:那么,劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢?讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語,這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力,不斷進(jìn)步的過程,下面讓我們一起來讀讀課文,然后填表吧!
時(shí)間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)學(xué)生自由填表讀課文,填表。
(2)全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)?
②“風(fēng)馳電掣”是什么意思?由這個(gè)詞語你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名觀眾,你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí),心里會(huì)想些什么?
④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員,劉翔此時(shí)心里是怎么想的?
⑤從這句話中,你體會(huì)到了什么/(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那么,2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢?
⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí),“我”心里又會(huì)想些什么?
過渡:在不斷的訓(xùn)練中,在堅(jiān)定的決心下,“我”的成績越來越好,進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多,和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中,“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)?(我屢屢拿第二,而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會(huì)到了什么?
⑩三年的時(shí)間,“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想,“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示:
展開想象寫話:
狂風(fēng)暴雨中,我 ;
風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校?nbsp; ;
身染疾病時(shí),我 ;
別人休息時(shí),我 ;
……
?雖然“我”在不斷進(jìn)步,但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前,而“我已經(jīng)站在山腳下”!
?2004年又是怎樣的情況呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成績是多少?此時(shí)“我”心里怎么想?為什么反而迷糊了?
?展開想象:如果你是一名體育記者,你會(huì)如何祝賀劉翔?
師生合作:師當(dāng)劉翔,生當(dāng)體育記者。
?聽到你們的祝賀聲,“我”才回過神來。(齊讀:那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!)
“那一刻”指的是什么?(約翰遜祝賀“我”的時(shí)候)
“這一切”指的是什么?
指導(dǎo)朗讀:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
三、感情精神,進(jìn)行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言?
2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字?簡述有關(guān)他(她)的故事。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1、 抄寫詞語,用 “當(dāng)初、祝賀”造句。
2、 寫一寫學(xué)了這課后自己的感想。
板書
設(shè)計(jì)
第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》
成功來自于:狂風(fēng)暴雨中,我 ;風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校?nbsp; ;身染疾病時(shí),我 ;別人休息時(shí),我 ;
心得
反思
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇15
一、 精讀課文 1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個(gè)詞所在句子。這兩個(gè)句子都出現(xiàn)在課文的第二自然段中(出示第二自然段,再去讀讀看,你能讀明白什么?
2.抓住關(guān)鍵詞談感受: ▲阿蘭·約翰遜是當(dāng)時(shí)跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”;聯(lián)系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山,要想跨越這座大山,要想超過他,不容易!——“遙不可及”、“更別提”(板書“遙不可及”) ▲當(dāng)時(shí)的劉翔對自己不自信。
3.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4.當(dāng)時(shí),在劉翔看來極其難以翻越的一座大山,最終,劉翔卻成功地翻越了!找到這段內(nèi)容!(8——11自然段)
5.指名學(xué)生讀8——11自然段。(讀出驕傲、自豪、興奮的心情。)板書:翻越大山
6.課文的3——7自然段寫的又是什么呢?快速讀一讀,邊讀邊思考!(劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況)
二、感受不易,學(xué)習(xí)劉翔精神
1.再次默讀課文3——7自然段,完成這樣的表格。
比賽時(shí)間 比賽結(jié)果 劉翔 阿蘭 約翰遜
2.交流
3.任何比賽,我們不能只關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)該關(guān)注過程,走進(jìn)人物的內(nèi)心,和他們一起想,一起說……接下來,請同學(xué)們沉下心去默讀課文3——7自然段,完善這樣一個(gè)表格:
時(shí)間 “我” 約翰遜 2001年 2002年 2003年 2004年
比賽時(shí)間 比賽名稱 比賽結(jié)果
4.光想不做非英雄好漢!劉翔是這樣想的,也是這么做的:
a烈日炎炎,劉翔又踏上了綠茵跑道……
b這天,劉翔在練習(xí) 110米跨欄時(shí),不小心受了傷…… (練習(xí)說話)
5.2001——2003年,整整三年時(shí)間,近12次的比賽,無數(shù)次的練習(xí),使劉翔覺得——引讀第七自然段!板書:來到山腳
6.從“遙不可及”到“來到山腳”,再到“翻越大山”是一個(gè)艱難跋涉的過程,用心、用情再次朗讀課文3——7自然段,想想劉翔的成功靠的是什么? ●堅(jiān)持不懈(板書) ●有夢想、有目標(biāo) ●自信(板書)哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”?一開始劉翔不是很“不自信”嗎? “但我跟他的差距越來越小,我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一!” “但我隱隱感覺到,我已經(jīng)站在了山腳下!” ——經(jīng)過劉翔的刻苦訓(xùn)練,劉翔與約翰遜的差距越來越小,劉翔也越來越有自信!
