翻越遠(yuǎn)方的大山（精選14篇）
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：掌握本課生詞新詞。
教學(xué)目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)取，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)重難點(diǎn):感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)取，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）
預(yù)習(xí)反饋
1、出示詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流課文內(nèi)容。
思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
精讀指導(dǎo)
自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？
1.出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！！
（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）
（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）
2、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）
（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）
（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
3.我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時(shí)間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。
（2）全班交流。
2001年
“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？
如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？
作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？
分別交流2002、2003年
三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示：
展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，我；
風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校遥?/p>
身染疾病時(shí)，我；
別人休息時(shí)，我；
……
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇2
一、導(dǎo)入
1、出示劉翔圖片：認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰？
2、同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!
3、劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動(dòng)地記述了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。而今天我們所要學(xué)習(xí)的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經(jīng)歷：
3、出示8—11小節(jié)，指名讀
4、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節(jié)。
（指名讀最后一小節(jié)）
二、學(xué)習(xí)8-11小節(jié)
1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動(dòng)）從哪里看出來的？
（你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它！）
2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結(jié)束比賽的一剎那，他有點(diǎn)——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）
迷糊些什么？
3 出示：“我打敗了約翰遜?是真的嗎？”
指名讀。對(duì)于眼前的事實(shí)，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長(zhǎng)的足跡吧。
三、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)
1、自讀1-2小節(jié)，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因?yàn)榧s翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，差距大）
2、從哪看出來差距很大？
奢望：讀.什么叫奢望？什么對(duì)于他來說是奢望?(親眼看到其人)
遠(yuǎn)方的大山：遠(yuǎn)、大、高不可攀
遙不可及:什么叫“遙不可及”?什么對(duì)于他來說“遙不可及”？
連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢(mèng)想！
3、劉翔和約翰遜之間的差距確實(shí)很大，劉翔也真切地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。（齊讀第2小節(jié)）
四、學(xué)習(xí)3-7小節(jié)
過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅(jiān)持、翻越）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾段話
出示：
“那次我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。”
“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”
（1）、從表面上看，劉翔經(jīng)歷了很多——失敗。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？（關(guān)鍵詞句顯紅）
（雖然失敗了，但卻離目標(biāo)越來越近了）
（3）、同學(xué)們，剛剛我們抓住關(guān)鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目標(biāo)越來越近了，請(qǐng)你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標(biāo)？
交流（堅(jiān)持 不懈努力、不畏強(qiáng)手、敢想敢做、敢于超越）
2、不懈努力，敢于超越，我離夢(mèng)想已經(jīng)越來越近了。（引讀）雖然那時(shí)候約翰遜——，但是我——（第7小節(jié)）
四、回顧8-13小節(jié)
過渡:激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了，“劉翔時(shí)代”到來了——齊讀8-13小節(jié)。
五、總結(jié)
1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的。
（知道名字——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）
（很早——剛練跨欄時(shí)——2001年——2002年——2003年——2004年）
2、學(xué)到這，你有什么感想？（練筆）
（成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山！）
3、劉翔不是作家，可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因?yàn)樗谜嫘摹⒄媲橛涗浟俗约簝?nèi)心最真的感受。同學(xué)們，用筆真切表達(dá)自己的所見、所聞、所感，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法，希望能讓你有所幫助。
4、“中國有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”
推薦閱讀《我是劉翔》。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇3
教學(xué)課題
第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
主備教師
汪永祥
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、配套光盤
教 學(xué) 流 程
動(dòng)態(tài)修改部分
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。
能力目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀(jì) 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
（1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀(jì)錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2、同桌互批，訂正錯(cuò)字。
3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個(gè)人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物？為什么？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！！
（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）
（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）
3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）
（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）
（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時(shí)間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。
（2）全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？
②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？
④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）
⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？
⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹碓胶茫M(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）
⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？
⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示：
展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，我 ；
風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校?nbsp; ；
身染疾病時(shí)，我 ；
別人休息時(shí)，我 ；
……
?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！
?2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？
師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）
“這一切”指的是什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
三、感情精神，進(jìn)行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言？
2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1、 抄寫詞語，用 “當(dāng)初、祝賀”造句。
2、 寫一寫學(xué)了這課后自己的感想。
板書
設(shè)計(jì)
第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》
