4、翻越遠方的大山教案

    課題：    4、翻越遠方的大山　                 第   二 課時           總序號：第 13 節 教學內容： 教學目標： 1、通過反復練讀，使學生能流利、有感情地朗讀課文。 2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。 教學重點或難點： 　 　了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學方法： 　引導學生通過反復練讀，使學生能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 學習方法： 通過反復練讀，能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學準備： 小黑板　 教學過程： 教師教學活動 學生學習活動 調整補充意圖 一、復習導入 通過上節課的學習，我們知道是誰翻越遠方的大山？遠方的大山是指？那翻越的結果如何呢？這節課我們繼續學習第4課——翻越遠方的大山。 二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難 1、讓學生自讀3-7小節，思考：劉翔是怎么想到翻越遠方的大山的？他又是怎樣一步一步成功翻越大山的？ 2、劉翔怎么會想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。 讀后交流： 1)2011年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。(板書：敢于挑戰，產生夢想) 什么是“風馳電掣”？ 這個詞讓你想到了什么？ 師小結：約翰遜跑步的速度就是像風像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運動員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙頓舉行的這次世界田徑錦標賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風馳電掣的速度。 ②就在此時，劉翔產生了這樣一個想法： 出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑 得一樣快嗎？ a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？ 是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產生了一個夢想，也為自己的田徑生涯設定了一個目標。 b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？ 師總結：親眼目睹了約翰遜的風采之后，劉翔在心中暗暗產生了一個夢想，但對這個夢想的實現他還并沒有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐夢想的呢？自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流： ①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內田徑賽的表現是？ 出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。 劉翔當時的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”？ 可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠。 ②2003年，劉翔的比賽情況怎樣？ 文中的哪句話告訴我們這一點？ a、想當初，2001年，劉翔沒能進決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了2002年，劉翔進了決賽，但卻因為摔倒，只能在決賽場上看到約翰遜的背影，而到2003年，劉翔已經是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時候，劉翔的感受是： 出示：毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！ 你能理解這句話了嗎？ 是啊，劉翔在剛產生這個翻越大山的夢想時，是基本上沒有信心的，而現在劉翔已經有了一種堅持到底的、必勝的信心了。 b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時間內，劉翔的進步是神速、驚人的，這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？（板書：堅持不懈，追逐夢想） 請你想一想，劉翔可能進行了哪些艱苦的訓練？ 出示：讓學生展開想象說話。 寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風暴雨中，              劉翔 ____________________； 身染疾病時，劉翔____________________； 可見，劉翔在實現夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動和辛勤的汗水，功夫不負有心人，堅持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢想實現的那一天。 三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示： 2004年5月8日，國際田聯大獎賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。 ①從“久久等待”能看出什么？ 這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節，找出相關的句子。 出示：我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？ 是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀錄。 ②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數萬觀眾的吶喊聲中，有點迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ a、從這句話中的兩個問號，你能讀出什么？ 為什么劉翔會不敢相信自己的成功呢？ b、直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。 此時，劉翔的心情怎樣？ 你能讀好這句話嗎？ 如果你也在場，你會怎么祝賀劉翔呢？ 2、師小結：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當初，約翰遜是劉翔曾經根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在2001年的時候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風馳電掣的速度，2002年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，2003年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負有心人，在2004年的國際田聯大獎賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對強大的對手敢于挑戰。 ——頑強拼搏、堅持不懈的精神 是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的大山.(板書：有志者事竟成，實現夢想) 四、閱讀啟示 同學們，學了劉翔成功翻越大山的故事，對你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕對手，敢于挑戰 ——有了夢想就要頑強拼搏、堅持到底。 五、鞏固練習： 1.根據拼音寫出漢字。 國jì（ ）　　jì（ ）錄　　shē（    ）望   nà(       )喊。 2.文章中“翻越遠方的大山”有哪幾層意思？ 3.文中有一句話，表示劉翔找到了挑戰自我的新起點，這句話是： 4.整理下面劉翔“翻閱大山”的時間表，填寫2003、2004年度的空格。你從下列時間表中悟出什么道理？ 階段 剛練跨欄 2001年 2002年 2003年 2004年 表現 他成為我的偶像 沒有進入決賽 和他第一次同場競技，我摔倒了，沒有完成比賽     從中悟出的道理： 學生做完后集體訂正。 六、布置作業   寫一段話：你的學習或者生活中也一定遇到過各種各樣的大山，你是怎樣翻越其中一座大山的？       一、回答老師的問題。           二、 1、自己讀課文的3—7小節。思考老師出示的問題。         2、讀課文的3、4自然段，讀后小組交流。 （1）像風，像閃電那么快，形容非常迅速。 汽車，飛機，火箭，四蹄生風的白馬等.                                 （2）a、回答：他希望和約翰遜跑得一樣快。                   b、學生再讀這句話回答，雖然有了夢想，但對實現這個夢想信心不足。聽老師總結。         2、自己讀課文的5—7自然段，并找出2002年和2003年有關劉翔的比賽情況和感受的句子。        讀后交流: 劉翔當時的感受是——很遺憾。 回答；本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。       （2）回答：整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越小。   我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！         學生回答： 劉翔跑步的成績距離約翰遜越來越近了。 劉翔對實現夢想有了信心。 讀好這句話，自由讀，指讀，一齊讀。   b、學生回答： 堅持不懈地努力，日日夜夜的訓練，無盡的汗水。 學生想象劉翔進行了那些艱苦的訓練？展開想象說話。 寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時，劉翔____________________；               三、 1、根據老師引讀讀句子。     回答：劉翔已經久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰，期待成功，期待夢想的實現。 自己讀課文8—11小節，并找出相關的句子。           (2)回答：約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了。       回答：劉翔不敢相信自己的成功。                 a、回答：約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信 b、回答：激動、興奮、開心。 自由讀，指讀，齊讀。 回答：劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲！       2、認真聽老師小結。                 自由說說劉翔是靠什么成功的。                                               五：認真做達標檢測，并訂正。                                             這個關鍵詞，既要讓學生知道詞的本意，更要能聯系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。                                       此處目的在引導學生感悟：劉翔勇于挑戰，敢于向高手挑戰。                                                                               在這里應引導學生抓住關鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。                                                                                                                                         引導學生抓住這個關鍵詞來體會劉翔此時的心情。                                                                                                                                                         此練習題的設計目地是檢驗學生對本課內容的掌握情況。