《翻越遠方的大山》教案（精選15篇）
《翻越遠方的大山》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學(xué)生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關(guān)劉翔的跨欄比賽資料，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、感受飛人劉翔勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈的拼搏精神。
2、結(jié)合學(xué)生實際開展一場故事會，可講述劉翔的故事，或其他類似表現(xiàn)頑強拼搏精神的人物故事；也可讓學(xué)生收集有關(guān)“志向與堅持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過對課文內(nèi)容、手機的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學(xué)生感悟“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理，初步培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學(xué)難點：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)時間：兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字10個，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理
解“奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、當(dāng)初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學(xué)過程：
一、審題——揭示課題含義
1、學(xué)生齊讀課題：“翻越遠方的大山”
師：老師有幾個問題要問大家，是誰翻越遠方了的大山？
生：劉翔！
師：劉翔翻越了怎樣的大山？
生：遠方的大山
師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？
生：指的是阿蘭·約翰遜。因為他是美國著名的運動員。
師：好，同學(xué)們回答的都不錯，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的�！景鍟�/課件：翻越遠方的大山】
2、學(xué)生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時運用，有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起情感共鳴；
師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據(jù)你預(yù)習(xí)的時候所查的資料。
生：
師：（適當(dāng)補充，圖片放映）好的，我們通過下面這個視頻，來一睹“飛人”的風(fēng)采！
（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運場上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運田徑冠軍夢想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。
師：好的，看完了視頻我們進入正式的學(xué)習(xí)。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作做得怎么樣。
2、讀準(zhǔn)字音（課件出示本課生字、詞語） 指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師：課文中有10個生字，誰來領(lǐng)讀？……大家讀的不錯，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫“跨、賽、雅”幾個較難書寫的字。
師：現(xiàn)在我們來增加認讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的又準(zhǔn)又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭取全部讀準(zhǔn)哦。
4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文
師：課文中還有這幾個詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風(fēng)馳電掣4、遺憾5、當(dāng)初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的查字典工作，說說他們分別是什么意思？
生1：
生2：
師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個例子，結(jié)合我們生活實際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當(dāng)時的心情如何？（3）高鐵或者動車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個成語來形容？（4）同學(xué)參加運動會，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢中被叫醒的感覺可以用哪個詞語形容？（6）“當(dāng)初”泛指從前或特質(zhì)過去發(fā)生某件事的時候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，
師：誰會用“當(dāng)初”、“祝賀”來造句��？
生：
5、整體感知，填寫時間表，按時間線索分段，嘗試概括段落大意。
師：讓我們再次回到課文中，這一次請同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經(jīng)歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時間線索把課文分成對應(yīng)的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
師：“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計： 4、翻越遠方的大山
劉翔 阿蘭·約翰遜
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
《翻越遠方的大山》教案 篇2
ˎ̥第一課時
教學(xué)內(nèi)容：課本第23頁至第26頁
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學(xué)重、難點：
1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
2、能從劉翔的故事中獲得啟示。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
�、�“大山”指的是什么？
�、谖闹杏心男┍硎緯r間的詞語？
�、蹌⑾枋窃鯓右徊讲酱驍〖s翰遜的？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
�。�1）誰能說說“大山”指的是什么？
�。�2）文中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
《翻越遠方的大山》教案 篇3