成功來自于：狂風(fēng)暴雨中，我 ；風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校?nbsp; ；身染疾病時(shí)，我 ；別人休息時(shí)，我 ；
心得
反思
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇4
蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組
4、翻越遠(yuǎn)方的大山
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解課文的大體內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、定向示標(biāo)
1、視頻引路，導(dǎo)入課題：
(1)播放劉翔跨欄的視頻。
(2)你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？板書：劉翔
（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）齊讀課題。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、第一次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
師：為了更好地幫助大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)指導(dǎo)1，（出示）先自己讀一讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)1，再按照自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：
請(qǐng)自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機(jī)會(huì)向大家展示朗讀水平。快快開始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(1)讀一讀:
約翰遜 奢望 風(fēng)馳電掣
遺憾 大阪 跨欄 吶喊
碰面 成績(jī) 當(dāng)初 田徑
祝賀 背影 決賽 國際
(2)記一記: 跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績(jī) 紀(jì) 吶
(3)寫一寫: jì
成( )
亞洲( )錄
國( )
認(rèn)真( )錄
難以( )數(shù)
( )律
三、第二次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：
請(qǐng)自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機(jī)會(huì)向大家展示朗讀水平。快快開始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
四、第三次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)3：
默讀課文，先用筆標(biāo)畫出自己還不理解的詞語，再想辦法嘗試解決，可聯(lián)系上下文，可請(qǐng)教他人，也可結(jié)合生活理解。 （可重點(diǎn)理解：奢望 遙不可及 風(fēng)馳電掣 遺憾）
（3分鐘后匯報(bào)）
2、分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
請(qǐng)打開《新課堂》，認(rèn)真做一做第4課“練功房”部分的題目。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇5
課題： 4、翻越遠(yuǎn)方的大山 第 二 課時(shí) 總序號(hào)：第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過反復(fù)練讀，使學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。 教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)： 了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練讀，使學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力 學(xué)習(xí)方法： 通過反復(fù)練讀，能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 調(diào)整補(bǔ)充意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰翻越遠(yuǎn)方的大山？遠(yuǎn)方的大山是指？那翻越的結(jié)果如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——翻越遠(yuǎn)方的大山。 二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難 1、讓學(xué)生自讀3-7小節(jié)，思考：劉翔是怎么想到翻越遠(yuǎn)方的大山的？他又是怎樣一步一步成功翻越大山的？ 2、劉翔怎么會(huì)想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。 讀后交流： 1)2011年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。(板書：敢于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生夢(mèng)想) 什么是“風(fēng)馳電掣”？ 這個(gè)詞讓你想到了什么？ 師小結(jié)：約翰遜跑步的速度就是像風(fēng)像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運(yùn)動(dòng)員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙頓舉行的這次世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度。 ②就在此時(shí)，劉翔產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法： 出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑 得一樣快嗎？ a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？ 是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想，也為自己的田徑生涯設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)。 b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？ 師總結(jié)：親眼目睹了約翰遜的風(fēng)采之后，劉翔在心中暗暗產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想，但對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)他還并沒有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐夢(mèng)想的呢？自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流： ①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內(nèi)田徑賽的表現(xiàn)是？ 出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。 劉翔當(dāng)時(shí)的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”？ 可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠(yuǎn)。 ②2003年，劉翔的比賽情況怎樣？ 文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？ a、想當(dāng)初，2001年，劉翔沒能進(jìn)決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了2002年，劉翔進(jìn)了決賽，但卻因?yàn)樗さ梗荒茉跊Q賽場(chǎng)上看到約翰遜的背影，而到2003年，劉翔已經(jīng)是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時(shí)候，劉翔的感受是： 出示：毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！ 你能理解這句話了嗎？ 是啊，劉翔在剛產(chǎn)生這個(gè)翻越大山的夢(mèng)想時(shí)，是基本上沒有信心的，而現(xiàn)在劉翔已經(jīng)有了一種堅(jiān)持到底的、必勝的信心了。 b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時(shí)間內(nèi)，劉翔的進(jìn)步是神速、驚人的，這成績(jī)飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？（板書：堅(jiān)持不懈，追逐夢(mèng)想） 請(qǐng)你想一想，劉翔可能進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 出示：讓學(xué)生展開想象說話。 寒冬臘月時(shí)，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中， 劉翔 ____________________； 身染疾病時(shí)，劉翔____________________； 可見，劉翔在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中付出了多少艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水，功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天。 三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示： 2004年5月8日，國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。 ①從“久久等待”能看出什么？ 這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節(jié)，找出相關(guān)的句子。 出示：我跑出了13秒06的成績(jī)，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？ 是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀(jì)錄。 ②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，有點(diǎn)迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ a、從這句話中的兩個(gè)問號(hào)，你能讀出什么？ 為什么劉翔會(huì)不敢相信自己的成功呢？ b、直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時(shí)，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。 此時(shí)，劉翔的心情怎樣？ 你能讀好這句話嗎？ 如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么祝賀劉翔呢？ 2、師小結(jié)：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當(dāng)初，約翰遜是劉翔曾經(jīng)根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在2001年的時(shí)候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，2002年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，2003年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負(fù)有心人，在2004年的國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手敢于挑戰(zhàn)。 ——頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈的精神 是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的大山.