7.堅(jiān)持、自信讓劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山,引讀第八自然段。此時(shí),如果你是劉翔,除了激動(dòng)、興奮,心里還充盈著什么?(心酸、不易……)
8.文章到這是不是就可以結(jié)束了?看看下面寫了什么?為什么要寫這些內(nèi)容?(再一次印證翻越大山的不易。)朗讀指導(dǎo)。
三、理解題義,情感升華
1.課題是“翻越遠(yuǎn)方的大山”,學(xué)到這兒,你還認(rèn)為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎?(前進(jìn)路上的困難,遠(yuǎn)大的理想,奮斗的目標(biāo)……)
2.此時(shí),你有什么話想對自己說嗎?(有志者事竟成,只要有夢想,有信心,并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力邁進(jìn),就有成功的可能。)
3.同學(xué)們的收獲真多。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者,敢于挑戰(zhàn)別人,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)困難。
四、課外練習(xí)學(xué)生讀背有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的名言警句,如“千里之行,始于足下”、“有志者事竟成”等,增加語言積累; 推薦閱讀《我是劉翔》。
五、板書設(shè)計(jì):
翻越遠(yuǎn)方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標(biāo)
堅(jiān)持 自信
教材分析:《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書,真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過,這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程,蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力,就有超越夢想的可能”的道理。
教學(xué)目標(biāo):知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神,同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝,但只要堅(jiān)持不懈地努力,總有超越的時(shí)候。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力;能從劉翔的故事中獲得啟示。
教學(xué)方法:講授法
教學(xué)手段:多媒體
課時(shí)安排:第二課時(shí)
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇16
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學(xué)生通過查閱文字資料,觀看視頻音像等了解有關(guān)劉翔的跨欄比賽資料,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受飛人劉翔勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的拼搏精神。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展一場故事會(huì),可講述劉翔的故事,或其他類似表現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏精神的人物故事;也可讓學(xué)生收集有關(guān)“志向與堅(jiān)持的名言警句,讀一讀,背一背,增加語言積累。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過對課文內(nèi)容、手機(jī)的圖片、視頻資料的分析和欣賞,讓學(xué)生感悟“只要堅(jiān)持不懈地努力,就有超越夢想的可能”的道理,初步培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程,理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”,討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解課題的深刻含義,學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準(zhǔn)備:ppt課件
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字10個(gè),兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語,查閱字典理
解“奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、當(dāng)初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到,不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程:
一、審題——揭示課題含義
1、學(xué)生齊讀課題:“翻越遠(yuǎn)方的大山”
師:老師有幾個(gè)問題要問大家,是誰翻越遠(yuǎn)方了的大山?
生:劉翔!
師:劉翔翻越了怎樣的大山?
生:遠(yuǎn)方的大山
師:大山在課文中指的是什么?為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山?
生:指的是阿蘭·約翰遜。因?yàn)樗敲绹倪\(yùn)動(dòng)員。
師:好,同學(xué)們回答的都不錯(cuò),課題說的是(劉翔)翻越了(阿蘭·約翰遜)這座看似遙不可及的(大山)。,那么接下來帶著這些問題,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文,看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的。【板書/課件:翻越遠(yuǎn)方的大山】
2、學(xué)生介紹劉翔,教師圖片、視頻播放——多種感官(視、聽、語言覺)同時(shí)運(yùn)用,有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,引起情感共鳴;
師:今天的主人公是——(劉翔)。有誰可以來給大家介紹一下他么?可以根據(jù)你預(yù)習(xí)的時(shí)候所查的資料。
生:
師:(適當(dāng)補(bǔ)充,圖片放映)好的,我們通過下面這個(gè)視頻,來一睹“飛人”的風(fēng)采!
(教師播放完視頻)翔飛人就像他的名字一樣在奧運(yùn)場上馳騁、飛翔,也載著我們中國人的奧運(yùn)田徑冠軍夢想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語,讀一讀,記一記。
師:好的,看完了視頻我們進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。我們一起來讀課文,老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作做得怎么樣。
2、讀準(zhǔn)字音(課件出示本課生字、詞語) 指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師:課文中有10個(gè)生字,誰來領(lǐng)讀?……大家讀的不錯(cuò),但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導(dǎo),指導(dǎo)書寫“跨、賽、雅”幾個(gè)較難書寫的字。
師:現(xiàn)在我們來增加認(rèn)讀生字的難度,我們用手把生字上面的拼音遮起來讀,看誰讀的又準(zhǔn)又快。然后我們把生字帶入課文中讀,這次要爭取全部讀準(zhǔn)哦。
4、攻克較難理解的詞語,指名讀、分自然段讀課文
師:課文中還有這幾個(gè)詞語比較難理解(課件出示:奢望2、風(fēng)馳電掣4、遺憾5、當(dāng)初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10),請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的查字典工作,說說他們分別是什么意思?
生1:
生2:
師:字典上的解釋大家可能不是太明白,我們可以舉幾個(gè)例子,結(jié)合我們生活實(shí)際來理解。如:(1)生活中你有什么樣的奢望?(2)你有過遺憾嗎?當(dāng)時(shí)的心情如何?(3)高鐵或者動(dòng)車飛馳的樣子你交過嗎?可以用哪個(gè)成語來形容?(4)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì),你是怎么樣為她/他加油歡呼的?(5)你在睡夢中被叫醒的感覺可以用哪個(gè)詞語形容?(6)“當(dāng)初”泛指從前或特質(zhì)過去發(fā)生某件事的時(shí)候(7)“祝賀”就是慶賀的意思,
師:誰會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”來造句啊?
