第4課《翻越遠方的大山》教學設計（精選10篇）
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇1
教學課題
第4課《翻越遠方的大山》
教學課時
2課時
主備教師
汪永祥
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重點與
難點
了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
教學準備
課件、小黑板、配套光盤
教 學 流 程
動態修改部分
第一課時
認知目標：掌握本課生詞新詞。
能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學過程：
一、視頻引路、導入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自讀課文，出示教學要求：
�。�1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
�。�3）思考如下問題：
�、�“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時間的詞語？
�、蹌⑾枋窃鯓右徊讲酱驍〖s翰遜的？
2、學生根據要求自學。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣
讀音注意：掣 字形區分：紀 記
�。�2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學生回答教師提出的問題。
�。�1）誰能說說“大山”指的是什么？
�。�2）文中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。
1、播放錄音。
學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時
認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
能力目標：能有感情地朗讀課文。
情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學過程：
一.復習鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀錄
背影 風馳電掣 遙不可及
2、同桌互批，訂正錯字。
3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山��！
�。�1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）
�。�2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）
3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
�。�1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）
�。�2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
�。�3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
�。�1）學生自由填表讀課文，填表。
�。�2）全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？
�、�“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？
④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）
⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）
⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？
�、馊甑臅r間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練
出示：
展開想象寫話：
狂風暴雨中，我 ；
風刀霜劍中，我 ；
身染疾病時，我 ；
別人休息時，我 ；
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！
?2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什么？
指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？
三、感情精神，進行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言？
2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。
作業
設計
1、 抄寫詞語，用 “當初、祝賀”造句。
2、 寫一寫學了這課后自己的感想。
板書
設計
第4課《翻越遠方的大山》
成功來自于：狂風暴雨中，我 ；風刀霜劍中，我 ；身染疾病時，我 ；別人休息時，我 ；
心得
反思
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇2
教學目標：
1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。
2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入 質疑問難
1、這遠方的大山指誰？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？
2、文章有3處出現與大山有關的句子，請同學們快速瀏覽課文，找出來。
3、交流出示：
在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！
（1）作者跟這座大山之間發生了什么變化？
�。�2）有什么不明白的？（如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的？）
過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進內心
1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語
2、學習第1、2小節
（1）出示，引讀：很早就知道……
�。�2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，
劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
（3）指導朗讀
3、指導學習2001年
�。�1）2001年，發生了什么變化？指名讀3、4小節。
（2）交流（可以對同學的發言進行補充）。
為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）
�。�3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的？
當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？
4、學習2002、2003年
�。�1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關的詞句）
�。�2）交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）
過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔， ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來
指導讀“我已經站在了山腳下！”（讀出自信）
出示補白：為了心中的奮斗目標，
為了超越自己的夢想，
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下，劉翔
狂風暴雨中，劉翔
夜深人靜時，劉翔
，劉翔
過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日
5.學習2004年
（1）引讀第8小節
�。�2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
（3）劉翔當時的內心又是怎樣的（劃出有關句子）
出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！
指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）
三、總結原因，提升主題
1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？
�。ㄑa充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）
2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發？
3、分享名言
有志者事竟成。
不經歷風雨怎么能見彩虹?
不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?