(板書：有志者事竟成，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想) 四、閱讀啟示 同學(xué)們，學(xué)了劉翔成功翻越大山的故事，對(duì)你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕對(duì)手，敢于挑戰(zhàn) ——有了夢(mèng)想就要頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持到底。 五、鞏固練習(xí)： 1.根據(jù)拼音寫出漢字。 國jì（ ） jì（ ）錄 shē（ ）望 nà( )喊。 2.文章中“翻越遠(yuǎn)方的大山”有哪幾層意思？ 3.文中有一句話，表示劉翔找到了挑戰(zhàn)自我的新起點(diǎn)，這句話是： 4.整理下面劉翔“翻閱大山”的時(shí)間表，填寫2003、2004年度的空格。你從下列時(shí)間表中悟出什么道理？ 階段 剛練跨欄 2001年 2002年 2003年 2004年 表現(xiàn) 他成為我的偶像 沒有進(jìn)入決賽 和他第一次同場(chǎng)競(jìng)技，我摔倒了，沒有完成比賽 從中悟出的道理： 學(xué)生做完后集體訂正。 六、布置作業(yè) 寫一段話：你的學(xué)習(xí)或者生活中也一定遇到過各種各樣的大山，你是怎樣翻越其中一座大山的？ 一、回答老師的問題。 二、 1、自己讀課文的3—7小節(jié)。思考老師出示的問題。 2、讀課文的3、4自然段，讀后小組交流。 （1）像風(fēng)，像閃電那么快，形容非常迅速。 汽車，飛機(jī)，火箭，四蹄生風(fēng)的白馬等. （2）a、回答：他希望和約翰遜跑得一樣快。 b、學(xué)生再讀這句話回答，雖然有了夢(mèng)想，但對(duì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想信心不足。聽老師總結(jié)。 2、自己讀課文的5—7自然段，并找出2002年和2003年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 讀后交流: 劉翔當(dāng)時(shí)的感受是——很遺憾。 回答；本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。 （2）回答：整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越小。 我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！ 學(xué)生回答： 劉翔跑步的成績(jī)距離約翰遜越來越近了。 劉翔對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有了信心。 讀好這句話，自由讀，指讀，一齊讀。 b、學(xué)生回答： 堅(jiān)持不懈地努力，日日夜夜的訓(xùn)練，無盡的汗水。 學(xué)生想象劉翔進(jìn)行了那些艱苦的訓(xùn)練？展開想象說話。 寒冬臘月時(shí)，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時(shí)，劉翔____________________； 三、 1、根據(jù)老師引讀讀句子。 回答：劉翔已經(jīng)久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰(zhàn)，期待成功，期待夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。 自己讀課文8—11小節(jié)，并找出相關(guān)的句子。 (2)回答：約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了。 回答：劉翔不敢相信自己的成功。 a、回答：約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對(duì)自己的成功翻越不敢相信 b、回答：激動(dòng)、興奮、開心。 自由讀，指讀，齊讀。 回答：劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲！ 2、認(rèn)真聽老師小結(jié)。 自由說說劉翔是靠什么成功的。 五：認(rèn)真做達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并訂正。 這個(gè)關(guān)鍵詞，既要讓學(xué)生知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。 此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。 在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞來體會(huì)劉翔此時(shí)的心情。 此練習(xí)題的設(shè)計(jì)目地是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。 附：板書設(shè)計(jì) 4、翻越遠(yuǎn)方的大山 敢于挑戰(zhàn) 產(chǎn)生夢(mèng)想 堅(jiān)持不懈 追逐夢(mèng)想 有志者事竟成 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 教學(xué)反思 課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭·約翰遜的經(jīng)過。初讀課文，感覺對(duì)學(xué)生也許有點(diǎn)難度。文章較長(zhǎng)，從哪里入手？需要給學(xué)生傳遞哪些信息？ 細(xì)讀課文，兩條線索十分清晰。第一條是時(shí)間線索，第二條是心理線索。時(shí)間線索書中有明確的表述：“很早”“剛練跨欄那會(huì)兒”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年”，這條線索學(xué)生尋找起來非常簡(jiǎn)單。但第二條線是需要老師引導(dǎo)的：很早知道對(duì)方的大名、剛練跨欄時(shí)覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步一步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠(yuǎn)方的大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。 “勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo)；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn)；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭·約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。 我備課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面： 1.關(guān)注重點(diǎn)詞句。對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。 2.關(guān)注信息提煉。對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。 3.關(guān)注讀中感悟。 4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)等。 因?yàn)橐还?jié)課只有35分鐘，所以沒有讓學(xué)生暢談自己對(duì)課文的閱讀感想。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇6
一、導(dǎo)入新課，了解人物
1.看一組圖片，說說對(duì)劉翔的了解。
2.無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個(gè)人生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》。
3.讀題：翻越遠(yuǎn)方的大山
在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。
4.阿蘭·約翰遜是什么人？為什么會(huì)成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對(duì)他的了解。補(bǔ)充資料。
原來，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動(dòng)員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。
【設(shè)計(jì)意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個(gè)關(guān)鍵的人物，如果不了解他們，學(xué)生就無法真正理解文章內(nèi)容。課前已經(jīng)布置學(xué)生查閱資料，為了防止學(xué)生對(duì)資料不加選擇地照本宣科，我特別強(qiáng)調(diào)“說出你認(rèn)為最重要的信息”。而對(duì)于約翰遜，我則在課件中重點(diǎn)出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位。】
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。
2.交流：這篇課文主要寫了什么？
劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對(duì)手阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠(yuǎn)方的大山”。
3. 課文是按什么順序來寫的？（時(shí)間）默讀全文，圈出表示時(shí)間順序的詞語，再用橫線劃出每一個(gè)時(shí)間段劉翔對(duì)阿蘭·約翰遜的看法。
4.交流：很早——剛練跨欄那會(huì)兒——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭·約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。根據(jù)這個(gè)過程把全文分成三大段。
【設(shè)計(jì)意圖：從時(shí)間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡(luò)，分段、概括內(nèi)容，水到渠成。
從授課實(shí)際看：學(xué)生對(duì)第一自然段有所忽略。實(shí)際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”可見劉翔對(duì)約翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠(yuǎn)方的大山”。】
三、精讀第一段，感受劉翔對(duì)“遠(yuǎn)方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？補(bǔ)充資料。
2.劉翔開始訓(xùn)練跨欄的時(shí)候，阿蘭·約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時(shí)的心理——讀第2自然段。
3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及
【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)關(guān)鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】
4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對(duì)約翰遜的崇拜。
四、精讀第二段，感受劉翔對(duì)“翻越大山”的追求
1.機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機(jī)會(huì)，那是在2001年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時(shí)的比賽結(jié)果怎樣呢？
“那次我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度。”理解“風(fēng)馳電掣”。
2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時(shí)，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
這句話中，你讀出了什么？此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的劉翔？（勇于挑戰(zhàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。
從授課實(shí)際看，有部分學(xué)生起初并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。有學(xué)生提出，此時(shí)的劉翔是自卑的，因?yàn)樽约号c約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導(dǎo)學(xué)生，劉翔的可貴在于他沒有因?yàn)閷?duì)手強(qiáng)大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標(biāo)：“將來能和他跑得一樣快”。】