課題： 4、翻越遠方的大山 第 二 課時 總序號：第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過反復(fù)練讀，使學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。 教學(xué)重點或難點： 了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練讀，使學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 學(xué)習(xí)方法： 通過反復(fù)練讀，能流利、有感情地朗讀課文。了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： 教師教學(xué)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 調(diào)整補充意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰翻越遠方的大山？遠方的大山是指？那翻越的結(jié)果如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——翻越遠方的大山。 二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難 1、讓學(xué)生自讀3-7小節(jié)，思考：劉翔是怎么想到翻越遠方的大山的？他又是怎樣一步一步成功翻越大山的？ 2、劉翔怎么會想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。 讀后交流： 1)2011年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。(板書：敢于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生夢想) 什么是“風(fēng)馳電掣”？ 這個詞讓你想到了什么？ 師小結(jié)：約翰遜跑步的速度就是像風(fēng)像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運動員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙頓舉行的這次世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度。 ②就在此時，劉翔產(chǎn)生了這樣一個想法： 出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑 得一樣快嗎？ a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？ 是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產(chǎn)生了一個夢想，也為自己的田徑生涯設(shè)定了一個目標(biāo)。 b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？ 師總結(jié)：親眼目睹了約翰遜的風(fēng)采之后，劉翔在心中暗暗產(chǎn)生了一個夢想，但對這個夢想的實現(xiàn)他還并沒有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐夢想的呢？自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流： ①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內(nèi)田徑賽的表現(xiàn)是？ 出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。 劉翔當(dāng)時的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”？ 可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠。 ②2003年，劉翔的比賽情況怎樣？ 文中的哪句話告訴我們這一點？ a、想當(dāng)初，2001年，劉翔沒能進決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了2002年，劉翔進了決賽，但卻因為摔倒，只能在決賽場上看到約翰遜的背影，而到2003年，劉翔已經(jīng)是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時候，劉翔的感受是： 出示：毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！ 你能理解這句話了嗎？ 是啊，劉翔在剛產(chǎn)生這個翻越大山的夢想時，是基本上沒有信心的，而現(xiàn)在劉翔已經(jīng)有了一種堅持到底的、必勝的信心了。 b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時間內(nèi)，劉翔的進步是神速、驚人的，這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？（板書：堅持不懈，追逐夢想） 請你想一想，劉翔可能進行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 出示：讓學(xué)生展開想象說話。 寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中， 劉翔 ____________________； 身染疾病時，劉翔____________________； 可見，劉翔在實現(xiàn)夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動和辛勤的汗水，功夫不負有心人，堅持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢想實現(xiàn)的那一天。 三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示： 2004年5月8日，國際田聯(lián)大獎賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。 ①從“久久等待”能看出什么？ 這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節(jié)，找出相關(guān)的句子。 出示：我跑出了13秒06的成績，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？ 是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀錄。 ②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，有點迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ a、從這句話中的兩個問號，你能讀出什么？ 為什么劉翔會不敢相信自己的成功呢？ b、直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。 此時，劉翔的心情怎樣？ 你能讀好這句話嗎？ 如果你也在場，你會怎么祝賀劉翔呢？ 2、師小結(jié)：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當(dāng)初，約翰遜是劉翔曾經(jīng)根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在2001年的時候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，2002年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，2003年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負有心人，在2004年的國際田聯(lián)大獎賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對強大的對手敢于挑戰(zhàn)。 ——頑強拼搏、堅持不懈的精神 是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的大山.(板書：有志者事竟成，實現(xiàn)夢想) 四、閱讀啟示 同學(xué)們，學(xué)了劉翔成功翻越大山的故事，對你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕對手，敢于挑戰(zhàn) ——有了夢想就要頑強拼搏、堅持到底。 五、鞏固練習(xí)： 1.根據(jù)拼音寫出漢字。 國jì（ ） jì（ ）錄 shē（ ）望 nà( )喊。 2.文章中“翻越遠方的大山”有哪幾層意思？ 3.文中有一句話，表示劉翔找到了挑戰(zhàn)自我的新起點，這句話是： 4.整理下面劉翔“翻閱大山”的時間表，填寫2003、2004年度的空格。你從下列時間表中悟出什么道理？ 階段 剛練跨欄 2001年 2002年 2003年 2004年 表現(xiàn) 他成為我的偶像 沒有進入決賽 和他第一次同場競技，我摔倒了，沒有完成比賽 從中悟出的道理： 學(xué)生做完后集體訂正。 