生:
5、整體感知,填寫時(shí)間表,按時(shí)間線索分段,嘗試概括段落大意。
師:讓我們再次回到課文中,這一次請同學(xué)們默讀,感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程?讀完后試著完成這樣的填空:遙不可及——(站在山腳下)——(翻越大山)。我們能不能按照這條時(shí)間線索把課文分成對應(yīng)的三大部分呢?
第一部分(一至二自然段),主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒,把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分(三至七自然段),寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力,終于來到了“大山”腳下。
第三部分(八至十一自然段),主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山,最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
師:“遠(yuǎn)方的大山”對于劉翔來說是什么呢?他是怎么樣翻越的?在翻越的過程中他遇到了哪些困難?他最終成功了嗎?在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì): 4、翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔 阿蘭·約翰遜
第一部分:1-2段
第二部分:3-7段
第三部分:8-11段
《翻越遠(yuǎn)方的大山》 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借語言文字,借助圖片,展開想象,填補(bǔ)空白,學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。
2、理解“翻越大山”的含義,明白只要堅(jiān)持不懈地努力,就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑問難
1、這遠(yuǎn)方的大山指誰?誰翻越了遠(yuǎn)方的大山? “翻越”是什么意思?
2、文章有3處出現(xiàn)與大山有關(guān)的句子,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出來。
3、交流出示:
在我看來,他就是一座遠(yuǎn)方的大山,我到山腳下的那天都遙不可及,更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問,那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前,但我隱隱感覺到,我已經(jīng)站在了山腳下!
那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!
(1)作者跟這座大山之間發(fā)生了什么變化?
(2)有什么不明白的?(如:劉翔是怎么一步一步翻越這遠(yuǎn)方的大山的?)
過渡:下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進(jìn)內(nèi)心
1、作者按什么順序來寫的,找出表示時(shí)間的詞語
2、學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)
(1)出示,引讀:很早就知道……
(2)那時(shí)候“我”與約翰遜的差距,用文中一個(gè)詞來形容,那就是“遙不可及”,
劉翔為什么會(huì)感覺遙不可及的?(連親眼見他都是一種奢望)要說能翻越這座大山,超越約翰遜,你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
(3)指導(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2001年
(1)2001年,發(fā)生了什么變化?指名讀3、4小節(jié)。
(2)交流(可以對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充)。
為什么只能作為觀眾?(沒有資格參加,也說明他們之間的差距很大)
(3)劉翔第一次與約翰遜碰面,卻只能作為觀眾感受他的神速,他內(nèi)心怎么想的?
當(dāng)一當(dāng)劉翔(指名讀這句話中),你聽出了什么?
4、學(xué)習(xí)2002、2003年
(1)默讀,這兩年與前面比,劉翔又有了什么變化?(劃出相關(guān)的詞句)
(2)交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”(有了參賽的機(jī)會(huì),差距縮小了)
過渡:但很遺憾,“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補(bǔ)白:看著約翰遜的背影,我暗暗地對自己說:“劉翔啊劉翔, ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一!”
過渡:屢戰(zhàn)屢敗,毫無疑問,那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前,不可戰(zhàn)勝,此時(shí),他有沒有氣餒,有沒有放棄?從哪兒看出來
指導(dǎo)讀“我已經(jīng)站在了山腳下!”(讀出自信)
出示補(bǔ)白:為了心中的奮斗目標(biāo),
為了超越自己的夢想,
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下,劉翔
狂風(fēng)暴雨中,劉翔
夜深人靜時(shí),劉翔
,劉翔
過渡:就這樣,劉翔一刻也沒有放松過,終于等來了2004年5月8日
5.學(xué)習(xí)2004年
(1)引讀第8小節(jié)
(2)那個(gè)屢屢拿第二,只能看到約翰遜背影的“我”,打破了亞洲紀(jì)錄,終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
(3)劉翔當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又是怎樣的(劃出有關(guān)句子)
出示:在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中,我有點(diǎn)迷糊:我打敗了約翰遜?是真的嗎?
那一刻我才回過神來:這一切都是真的,我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!
指導(dǎo)朗讀(不敢相信、興奮、激動(dòng))
三、總結(jié)原因,提升主題
1、看板書,四年的艱辛歷程,使劉翔從對這座遠(yuǎn)方大山的遙不可及到成功翻越它,你覺得他成功的原因是什么?劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎?
(補(bǔ)充:就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神,劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上,以12秒91的成績,打破了世界紀(jì)錄,在剛剛結(jié)束的英國伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄,以7秒41的成績超越了羅伯斯,獲得了冠軍。)
2、劉翔成功翻越遠(yuǎn)方大山的事跡,給了你什么啟發(fā)?
3、分享名言
有志者事竟成。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹?
不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香?
師:希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者,敢于挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)別人,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)困難!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、挑選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員,收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。
2、建議同學(xué)們課后讀一讀《我是劉翔》