3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風(fēng)馳電掣般的速度。看來，約翰遜真的是一座“遠(yuǎn)方的大山”。
2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機(jī)會(huì)。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。
多么遺憾的一次比賽啊！此時(shí)，看著約翰遜的背影，劉翔又會(huì)想些什么？
4.因?yàn)閯⑾璧目炭嘤?xùn)練，他進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)越來越多，與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
抓關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會(huì)。
5.對(duì)劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，約翰遜確實(shí)是一座大山！
劉翔在自傳中寫道：
“毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！”
理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求）
【設(shè)計(jì)意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求。
課堂上，學(xué)生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好。】
五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅
1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標(biāo)，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。
觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰(zhàn)勝約翰遜.flv》
看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動(dòng)人心的時(shí)刻的。讀第8自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：一段貼合文本的視頻，對(duì)學(xué)生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導(dǎo)，學(xué)生情感很快投入。】
2.劉翔贏了，數(shù)萬觀眾為他歡呼吶喊，此時(shí)，劉翔有什么反映？
“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”
劉翔為什么不敢相信這是真的？
3.讀第11自然段：
“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”
是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！
4.約翰遜和劉翔既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但也是朋友，因?yàn)槿魏我粓?chǎng)比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個(gè)走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。
我們來看看劉翔獲勝后，記者對(duì)這兩位的采訪。
觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》
5.從劉翔和約翰遜的互相評(píng)價(jià)中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中也要有這樣為對(duì)手喝彩的健康心態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖：本打算淡化這個(gè)環(huán)節(jié)，但最終仍然決定加入。仔細(xì)讀文，我覺得約翰遜的表現(xiàn)還是很讓人感動(dòng)的，這樣的精神我們有必要傳達(dá)給孩子，尤其是如今相對(duì)自我的孩子們。】
六、總結(jié)提升，鼓勵(lì)學(xué)生“翻越遠(yuǎn)方的大山”
1.“翻越遠(yuǎn)方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo)，2004年之前，這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對(duì)手，如比他小三歲的古巴運(yùn)動(dòng)員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進(jìn)的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。
2.看一則關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道（2012年2月19日《現(xiàn)代快報(bào)》）
《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創(chuàng)造了個(gè)人最好成績(jī)》
【設(shè)計(jì)意圖：劉翔于2004年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠(yuǎn)方的大山”的真實(shí)內(nèi)涵。
感謝三年級(jí)組的老師們，在我上課前提供了一份關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道，這是對(duì)劉翔不斷超越的最好見證。】
3. 同學(xué)們，你的心中也有一座“遠(yuǎn)方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？
4.推薦閱讀《我是劉翔》。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學(xué)生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關(guān)劉翔的跨欄比賽資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受飛人劉翔勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的拼搏精神。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展一場(chǎng)故事會(huì)，可講述劉翔的故事，或其他類似表現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏精神的人物故事；也可讓學(xué)生收集有關(guān)“志向與堅(jiān)持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過對(duì)課文內(nèi)容、手機(jī)的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學(xué)生感悟“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理，初步培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理
解“奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、當(dāng)初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、審題——揭示課題含義
1、學(xué)生齊讀課題：“翻越遠(yuǎn)方的大山”
師：老師有幾個(gè)問題要問大家，是誰翻越遠(yuǎn)方了的大山？
生：劉翔！
師：劉翔翻越了怎樣的大山？
生：遠(yuǎn)方的大山
師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？
生：指的是阿蘭·約翰遜。因?yàn)樗敲绹倪\(yùn)動(dòng)員。
師：好，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的。【板書/課件：翻越遠(yuǎn)方的大山】
2、學(xué)生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時(shí)運(yùn)用，有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起情感共鳴；
師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據(jù)你預(yù)習(xí)的時(shí)候所查的資料。
生：
師：（適當(dāng)補(bǔ)充，圖片放映）好的，我們通過下面這個(gè)視頻，來一睹“飛人”的風(fēng)采！
（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運(yùn)場(chǎng)上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運(yùn)田徑冠軍夢(mèng)想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。
師：好的，看完了視頻我們進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作做得怎么樣。
2、讀準(zhǔn)字音（課件出示本課生字、詞語） 指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師：課文中有10個(gè)生字，誰來領(lǐng)讀？……大家讀的不錯(cuò)，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫“跨、賽、雅”幾個(gè)較難書寫的字。
師：現(xiàn)在我們來增加認(rèn)讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的又準(zhǔn)又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭(zhēng)取全部讀準(zhǔn)哦。
4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文
師：課文中還有這幾個(gè)詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風(fēng)馳電掣4、遺憾5、當(dāng)初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的查字典工作，說說他們分別是什么意思？
生1：
生2：
師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個(gè)例子，結(jié)合我們生活實(shí)際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？（3）高鐵或者動(dòng)車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個(gè)成語來形容？（4）同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢(mèng)中被叫醒的感覺可以用哪個(gè)詞語形容？（6）“當(dāng)初”泛指從前或特質(zhì)過去發(fā)生某件事的時(shí)候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，
師：誰會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”來造句啊？
生：
5、整體感知，填寫時(shí)間表，按時(shí)間線索分段，嘗試概括段落大意。
師：讓我們?cè)俅位氐秸n文中，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
師：“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 4、翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔 阿蘭·約翰遜
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇8
成功，對(duì)于作者來說，是翻越遠(yuǎn)方的大山。劉翔的《成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山》講的是他對(duì)跨欄的堅(jiān)持，對(duì)成功的理解。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)沓晒褪欠竭h(yuǎn)方的大山閱讀答案，希望對(duì)大家有幫助!