六、布置作業(yè) 寫一段話：你的學(xué)習(xí)或者生活中也一定遇到過各種各樣的大山，你是怎樣翻越其中一座大山的？ 一、回答老師的問題。 二、 1、自己讀課文的3—7小節(jié)。思考老師出示的問題。 2、讀課文的3、4自然段，讀后小組交流。 （1）像風(fēng)，像閃電那么快，形容非常迅速。 汽車，飛機，火箭，四蹄生風(fēng)的白馬等. （2）a、回答：他希望和約翰遜跑得一樣快。 b、學(xué)生再讀這句話回答，雖然有了夢想，但對實現(xiàn)這個夢想信心不足。聽老師總結(jié)。 2、自己讀課文的5—7自然段，并找出2002年和2003年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 讀后交流: 劉翔當(dāng)時的感受是——很遺憾。 回答；本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。 （2）回答：整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越小。 我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！ 學(xué)生回答： 劉翔跑步的成績距離約翰遜越來越近了。 劉翔對實現(xiàn)夢想有了信心。 讀好這句話，自由讀，指讀，一齊讀。 b、學(xué)生回答： 堅持不懈地努力，日日夜夜的訓(xùn)練，無盡的汗水。 學(xué)生想象劉翔進行了那些艱苦的訓(xùn)練？展開想象說話。 寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時，劉翔____________________； 三、 1、根據(jù)老師引讀讀句子。 回答：劉翔已經(jīng)久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰(zhàn)，期待成功，期待夢想的實現(xiàn)。 自己讀課文8—11小節(jié)，并找出相關(guān)的句子。 (2)回答：約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了。 回答：劉翔不敢相信自己的成功。 a、回答：約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信 b、回答：激動、興奮、開心。 自由讀，指讀，齊讀。 回答：劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲！ 2、認真聽老師小結(jié)。 自由說說劉翔是靠什么成功的。 五：認真做達標(biāo)檢測，并訂正。 這個關(guān)鍵詞，既要讓學(xué)生知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。 此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。 在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。 引導(dǎo)學(xué)生抓住這個關(guān)鍵詞來體會劉翔此時的心情。 此練習(xí)題的設(shè)計目地是檢驗學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握情況。 附：板書設(shè)計 4、翻越遠方的大山 敢于挑戰(zhàn) 產(chǎn)生夢想 堅持不懈 追逐夢想 有志者事竟成 實現(xiàn)夢想 教學(xué)反思 課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭·約翰遜的經(jīng)過。初讀課文，感覺對學(xué)生也許有點難度。文章較長，從哪里入手？需要給學(xué)生傳遞哪些信息？ 細讀課文，兩條線索十分清晰。第一條是時間線索，第二條是心理線索。時間線索書中有明確的表述：“很早”“剛練跨欄那會兒”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年”，這條線索學(xué)生尋找起來非常簡單。但第二條線是需要老師引導(dǎo)的：很早知道對方的大名、剛練跨欄時覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步一步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠方的大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。 “勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實就是給自己制定一個較高的奮斗目標(biāo)；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭·約翰遜只是劉翔運動生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進的可能。 我備課時重點關(guān)注這幾個方面： 1.關(guān)注重點詞句。對一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在課文中表情達意的作用。 2.關(guān)注信息提煉。對文中表示時間順序的詞語、表達劉翔內(nèi)心活動的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。 3.關(guān)注讀中感悟。 4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)等。 因為一節(jié)課只有35分鐘，所以沒有讓學(xué)生暢談自己對課文的閱讀感想。
《翻越遠方的大山》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，理解生字詞；會用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
3、通過文中具體的語言文字感受超越的成功與喜悅，培養(yǎng)不斷超越自己的精神。
4、能結(jié)合自身實際說說讀過課文的感受。重點、難點
1、理解第二自然段在文中的作用。2、通過劉翔心理變化的語句感受劉翔不斷超越的過程。教學(xué)過程設(shè)計復(fù)備設(shè)計
第一課時
一、課件導(dǎo)入
1、播放劉翔沖刺的影像，認識劉翔{或者讓學(xué)生說說他知道的劉翔}
2、我們都知道劉翔是亞洲飛人，然而，你們可知道他是怎樣成為飛人的嗎？今天，我們就來讀一讀劉翔寫的一篇文章，看看他成功地經(jīng)歷。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生字詞
跨欄決賽希臘雅典國際隱隱
成績記錄吶喊
學(xué)生讀生字詞，說說生字需要注意的地方。
�。�2）指名分自然段讀課文
�。�3）說說不理解的地方。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、文中的“遠方的大山”指什么？為什么劉翔會把約翰遜當(dāng)做大山？
2、文章是按什么順序?qū)懙�？劃出有關(guān)順序的詞句。
四、作業(yè)
1、描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
《翻越遠方的大山》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學(xué)重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
教學(xué)難點：能從劉翔的故事中獲得啟示
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1.播放劉翔跨欄的視頻。
2.你們認識他嗎?誰能介紹一下他?(多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補充)
3.你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。(板書課題：翻越遠方的大山)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
(1)朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
(2)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
(3)思考如下問題：
�、�“大山”指的是什么?
