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4、翻越遠方的大山教案

4、翻越遠方的大山教案

    課題:    4、翻越遠方的大山                  第   二 課時           總序號:第 13 節 教學內容: 教學目標: 1、通過反復練讀,使學生能流利、有感情地朗讀課文。 2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神,同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝,但只要堅持不懈地努力,總有超越的時候。 教學重點或難點:    了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程,體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學方法:  引導學生通過反復練讀,使學生能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程,體會他成功背后所付出的艱辛努力 學習方法: 通過反復練讀,能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程,體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學準備: 小黑板  教學過程: 教師教學活動 學生學習活動 調整補充意圖 一、復習導入 通過上節課的學習,我們知道是誰翻越遠方的大山?遠方的大山是指?那翻越的結果如何呢?這節課我們繼續學習第4課——翻越遠方的大山。 二、精讀課文3-7自然段,感受劉翔翻越大山的艱難 1、讓學生自讀3-7小節,思考:劉翔是怎么想到翻越遠方的大山的?他又是怎樣一步一步成功翻越大山的? 2、劉翔怎么會想到翻越大山的?指讀第3、4自然段。 讀后交流: 1)2011年,在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上,劉翔第一次親身看到約翰遜風馳電掣的速度,讓他有了翻越大山的想法。(板書:敢于挑戰,產生夢想) 什么是“風馳電掣”? 這個詞讓你想到了什么? 師小結:約翰遜跑步的速度就是像風像閃電那樣快,他是一位出色的田徑運動員,是田徑界的明星,是劉翔遙不可的大山,而在埃德蒙頓舉行的這次世界田徑錦標賽上,劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風馳電掣的速度。 ②就在此時,劉翔產生了這樣一個想法: 出示:劉翔啊劉翔,你將來能和他跑 得一樣快嗎? a、指讀,從劉翔的這句話中,你讀出了劉翔什么想法? 是啊,劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后,便在心中產生了一個夢想,也為自己的田徑生涯設定了一個目標。 b、再自由讀讀這句話,你還能讀出什么? 師總結:親眼目睹了約翰遜的風采之后,劉翔在心中暗暗產生了一個夢想,但對這個夢想的實現他還并沒有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐夢想的呢?自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流: ①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內田徑賽的表現是? 出示:但真的很遺憾,那次比賽,我在跨越第二個欄的時候摔倒了,我所能看到的,只是約翰遜的背影。 劉翔當時的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”? 可見,這一次比賽中,劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠。 ②2003年,劉翔的比賽情況怎樣? 文中的哪句話告訴我們這一點? a、想當初,2001年,劉翔沒能進決賽,只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度,到了2002年,劉翔進了決賽,但卻因為摔倒,只能在決賽場上看到約翰遜的背影,而到2003年,劉翔已經是緊跟約翰遜,離約翰遜僅有一步之遙了,所以這時候,劉翔的感受是: 出示:毫無疑問,那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前,但我隱隱感覺到,我已經站在了山腳下! 你能理解這句話了嗎? 是啊,劉翔在剛產生這個翻越大山的夢想時,是基本上沒有信心的,而現在劉翔已經有了一種堅持到底的、必勝的信心了。 b、雖然還沒有超越約翰遜,但在短短三年時間內,劉翔的進步是神速、驚人的,這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢?(板書:堅持不懈,追逐夢想) 請你想一想,劉翔可能進行了哪些艱苦的訓練? 出示:讓學生展開想象說話。 寒冬臘月時,劉翔____________________; 炎炎烈日下,劉翔____________________; 狂風暴雨中,              劉翔 ____________________; 身染疾病時,劉翔____________________; 可見,劉翔在實現夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動和辛勤的汗水,功夫不負有心人,堅持到底就是勝利,劉翔終于等到了夢想實現的那一天。 三、解讀8-11自然段,感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示: 2004年5月8日,國際田聯大獎賽在日本大阪舉行,我久久等待的那一天終于到來了。 ①從“久久等待”能看出什么? 這次劉翔成功了嗎?自讀8-11小節,找出相關的句子。 出示:我跑出了13秒06的成績,打破了自己當初創造的13秒12的亞洲紀錄,第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解? 是啊,劉翔不僅超過了約翰遜,而且還打破了亞洲紀錄。 ②但就在勝利的那一刻,劉翔卻在數萬觀眾的吶喊聲中,有點迷糊了: 出示:我打敗了約翰遜?是真的嗎? a、從這句話中的兩個問號,你能讀出什么? 為什么劉翔會不敢相信自己的成功呢? b、直到約翰遜拍拍他的肩膀,微笑著祝賀他的成功時,他才回過神來: 出示:這一切都是真的,我成功翻越了遠方的大山。 