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀材料很早就知道阿蘭.約翰遜的名字了，我想每一個(gè)練跨欄的人，都知道他的名字，就像踢足球的人知道貝利，打籃球的人知道喬丹那樣。
剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。必須承認(rèn)，他已經(jīng)成為我的一個(gè)偶像，在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
20xx年，在埃德蒙頓舉行的國家田徑錦標(biāo)賽上，我清楚地記得，那是我和約翰遜的第一次碰面。
很遺憾，那時(shí)的我還略顯稚嫩，雖然說跑了13秒51，基本發(fā)揮了自己的水平，但這個(gè)成績(jī)擺到世界的范圍來看，就顯得太普通了。也正因如此，我沒有進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣一般的速度。那次他得了冠軍，成績(jī)是13秒04。我暗暗地問自己：“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
20xx年，我參加了希臘雅典舉行的國家室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽。那是我第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同場(chǎng)競(jìng)技。但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候，摔倒了，沒有完成比賽，我所能看到的，只是約翰遜的背影。
隨著我的成績(jī)漸漸提高，出國比賽的機(jī)會(huì)也多了起來，而進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，從而使得我和約翰遜面對(duì)面“過招”的次數(shù)也越來越多。有時(shí)候，回首那段經(jīng)歷，我自己也禁不住有些氣餒，整個(gè)20xx年，我和約翰遜大大小小比了近10次，我全軍覆沒，沒有一場(chǎng)勝利。但可以看到的是，我的成績(jī)，從原來徘徊在第四五名慢慢進(jìn)步到了躋身前三名。更多的時(shí)候，我一直拿第二名，而約翰遜一直是第一名。
毫無疑問，那時(shí)候，約翰遜仍然像一座大山那樣橫在我的面前，但我隱隱感覺到，這座大山已經(jīng)不像當(dāng)初那樣遙不可及了，我甚至覺得我站在了山腳下，接下來要做的，就是翻越它。 20xx年5月8日，在日本大阪舉行的國家田聯(lián)大獎(jiǎng)賽，我等的那一天，終于到來了。
我跑了13秒06，而約翰遜的成績(jī)是13秒13。我第一次面對(duì)面地戰(zhàn)勝了約翰遜。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出了13秒12戰(zhàn)勝過他的13秒17。但那時(shí)我們并不是在一個(gè)組，稱不上是面對(duì)面，我也絲毫沒有戰(zhàn)勝他的感覺。
然而，當(dāng)我第一個(gè)沖過終點(diǎn)，第一次讓約翰遜看到我的背影的時(shí)候，很奇怪，我并沒有特別的興奮。盡管，我跑出了13秒06的成績(jī)，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，而這個(gè)成績(jī)也是當(dāng)年的世界最好成績(jī)。
但在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我還是有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?是約翰遜讓我意識(shí)到，這是真的。比賽完，他第一個(gè)走向我，同樣是那個(gè)友好的微笑，他拍拍我的肩膀，說了一句：“干得漂亮，祝賀你!”
那一剎那，我才回過神來，這一切都是真的，我擊敗了世界“跨欄王”!