�、谖闹杏心男┍硎緯r間的詞語?
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的?
2.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄
吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀 記
(2)指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4.學(xué)生回答教師提出的問題。
(1)誰能說說“大山”指的`是什么?
(2)文中有哪些表示時間的詞語?
(3)劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的?從這你體會到了什么?
5.自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方?
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1.播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2.用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2.同桌互批，訂正錯字。
3.說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物?第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個人物?為什么?
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1.自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目?
2.出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山!
3.“遠方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山，說明了什么?啊個詞語也說明了這一點?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠，難以得到的東西)你從中體會到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠)
(3)指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢?讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4.上節(jié)課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧!
時間 “我” 約翰遜
20__年
20__年
20__年
20__年
(1)學(xué)生自由填表讀課文，填表。
(2)全班交流。
�、僬l能來說說20__年“我”和約翰遜的表現(xiàn)?
�、�“風(fēng)馳電掣”是什么意思?由這個詞語你想到了哪些事物?
�、廴绻阋彩瞧渲械囊幻^眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么?
④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運動員，劉翔此時心里是怎么想的?
�、輳倪@句話中，你體會到了什么/(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那么，20__年出現(xiàn)了怎樣的情況呢?
�、弋�(dāng)看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么?
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
⑧在20__年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點?(我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會到了什么?
�、馊甑臅r間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示：
展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，我 ;
風(fēng)刀霜劍中，我 ;
身染疾病時，我 ;
別人休息時，我 ;
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”!
?20__年又是怎樣的情況呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成績是多少?此時“我”心里怎么想?為什么反而迷糊了?
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔?
師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。(齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!)
“那一刻”指的是什么?(約翰遜祝賀“我”的時候)
“這一切”指的是什么?
三、感情精神，進行教育。
1.你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?
2.在生活中，你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸，豐富積累。
1.你知道劉翔的哪些名言?
2.你還知道哪些運動員的名字?簡述有關(guān)他(她)的故事。
板書設(shè)計：
4 翻越遠方的大山
偶像 約翰遜
功夫不負有心人
劉翔
《翻越遠方的大山》教案 篇6
《翻越遠方的大山》選自《我是劉翔》一書。劉翔用流水式的筆法回憶了自己從練跨欄到戰(zhàn)勝跨欄界的傳奇、自己心目中的大山——阿蘭·約翰遜。課文雙線并行，交織前進，完成了本課的敘事。一是時間線索，二是劉翔內(nèi)心的變化，即自信心的不斷確立進而強大。
課文研討時，組內(nèi)老師定位在感受劉翔的刻苦精神與堅持不懈上，我以為不然。課文中有寫嗎？沒有。那是我們拋棄課文的主觀強加。作為運動員，沒有刻苦精神與堅持不懈地訓(xùn)練，誰能進步與成功？那么，劉翔選入教材，不僅僅是這個目的。課文最想傳達的，也是從文本中可以讀出來的是什么，是劉翔自信心的建立和不斷增強。行文第二自然段，“不敢奢望能親眼看到”，其實就是從未想過。這么真實的想法，這幾乎是每一個剛?cè)胄械娜藢δ囊恍凶铐敿壐呤�、偶像的態(tài)度。演藝圈的不是經(jīng)常說，我從來沒敢想過能和您這樣的大師同臺公戲，其他行業(yè)不也是如此。剛做教師的，沒人敢想能和心目中的明特級怎么樣怎么樣。第一次碰面時，劉翔的心里發(fā)生了變化：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？劉翔向前邁出了一步，那就是意識當(dāng)中期待自己和大山一樣高大。當(dāng)然，還只是期待，并沒有想超越之心。在接下來的數(shù)次交鋒，劉翔一心想的也只是“和約翰遜一樣快”，一次次的第二，讓劉翔感到自己已經(jīng)站在了山腳下。2004年的那次超越，劉翔“有點迷糊”、“回過神來”，說明他在此之前并沒有十足的自信，直到回過神來，劉翔才真正信心滿滿。信心有時是要行動來樹立的。劉翔的每一次信心的增強都有他行動的支撐。但反過來，我們要使學(xué)生體會到，超越別人的最大問題，首先是超越自己。劉翔就是一個不斷超越自己的人。把握住了這點，不至于課堂跑偏。
《翻越遠方的大山》教案 篇7
尊敬的各位評委，老師：
大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠方的大山》。
一、說教材�！ �
《翻越遠方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：能夠認讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、了解重點語句所隱含的情感色彩。
本課的重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點為：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。課前準(zhǔn)備：多媒體課件�！ �
二、說教法和學(xué)法�！ �
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂�！ �
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)�！ �
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內(nèi)心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點�！ �
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對劉翔的佩服�！ �
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力�！ �
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。
為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。 翻越遠方的大山
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學(xué)生更形象化的接受知識�！ �
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《翻越遠方的大山》教案 篇8
蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二組
4、翻越遠方的大山
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解課文的大體內(nèi)容。
教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、定向示標(biāo)
1、視頻引路，導(dǎo)入課題：
(1)播放劉翔跨欄的視頻。
(2)你們認識他嗎？誰能介紹一下他？板書：劉翔
�。ǘ嗾�?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補充）
(3)你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）齊讀課題。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、第一次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
師：為了更好地幫助大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看學(xué)習(xí)指導(dǎo)1，（出示）先自己讀一讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)1，再按照自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：
請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平�？炜扉_始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
(1)讀一讀:
約翰遜 奢望 風(fēng)馳電掣
遺憾 大阪 跨欄 吶喊
碰面 成績 當(dāng)初 田徑
祝賀 背影 決賽 國際
(2)記一記: 跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀 吶
(3)寫一寫: jì
成( )
亞洲( )錄
國( )
認真( )錄
難以( )數(shù)
( )律
三、第二次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：
請自由地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。遇到難讀的詞句多讀幾遍。3分鐘后你將有機會向大家展示朗讀水平�？炜扉_始吧！
2、分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
四、第三次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)
1、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)3：
默讀課文，先用筆標(biāo)畫出自己還不理解的詞語，再想辦法嘗試解決，可聯(lián)系上下文，可請教他人，也可結(jié)合生活理解。 （可重點理解：奢望 遙不可及 風(fēng)馳電掣 遺憾）
（3分鐘后匯報）
2、分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練、達標(biāo)檢測
請打開《新課堂》，認真做一做第4課“練功房”部分的題目。
《翻越遠方的大山》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。
2、 學(xué)習(xí)劉翔認定目標(biāo)、永不言棄的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點
重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)劉翔認定目標(biāo)，永不言棄的品質(zhì)。
難點：
通過對課文的內(nèi)容理解體會人物的品質(zhì)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會寫本課的“跨、欄、賽”等10個生子，會讀“翰、遜”等7個生字。
2、 初步感知課文的內(nèi)容及其中蘊含的情感。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會本課的生字。
難點：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道劉翔嗎?他是干什么的?(學(xué)生展示搜集到的關(guān)于劉翔的資料)他是怎樣取得這樣高的成就的?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劉翔哥哥自己寫的文章，學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們就明白了。
二、初讀課文。
1、 教師范讀課文。
2、 學(xué)生自由朗讀課文。
3、 檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
多媒體出示生字：
跨 欄 賽 臘 雅 際 隱 績 紀 吶
(1)指名讀
(2)同桌比賽讀。
(3)“開火車”讀。
(4)小組推薦讀。
4、課件出示下列詞語。
跨欄 比賽 希臘 雅典 國際 遺憾
隱隱約約 風(fēng)馳電掣
(1) 學(xué)生讀詞語。
(2) 理解“風(fēng)馳電掣”、“遺憾”的意思。
(3) 分別用“跨欄”、“比賽”、“隱隱約約”造句。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、 學(xué)生再讀課文。
2、 指名度課文。
3、 說說課文中講了一件什么事。
4、 生交流。
四、指導(dǎo)寫字。
賽：要寫勻稱，最后一筆是點。
欄、際、績、吶：是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，要寫勻稱。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，感悟劉翔認定目標(biāo)、永不放棄的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點：
1、 理解課文內(nèi)容。
2、 有感情的朗讀課文。
難點：
感悟劉翔認定目標(biāo)，不放棄的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)劉翔、約翰遜的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、 學(xué)生展示搜集到的關(guān)于劉翔、約翰遜的資料。
2、 提問：同學(xué)們想不想知道劉翔是怎樣超過約翰遜的?