師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難！
四、作業設計
1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。
2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇3
課前：背誦古詩，理解詩意，說詩境。（廣播，集體）
師：繼續學習課文，齊讀課題。通過昨天的學習，這遠方的大山是指誰？
師：誰翻越這遠方的大山。
生：劉翔
師：翻閱是什么意思？
生：超越
生：超過
師：戰勝。文中有三處寫到了這個大山，快速瀏覽，找出相關句子，劃出來。
生：自主學習。讀、劃
師：找到的請舉手。發現讀書很認真，瀏覽是快速地看一下。
生：學生讀“……要翻越這座大山了”
生：“毫無疑問……隱隱感覺到……”
生：最后一小節“成功翻越了……’
師：看看劉翔發生了哪些變化？ppt出示這三段話。
生：齊讀這三段話。
師：讀書時放慢一些，注意停頓。段落之間停頓要長一點。
生：一開始覺得翻越不過去，是遙不可及。接著又跟約翰遜比了一場賽，覺得已經到了山腳下。是經過了很多次較量才得到了山腳下，之后成功翻越了遠方的大山。
師：通過這節課的學習，你想知道什么？
生：他是怎么翻越這座大山的。
師：你已經在思考了，在讀書時學會思考了。今天我們就來學習劉翔的這段心路歷程。找到相關的詞。
生：根據學生回答板書：剛練，2001年，2002年，2003年，2004年五月八日（寫在山頂上）。
師：其實在很早就知道阿蘭約翰遜的名字的了，剛練跨欄那會……那時兩人的差距可以用什么詞語來形容？“遙不可及”。
生：遙不可及
師：為什么會感覺遙不可及？
生：因為劉翔那會才剛練，而約翰遜已經是跨欄冠軍了。還不止一次多得了冠軍。
生：沒有人能夠超越他。
師：要聯系課前收集的資料，也是一種很好的方法。就連做夢都不敢想，就連親眼看到他，是奢望。那你說要想超越他，戰勝他，覺得這怎么樣？
生：不可能
生：不可能
生：不可能
師：帶著這種感覺讀一讀這段話。誰勇敢得站起來讀一讀？
生：讀這段話“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。剛練跨欄那會兒……”
師：聽出來了，要想超越他，不可能。誰再來讀一讀，更加不可能一點。
師：是呀，到了2001年，還是這樣嗎？又發生了什么變化呢？
生：讀“2001年，在埃德蒙頓舉行的國際田徑錦標賽上，我和……”
師：和剛跨欄那會比，發生了什么變化？
生：有點信心。
師：評價：真不不錯。從哪里看出來的？
生：我和約翰遜第一次碰面。那會不敢想�？墒堑搅�2001年就有了第一次碰面了。
師：是呀，剛開始不敢想，現在就有 了第一次碰面了，這位同學抓住了關鍵詞，這是一種很好的學習方法。你還從哪里看出來，劉翔是在變化的，是在進步的？（學生暫時沒有反應）（教師接下去引導）雖然第一次碰面，劉翔是以什么身份跟約翰遜碰面的？我們一起來讀一讀這一小節。
生：讀
師：雖然是第一次碰面，以什么身份和他碰面的？
生：只能作為觀眾。
師：為什么只能作為觀眾去和約翰遜碰面？
生：還沒有資格進入決賽。
師：所以只能作為觀眾在一旁感受那……速度。誰來當一當劉翔，說說你此時的感想？
生：我什么時候能有這樣的速度呢？
生：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑一樣快嗎？
師：你聽出了什么？
生：有，想和他一樣快。
生：劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？
師：聽出了，想。
師：那時候，劉翔還沒有信心。誰來讀？
生：讀“我暗暗問自己：“劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
生：再讀
師：到2002年，劉翔還有什么變化呢？請默默讀課文，可以和剛才一樣，找出關鍵詞來說一說。
生：默讀，劃詞
師：好的同學可以自己說一說。
生：自由說
師：到了2002年，有沒有進步？
生：劉翔原來是沒有進入決賽，那是第一次我和約翰遜肩并肩的站在跑道上，說明已經進入決賽了。
師：你有一雙善發現的眼睛，第一次，說明劉翔進步了。
師：但是遺憾的是，他那一次比賽摔倒了。他所能看到的是約翰遜的背影，他會對自己說什么呢？讓我們再次走進劉翔的內心。
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇4
一、 精讀課文 1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？
2.抓住關鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當時的劉翔對自己不自信。
3.指導朗讀第二自然段。
4.當時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內容�。�8——11自然段）
5.指名學生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山
6.課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考�。▌⑾韬桶⑻m·約翰遜比賽的情況）
二、感受不易，學習劉翔精神
1.再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。
比賽時間 比賽結果 劉翔 阿蘭 約翰遜
2.交流
3.任何比賽，我們不能只關注結果，更應該關注過程，走進人物的內心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：
時間 “我” 約翰遜 2001年 2002年 2003年 2004年
比賽時間 比賽名稱 比賽結果
4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：
a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……
b這天，劉翔在練習 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習說話）
5.2001——2003年，整整三年時間，近12次的比賽，無數次的練習，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳
6.從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標 ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！” ——經過劉翔的刻苦訓練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！
7.堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）
8.文章到這是不是就可以結束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導。
三、理解題義，情感升華
1.課題是“翻越遠方的大山”，學到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標……）
2.此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）
3.同學們的收獲真多。希望同學們在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。
四、課外練習學生讀背有關“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀《我是劉翔》。
五、板書設計：
翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標
堅持 自信
教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情感態度與價值觀：學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重、難點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。
教學方法：講授法
教學手段：多媒體
課時安排：第二課時
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
二、教學重難點：
1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
三、教具準備：課件。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、導入課題：
1、看課文插圖。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自讀課文，出示教學要求：
�。�1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
�。�3）思考如下問題：
�、�“大山”指的是什么？
�、谖闹杏心男┍硎緯r間的詞語？
�、蹌⑾枋窃鯓右徊讲酱驍〖s翰遜的？
2、學生根據要求自學。
3、檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣
讀音注意：掣字形區分：紀記
�。�2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學生回答教師提出的問題。
�。�1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。
1.讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？
讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。
我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。
“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重難點：
1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
一、導入。
同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！！
�。�1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）
�。�2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）
3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）
�。�2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
�。�3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！
老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。
�。�1）學生自由填空讀課文。
（2）全班交流。
�、僬l能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？
②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
�、廴绻阋彩瞧渲械囊幻^眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？
�、茏鳂I一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
�、輳倪@句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）
�、弈敲�，2002年出現了怎樣的情況呢？
�、弋斂吹郊s翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
�、嘣�2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）
�、崮銖�“總是”和“！”體會到了什么？
�、馊甑臅r間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？
雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！
2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什么？
指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？
三、感情精神，進行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”
推薦閱讀《我是劉翔》。
2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。
板書： 4、翻越遠方的大山
阿蘭 約翰遜
力
努
的
懈
不
持
堅
劉翔
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇6
一、導入
1、出示劉翔圖片：認識他嗎？他是誰？
2、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!
3、劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動地記述了他的成長經歷。而今天我們所要學習的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經歷：
3、出示8—11小節，指名讀
4、細心的你發現了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節。
（指名讀最后一小節）
二、學習8-11小節
1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？
�。阕哌M了劉翔的內心，讀好它！）
2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結束比賽的一剎那，他有點——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）
迷糊些什么？
3 出示：“我打敗了約翰遜?是真的嗎？”
指名讀。對于眼前的事實，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。
三、學習1-2小節
1、自讀1-2小節，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因為約翰遜實力強勁，差距大）
2、從哪看出來差距很大？
奢望：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)
遠方的大山：遠、大、高不可攀
遙不可及:什么叫“遙不可及”?什么對于他來說“遙不可及”？
連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！
3、劉翔和約翰遜之間的差距確實很大，劉翔也真切地認識到了這一點。（齊讀第2小節）
四、學習3-7小節