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀題目1、文中“遠(yuǎn)方的大山”一語雙關(guān)，說說它的兩層含義。
2、請(qǐng)你說說“劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎”一句在文中的作用。
3、找出文中作者極力渲染“跨欄王”約翰遜的句子，這樣寫的目的是
。
4、梳理文章的寫作順序，并說說這樣安排的好處。
5、文中寫到自己在戰(zhàn)勝約翰遜的時(shí)候，并沒有特別的興奮，這是什么原因。
成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山閱讀答案1、一指大山，二指阿蘭·約翰遜。
2、體現(xiàn)劉翔渴望戰(zhàn)勝約翰遜的決心，也為下文伏筆。
3、襯托劉翔的遠(yuǎn)大理想，戰(zhàn)勝對(duì)手的勇氣。
4、時(shí)間順序，這樣安排層次清楚，敘事的條理清晰。
5、投入比賽，也因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自己能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。(意思對(duì)即可)
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇9
ˎ̥第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課本第23頁至第26頁
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀(jì) 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
（1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇10
課前：背誦古詩，理解詩意，說詩境。（廣播，集體）
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。通過昨天的學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)方的大山是指誰？
師：誰翻越這遠(yuǎn)方的大山。
生：劉翔
師：翻閱是什么意思？
生：超越
生：超過
師：戰(zhàn)勝。文中有三處寫到了這個(gè)大山，快速瀏覽，找出相關(guān)句子，劃出來。
生：自主學(xué)習(xí)。讀、劃
師：找到的請(qǐng)舉手。發(fā)現(xiàn)讀書很認(rèn)真，瀏覽是快速地看一下。
生：學(xué)生讀“……要翻越這座大山了”
生：“毫無疑問……隱隱感覺到……”
生：最后一小節(jié)“成功翻越了……’
師：看看劉翔發(fā)生了哪些變化？ppt出示這三段話。
生：齊讀這三段話。
師：讀書時(shí)放慢一些，注意停頓。段落之間停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
生：一開始覺得翻越不過去，是遙不可及。接著又跟約翰遜比了一場(chǎng)賽，覺得已經(jīng)到了山腳下。是經(jīng)過了很多次較量才得到了山腳下，之后成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道什么？
生：他是怎么翻越這座大山的。
師：你已經(jīng)在思考了，在讀書時(shí)學(xué)會(huì)思考了。今天我們就來學(xué)習(xí)劉翔的這段心路歷程。找到相關(guān)的詞。
生：根據(jù)學(xué)生回答板書：剛練，2001年，2002年，2003年，2004年五月八日（寫在山頂上）。
師：其實(shí)在很早就知道阿蘭約翰遜的名字的了，剛練跨欄那會(huì)……那時(shí)兩人的差距可以用什么詞語來形容？“遙不可及”。
生：遙不可及
師：為什么會(huì)感覺遙不可及？
生：因?yàn)閯⑾枘菚?huì)才剛練，而約翰遜已經(jīng)是跨欄冠軍了。還不止一次多得了冠軍。
生：沒有人能夠超越他。
師：要聯(lián)系課前收集的資料，也是一種很好的方法。就連做夢(mèng)都不敢想，就連親眼看到他，是奢望。那你說要想超越他，戰(zhàn)勝他，覺得這怎么樣？
生：不可能
生：不可能
生：不可能
師：帶著這種感覺讀一讀這段話。誰勇敢得站起來讀一讀？
生：讀這段話“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。剛練跨欄那會(huì)兒……”
師：聽出來了，要想超越他，不可能。誰再來讀一讀，更加不可能一點(diǎn)。
師：是呀，到了2001年，還是這樣嗎？又發(fā)生了什么變化呢？
生：讀“2001年，在埃德蒙頓舉行的國際田徑錦標(biāo)賽上，我和……”
師：和剛跨欄那會(huì)比，發(fā)生了什么變化？
生：有點(diǎn)信心。
師：評(píng)價(jià)：真不不錯(cuò)。從哪里看出來的？
生：我和約翰遜第一次碰面。那會(huì)不敢想。可是到了2001年就有了第一次碰面了。
師：是呀，剛開始不敢想，現(xiàn)在就有 了第一次碰面了，這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你還從哪里看出來，劉翔是在變化的，是在進(jìn)步的？（學(xué)生暫時(shí)沒有反應(yīng)）（教師接下去引導(dǎo)）雖然第一次碰面，劉翔是以什么身份跟約翰遜碰面的？我們一起來讀一讀這一小節(jié)。
生：讀
師：雖然是第一次碰面，以什么身份和他碰面的？
生：只能作為觀眾。
師：為什么只能作為觀眾去和約翰遜碰面？
生：還沒有資格進(jìn)入決賽。
師：所以只能作為觀眾在一旁感受那……速度。誰來當(dāng)一當(dāng)劉翔，說說你此時(shí)的感想？
生：我什么時(shí)候能有這樣的速度呢？
生：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑一樣快嗎？
師：你聽出了什么？
生：有，想和他一樣快。
生：劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？
師：聽出了，想。
師：那時(shí)候，劉翔還沒有信心。誰來讀？
生：讀“我暗暗問自己：“劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
生：再讀
師：到2002年，劉翔還有什么變化呢？請(qǐng)默默讀課文，可以和剛才一樣，找出關(guān)鍵詞來說一說。
生：默讀，劃詞
師：好的同學(xué)可以自己說一說。
生：自由說
師：到了2002年，有沒有進(jìn)步？
生：劉翔原來是沒有進(jìn)入決賽，那是第一次我和約翰遜肩并肩的站在跑道上，說明已經(jīng)進(jìn)入決賽了。
師：你有一雙善發(fā)現(xiàn)的眼睛，第一次，說明劉翔進(jìn)步了。
師：但是遺憾的是，他那一次比賽摔倒了。他所能看到的是約翰遜的背影，他會(huì)對(duì)自己說什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉翔的內(nèi)心。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇11
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)反思
一個(gè)大循環(huán)下來后，拿出課本才發(fā)現(xiàn)課文變了，由桑蘭變成了劉翔。劉翔可以說是這幾年我國有名的、有影響力的著名運(yùn)動(dòng)員。他的成長(zhǎng)道路可以讓人看到不斷進(jìn)取、進(jìn)取、再進(jìn)取的精神。
這篇課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”阿蘭.約翰遜的經(jīng)過。對(duì)于這樣一個(gè)家喻戶曉的名人，我有這樣的教學(xué)思路。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題：誰翻越大山？怎樣翻越大山的？大山是什么？讓學(xué)生自己提問，自己讀課文找出答案。學(xué)生經(jīng)過朗讀課文，很快從文章中找到了有關(guān)線索——時(shí)間線索，明白了翻越大山的經(jīng)歷。從： “很早”“剛練跨欄那會(huì)兒”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，知道劉翔一路走來經(jīng)歷的時(shí)間之長(zhǎng)，可想而知是多么的艱辛。其次，引導(dǎo)學(xué)生探求：那他在各個(gè)階段，對(duì)于約翰遜是何種想法哪？從而找到：很早知道對(duì)方的大名、剛練跨欄時(shí)覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠(yuǎn)方的大山。我在黑板上畫一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生填出劉翔離大山越來越近，直至登山的位置。
解惑明理。明白了劉翔的一路艱辛，那么，劉翔是個(gè)怎樣的人？從每一階段你感受到了什么？帶領(lǐng)孩子感悟、提煉：勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo)；“堅(jiān)持不懈”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn)；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭.約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。
課文的最后再讓學(xué)生感悟，學(xué)生都會(huì)說上兩句。
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)反思
課文能讓我們看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo)；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn)；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭?約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。