此時,劉翔的心情怎樣? 你能讀好這句話嗎? 如果你也在場,你會怎么祝賀劉翔呢? 2、師小結:劉翔的成功太值得我們祝賀了,想當初,約翰遜是劉翔曾經根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星,是劉翔遙不可及的一座大山,在2001年的時候,劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風馳電掣的速度,2002年,劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影,2003年的近10次比賽,劉翔也沒有一次超越約翰遜,但功夫不負有心人,在2004年的國際田聯大獎賽上,劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山,劉翔成功了,你能說說劉翔是靠什么成功的嗎? ——面對強大的對手敢于挑戰。 ——頑強拼搏、堅持不懈的精神 是啊,靠著這樣的精神,劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山,在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的大山.(板書:有志者事竟成,實現夢想) 四、閱讀啟示 同學們,學了劉翔成功翻越大山的故事,對你有什么啟示呢? ——有志者事竟成 ——不怕對手,敢于挑戰 ——有了夢想就要頑強拼搏、堅持到底。 五、鞏固練習: 1.根據拼音寫出漢字。 國jì( )  jì( )錄  shē(    )望   nà(       )喊。 2.文章中“翻越遠方的大山”有哪幾層意思? 3.文中有一句話,表示劉翔找到了挑戰自我的新起點,這句話是: 4.整理下面劉翔“翻閱大山”的時間表,填寫2003、2004年度的空格。你從下列時間表中悟出什么道理? 階段 剛練跨欄 2001年 2002年 2003年 2004年 表現 他成為我的偶像 沒有進入決賽 和他第一次同場競技,我摔倒了,沒有完成比賽     從中悟出的道理: 學生做完后集體訂正。 六、布置作業   寫一段話:你的學習或者生活中也一定遇到過各種各樣的大山,你是怎樣翻越其中一座大山的?       一、回答老師的問題。           二、 1、自己讀課文的3—7小節。思考老師出示的問題。         2、讀課文的3、4自然段,讀后小組交流。 (1)像風,像閃電那么快,形容非常迅速。 汽車,飛機,火箭,四蹄生風的白馬等.                                 (2)a、回答:他希望和約翰遜跑得一樣快。                   b、學生再讀這句話回答,雖然有了夢想,但對實現這個夢想信心不足。聽老師總結。         2、自己讀課文的5—7自然段,并找出2002年和2003年有關劉翔的比賽情況和感受的句子。        讀后交流: 劉翔當時的感受是——很遺憾。 回答;本來以為能成功的事情,最終卻沒有成功,覺得很可惜,很后悔。       (2)回答:整個2003年,我跟他的比賽近10次,竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越小。   我屢屢拿第二,而約翰遜總是拿第一!         學生回答: 劉翔跑步的成績距離約翰遜越來越近了。 劉翔對實現夢想有了信心。 讀好這句話,自由讀,指讀,一齊讀。   b、學生回答: 堅持不懈地努力,日日夜夜的訓練,無盡的汗水。 學生想象劉翔進行了那些艱苦的訓練?展開想象說話。 寒冬臘月時,劉翔____________________; 炎炎烈日下,劉翔____________________; 狂風暴雨中,劉翔____________________; 身染疾病時,劉翔____________________;               三、 1、根據老師引讀讀句子。     回答:劉翔已經久久渴望這一天,劉翔非常期待挑戰,期待成功,期待夢想的實現。 自己讀課文8—11小節,并找出相關的句子。           (2)回答:約翰遜掉在了劉翔的后面,劉翔跑到前面去了。       回答:劉翔不敢相信自己的成功。                 a、回答:約翰遜是一座高不可攀的大山,想翻越這座大山真的是非常艱難,所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信 b、回答:激動、興奮、開心。 自由讀,指讀,齊讀。 回答:劉翔,你真棒,你是我們中國人的驕傲,亞洲人的驕傲!       2、認真聽老師小結。                 自由說說劉翔是靠什么成功的。                                               五:認真做達標檢測,并訂正。                                             這個關鍵詞,既要讓學生知道詞的本意,更要能聯系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。                                       此處目的在引導學生感悟:劉翔勇于挑戰,敢于向高手挑戰。                                                                               在這里應引導學生抓住關鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”,朗讀體會。                                                                                                                                         引導學生抓住這個關鍵詞來體會劉翔此時的心情。                                                                                                                                                         此練習題的設計目地是檢驗學生對本課內容的掌握情況。

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