過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持、翻越）
1、請同學們讀一讀這幾段話
出示：
“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。”
“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”
（1）、從表面上看，劉翔經歷了很多——失敗。
（2）、請同學們再讀一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？（關鍵詞句顯紅）
�。m然失敗了，但卻離目標越來越近了）
�。�3）、同學們，剛剛我們抓住關鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目標越來越近了，請你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標？
交流（堅持 不懈努力、不畏強手、敢想敢做、敢于超越）
2、不懈努力，敢于超越，我離夢想已經越來越近了。（引讀）雖然那時候約翰遜——，但是我——（第7小節）
四、回顧8-13小節
過渡:激動人心的時刻到來了，“劉翔時代”到來了——齊讀8-13小節。
五、總結
1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的。
�。ㄖ烂�——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）
�。ê茉�——剛練跨欄時——2001年——2002年——2003年——2004年）
2、學到這，你有什么感想？（練筆）
（成功就是翻越遠方的大山�。�
3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法，希望能讓你有所幫助。
4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”
推薦閱讀《我是劉翔》。
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇7
一、教學目標：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“當初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關劉翔的跨欄比賽資料，促進學生學習、感受飛人劉翔勇于挑戰、堅持不懈的拼搏精神。
2、結合學生實際開展一場故事會，可講述劉翔的故事，或其他類似表現頑強拼搏精神的人物故事；也可讓學生收集有關“志向與堅持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。
【情感、態度、價值觀】
通過對課文內容、手機的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學生感悟“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理，初步培養學生戰勝學習、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學重點：學會本課生字，了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學難點：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準備：ppt課件
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課時
【課時目標】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字10個，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理
解“奢望、風馳電掣、遺憾、當初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學過程：
一、審題——揭示課題含義
1、學生齊讀課題：“翻越遠方的大山”
師：老師有幾個問題要問大家，是誰翻越遠方了的大山？
生：劉翔！
師：劉翔翻越了怎樣的大山？
生：遠方的大山
師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？
生：指的是阿蘭·約翰遜。因為他是美國著名的運動員。
師：好，同學們回答的都不錯，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學習這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的�！景鍟�/課件：翻越遠方的大山】
2、學生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時運用，有利于學生投入學習情境，掌握學習內容，引起情感共鳴；
師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據你預習的時候所查的資料。
生：
師：（適當補充，圖片放映）好的，我們通過下面這個視頻，來一睹“飛人”的風采！
（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運場上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運田徑冠軍夢想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。
師：好的，看完了視頻我們進入正式的學習。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預習工作做得怎么樣。
2、讀準字音（課件出示本課生字、詞語） 指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師：課文中有10個生字，誰來領讀？……大家讀的不錯，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導，指導書寫“跨、賽、雅”幾個較難書寫的字。
師：現在我們來增加認讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的又準又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭取全部讀準哦。
4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文
師：課文中還有這幾個詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風馳電掣4、遺憾5、當初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請同學們根據課前預習的查字典工作，說說他們分別是什么意思？
生1：
生2：
師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個例子，結合我們生活實際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當時的心情如何？（3）高鐵或者動車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個成語來形容？（4）同學參加運動會，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢中被叫醒的感覺可以用哪個詞語形容？（6）“當初”泛指從前或特質過去發生某件事的時候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，