我想，這個(gè)自傳入選教材一定跟他對(duì)學(xué)生的教育意義有關(guān)，但我備課時(shí)提醒自己，這是語文課。于是，我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：
1.關(guān)注重點(diǎn)詞句。對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。
2.關(guān)注信息提煉。對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。
3.關(guān)注讀中感悟。
4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)等。
但由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生大都讀得不理想，其中還有幾個(gè)同學(xué)讀得太生疏，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，不是多了就是少了，不是讀錯(cuò)了就是不認(rèn)識(shí)，還有的把句子也讀破了，根本不要說是讀正確流利了。從這點(diǎn)來看，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊(cè)書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢(mèng)想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、總體感受
在本課的教學(xué)中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學(xué)。緊緊圍繞劉翔的“努力——進(jìn)步——成功”為線索設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過關(guān)鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了劉翔成功的兩個(gè)要素：頑強(qiáng)拼搏與不斷累積的自信。
二、反思各個(gè)環(huán)節(jié)
1、自讀積累環(huán)節(jié)。
課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語和名言，教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報(bào)積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語和名言運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時(shí)用名言鼓勵(lì)他，當(dāng)劉翔成功后用成語贊揚(yáng)他，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與運(yùn)用能力，同時(shí)領(lǐng)悟成功離不開自信與堅(jiān)持。
2、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)
“一線四步”模式強(qiáng)調(diào)以讀為主線。課堂上，我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學(xué)生齊讀、教師范讀多種朗讀形式，充分讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉翔成功的原因。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突破。
3、讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠活學(xué)活用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了讀寫訓(xùn)練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練分不開，可是課文中沒有對(duì)如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的，使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來。通過反饋，學(xué)生都樂于表達(dá)，有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法，把語句表達(dá)的十分生動(dòng)。有的說：“狂風(fēng)暴雨中，劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕。”有的說：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”
有的說：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅。”……在表達(dá)中，反映出學(xué)生對(duì)劉翔不畏艱難、堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。
4、閱讀推介環(huán)節(jié)
課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、自信堅(jiān)持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺得把它定為課內(nèi)閱讀再合適不過了。課堂上，學(xué)生讀了短文，了解了三個(gè)登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個(gè)登山人學(xué)習(xí)。這樣，就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專一、持之以恒品質(zhì)的教育。
三、板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面，為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個(gè)要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)，完善板書，標(biāo)示出不同時(shí)間里劉翔所取得的成績(jī)與進(jìn)步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，對(duì)劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學(xué)生表達(dá)的詞語都不錯(cuò)：堅(jiān)持不懈、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越……
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前我下載了劉翔戰(zhàn)勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學(xué)最后一部分“翻越大山”時(shí)相機(jī)播放，有利于學(xué)生體會(huì)劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢(mèng)想》伴奏樂曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個(gè)高潮，師生配樂朗讀，此時(shí)的學(xué)生已不再是學(xué)生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗(yàn)這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
本課教學(xué)也存在著不足之處有待改進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象劉翔怎樣艱苦訓(xùn)練前，如果播放有關(guān)劉翔訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生耳濡目染。這樣，所有的學(xué)生都應(yīng)該有內(nèi)容可表達(dá)了。
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇12
尊敬的各位評(píng)委，老師：
大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。
一、說教材。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)6冊(cè)第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開。《翻越遠(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時(shí)間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。
本課的重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點(diǎn)為：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心體會(huì)），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時(shí)，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)劉翔的佩服。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。 翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學(xué)生更形象化的接受知識(shí)。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補(bǔ)空白，學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。
2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅(jiān)持不懈地努力，就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑問難
1、這遠(yuǎn)方的大山指誰？誰翻越了遠(yuǎn)方的大山？ “翻越”是什么意思？
2、文章有3處出現(xiàn)與大山有關(guān)的句子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來。
3、交流出示：
在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！
（1）作者跟這座大山之間發(fā)生了什么變化？
（2）有什么不明白的？（如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠(yuǎn)方的大山的？）
過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進(jìn)內(nèi)心
1、作者按什么順序來寫的，找出表示時(shí)間的詞語
2、學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)
（1）出示，引讀：很早就知道……
（2）那時(shí)候“我”與約翰遜的差距，用文中一個(gè)詞來形容，那就是“遙不可及”，
劉翔為什么會(huì)感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
（3）指導(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2001年
（1）2001年，發(fā)生了什么變化？指名讀3、4小節(jié)。
（2）交流（可以對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）。
為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）
（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內(nèi)心怎么想的？
當(dāng)一當(dāng)劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？
4、學(xué)習(xí)2002、2003年
（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關(guān)的詞句）
（2）交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機(jī)會(huì)，差距縮小了）
過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補(bǔ)白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對(duì)自己說：“劉翔啊劉翔， ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
過渡：屢戰(zhàn)屢敗，毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰(zhàn)勝，此時(shí)，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來
指導(dǎo)讀“我已經(jīng)站在了山腳下！”（讀出自信）
出示補(bǔ)白：為了心中的奮斗目標(biāo)，
為了超越自己的夢(mèng)想，
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下，劉翔
狂風(fēng)暴雨中，劉翔
夜深人靜時(shí)，劉翔
，劉翔
過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日
5.學(xué)習(xí)2004年
（1）引讀第8小節(jié)
（2）那個(gè)屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀(jì)錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
（3）劉翔當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又是怎樣的（劃出有關(guān)句子）
出示：在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！
指導(dǎo)朗讀（不敢相信、興奮、激動(dòng)）
三、總結(jié)原因，提升主題
1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對(duì)這座遠(yuǎn)方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？
（補(bǔ)充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，以12秒91的成績(jī)，打破了世界紀(jì)錄，在剛剛結(jié)束的英國伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄，以7秒41的成績(jī)超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）
2、劉翔成功翻越遠(yuǎn)方大山的事跡，給了你什么啟發(fā)？
3、分享名言
有志者事竟成。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹?
不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?
師：希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、挑選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。
2、建議同學(xué)們課后讀一讀《我是劉翔》
翻越遠(yuǎn)方的大山 篇14
教學(xué)過程：
一、圖片資料引路、導(dǎo)入課題：
初步認(rèn)識(shí)劉翔
1、出示劉翔若干張圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他嗎？（劉翔）
你了解他嗎？（指名學(xué)生介紹劉翔）
2、師介紹劉翔：劉翔，奧運(yùn)冠軍，是中國男子田徑隊(duì)110米跨欄一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔以12.91秒的成績(jī)平了保持11年之久的世界紀(jì)錄；2009年12月11日，在東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑男子110米欄決賽中，以13秒66的成績(jī)輕松奪得冠軍。2011年5月15日的國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽中，劉翔首試七步上欄技術(shù)，以13秒07的成績(jī)獲得冠軍。2011年7月10日第19屆亞洲田徑錦標(biāo)賽，劉翔以13秒22奪得男子110米欄冠軍。（出示）
3、此時(shí)劉翔在你的心目中一定是偉大的，可是，在鮮花與掌聲，成功與喝彩的背后往往是常人難以想象的艱辛與汗水。
4、出示《我是劉翔》封面圖：這是劉翔的一部非常出色的自傳體作品，生動(dòng)地記述了這位奧運(yùn)冠軍如何從一個(gè)頑皮的男孩成長(zhǎng)為奧運(yùn)冠軍、世界飛人曲折而多彩的過程。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就出自這本書。
5、伸出手，和老師一起寫課題，讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、過渡：看到課題,你們有什么問題要問嗎?課文講的是劉翔爬山嗎？這里的“大山”指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題好好去讀讀課文，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)，句子讀通了。
2/學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
3、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
4、檢查自學(xué)情況
這些字詞你會(huì)讀了嗎？
出示：▲跨欄、大阪、成績(jī)、迷糊
▲奢望、遺憾、吶喊、屢屢
▲有朝一日、遙不可及、風(fēng)馳電掣
①指名學(xué)生讀第一組：強(qiáng)調(diào)“成績(jī)”、“迷糊”第二個(gè)字讀輕聲。指導(dǎo)“跨”和“績(jī)”的書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬，“跨”字撇、捺要舒展；“績(jī)”要注意三橫長(zhǎng)短。
②指名學(xué)生讀第二組詞，把這些詞語在課文中迅速地找出來，反復(fù)讀讀它們所在的句子，體會(huì)體會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌＃ń涣鲗?duì)詞語的理解，只要能用自己的話把詞語的意思表達(dá)清楚就行了。）
③指名學(xué)生讀第三組詞，強(qiáng)調(diào)“朝”是個(gè)多音字。
▲出示：“朝”、“及”、“馳”、“掣”在字典中的解釋，指導(dǎo)學(xué)生由字義來推測(cè)整個(gè)詞義的方法。
▲出示三個(gè)詞所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在句子中再次體會(huì)詞語的意思。
▲練習(xí)讀好三句話
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。理清課文脈絡(luò)。
3、文中的“遠(yuǎn)方的大山”指什么？為什么劉翔會(huì)把約翰遜當(dāng)做大山？
4、文章是按什么順序?qū)懙模縿澇鲇嘘P(guān)順序的詞句。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫字詞。
板書設(shè)計(jì)：
4、翻越遠(yuǎn)方的大山
遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山
目標(biāo) 堅(jiān)持 自信
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