師：誰會用“當初”、“祝賀”來造句啊？
生：
5、整體感知，填寫時間表，按時間線索分段，嘗試概括段落大意。
師：讓我們再次回到課文中，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時間線索把課文分成對應的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座遙不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。
師：“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出來的哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。
板書設計： 4、翻越遠方的大山
劉翔 阿蘭·約翰遜
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇8
蘇教版小學語文三年級下冊第二組
4、翻越遠方的大山
第一課時
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解課文的大體內容。
教學重難點：正確、流利地朗讀課文。
教具準備：課件
教學過程：
一、定向示標
1、視頻引路，導入課題：
(1)播放劉翔跨欄的視頻。
(2)你們認識他嗎？誰能介紹一下他？板書：劉翔
（多找幾名同學，教師適當補充）
(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）齊讀課題。
2.出示目標：先看這節課的學習目標（投影出示）。指名讀學習目標。
二、第一次自主學習、分組展示、探究總結
1、自主學習
師：為了更好地幫助大家完成學習目標，請看學習指導1，（出示）先自己讀一讀學習指導1，再按照自學指導自主學習。教師巡視指導。
學習指導1：
請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平�？炜扉_始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。
(1)讀一讀:
約翰遜 奢望 風馳電掣
遺憾 大阪 跨欄 吶喊
碰面 成績 當初 田徑
祝賀 背影 決賽 國際
(2)記一記: 跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀 吶
(3)寫一寫: jì
成( )
亞洲( )錄
國( )
認真( )錄
難以( )數
( )律
三、第二次自主學習、分組展示、探究總結
1、自主學習
學習指導2：
請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平。快快開始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。
四、第三次自主學習、分組展示、探究總結
1、自主學習
學習指導3：
默讀課文，先用筆標畫出自己還不理解的詞語，再想辦法嘗試解決，可聯系上下文，可請教他人，也可結合生活理解。 （可重點理解：奢望 遙不可及 風馳電掣 遺憾）
�。�3分鐘后匯報）
2、分組展示：各小組代表匯報學習收獲。
四、當堂訓練、達標檢測
請打開《新課堂》，認真做一做第4課“練功房”部分的題目。
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇9
尊敬的各位評委，老師：
大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠方的大山》。
一、說教材。
《翻越遠方的大山》是人教版小學語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質為主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：能夠認讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、了解重點語句所隱含的情感色彩。
本課的重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點為：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。課前準備：多媒體課件�！ �
二、說教法和學法�！ �
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂�！ �
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節�！ �
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。讀到“風馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點�！ �
最后，借助多媒體向學生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對劉翔的佩服。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的�！ �
第三環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第四環節：安排作業，復習強化。
為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文養學生自主探究的能力。我安排了作業：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計�！ �
四、說板書設計�！� 翻越遠方的大山
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學生更形象化的接受知識�！ �
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
第4課《翻越遠方的大山》教學設計 篇10
《翻越遠方的大山》選自《我是劉翔》一書。劉翔用流水式的筆法回憶了自己從練跨欄到戰勝跨欄界的傳奇、自己心目中的大山——阿蘭·約翰遜。課文雙線并行，交織前進，完成了本課的敘事。一是時間線索，二是劉翔內心的變化，即自信心的不斷確立進而強大。
課文研討時，組內老師定位在感受劉翔的刻苦精神與堅持不懈上，我以為不然。課文中有寫嗎？沒有。那是我們拋棄課文的主觀強加。作為運動員，沒有刻苦精神與堅持不懈地訓練，誰能進步與成功？那么，劉翔選入教材，不僅僅是這個目的。課文最想傳達的，也是從文本中可以讀出來的是什么，是劉翔自信心的建立和不斷增強。行文第二自然段，“不敢奢望能親眼看到”，其實就是從未想過。這么真實的想法，這幾乎是每一個剛入行的人對哪一行最頂級高手、偶像的態度。演藝圈的不是經常說，我從來沒敢想過能和您這樣的大師同臺公戲，其他行業不也是如此。剛做教師的，沒人敢想能和心目中的明特級怎么樣怎么樣。第一次碰面時，劉翔的心里發生了變化：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？劉翔向前邁出了一步，那就是意識當中期待自己和大山一樣高大。當然，還只是期待，并沒有想超越之心。在接下來的數次交鋒，劉翔一心想的也只是“和約翰遜一樣快”，一次次的第二，讓劉翔感到自己已經站在了山腳下。2004年的那次超越，劉翔“有點迷糊”、“回過神來”，說明他在此之前并沒有十足的自信，直到回過神來，劉翔才真正信心滿滿。信心有時是要行動來樹立的。劉翔的每一次信心的增強都有他行動的支撐。但反過來，我們要使學生體會到，超越別人的最大問題，首先是超越自己。劉翔就是一個不斷超越自己的人。把握住了這點，不至于課堂跑偏。