二、理解感悟。
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 思考下列問題。
(1)、“遠方的大山”指什么?為什們稱之為“大山”?(通過引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)馳電掣”讓學(xué)生感受約翰遜跑得快)
(2)劉翔在翻越“大山”時受到那些挫折?他是怎樣想，怎樣做的?畫出有關(guān)的句子。
(3)你從劉翔翻越大山的過程中體會到什么?
3、小組討論。
4、交流展示。
5、小結(jié)。
三、深化情感。
你心中有大山嗎?面對你心中的大山，你打算怎么做?
學(xué)生自由發(fā)言
板書設(shè)計：
翻越遠方的大山
約翰遜 大山(遙不可及)
劉翔————永不放棄——翻越大山(成功)
《翻越遠方的大山》教案 篇10
教材分析：
《翻越遠方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
設(shè)計理念：
《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評價”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級的語文教學(xué)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出自己個性化的見解。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我采用了富有我校特色的“一線四步”教學(xué)模式實施教學(xué)，即“讀為主線”，按照“自讀積累——導(dǎo)讀達標(biāo)——讀寫訓(xùn)練——閱讀推薦”四步進行操作�！皩�(dǎo)讀達標(biāo)”分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。
重點：
讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。
教學(xué)方法：
“一線四步”教學(xué)法、品詞析句法、情境教學(xué)法、語言描述法、板書示意法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：劉翔跨欄視頻、《超越夢想》音樂伴奏、
學(xué)生：課前搜集的成語、名言
教學(xué)過程：
一、自讀積累。
1、同學(xué)們，你們都積累了哪些有關(guān)“志向與堅持”的成語或名言？（學(xué)生展示）
2、老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？
教師出示“百寶箱”，讓學(xué)生快速記憶。
【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》強調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！闭Z言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校提出的“一線四步”教學(xué)模式中，把自讀積累放在每課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力。因此設(shè)計的這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生對知識的積累情況，又為學(xué)習(xí)課文，感受劉翔精神做好了鋪墊�！�
二、導(dǎo)讀達標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）昨天我們學(xué)習(xí)了《翻越遠方的大山》，是誰翻越大山的？“遠方的大山”指的是誰？（學(xué)生回答，教師相機在黑板上畫出一座大山。）“遠方”說明了什么？
（2）劉翔把約翰遜比作“遠方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害）
（3）自讀課文1、2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點？
【設(shè)計意圖：“初讀”環(huán)節(jié)以簡明扼要的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊�！�
（很早就知道、根本、有朝一日、奢望……）
師問：同學(xué)們，生活中你們奢望過什么？（學(xué)生交流）
【設(shè)計意圖：這是“導(dǎo)讀達標(biāo)”中的“精讀”環(huán)節(jié)。學(xué)生對“奢望”這個詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學(xué)生它的字面意思，學(xué)生可能難以真正理解。讓學(xué)生列舉生活實例，談自己的愿望，這樣有助于學(xué)生在交流中深化對詞語的理解�！�
�。�4）當(dāng)時的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當(dāng)時只是一名普通的跨欄運動員，而美國運動員約翰遜已經(jīng)名揚天下了，在他21年的運動生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運會金牌1枚，室內(nèi)世錦賽金牌3枚，并11次跑進13秒大關(guān)。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠了，這又讓你想到了文中的哪個詞？
�。ㄟb不可及）
（5）能說說此時劉翔的心情嗎？（沉重、無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評價。）
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄耙痪�四步”模式也強調(diào)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把文字蘊含的感情表達出來。這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受劉翔的內(nèi)心世界。】
2、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：可是從20__——20__三年時間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個表示時間的詞語，劃出來。（學(xué)生匯報，教師板書）
這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程！
①誰能來說說20__年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？
②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？（過山車、地鐵、火箭、摩托車……）
�、廴绻阋彩瞧渲械囊幻^眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？
�、茏鳛橐幻恢币詠戆鸭s翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）
�、輳倪@句話中，你體會到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）
你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？
⑥那么，20__年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？
�、弋�(dāng)看到約翰遜的背影時，劉翔的心里又會想些什么？
遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，劉翔的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
�、嘣�20__年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（學(xué)生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）
⑨三年的時間，劉翔的進步是神速的。請你想一想，劉翔都進行了哪些艱苦的訓(xùn)練？
【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，劉翔 ；
烈日炎炎下，劉翔 ；
寒冬臘月里，劉翔 ；
逢年過節(jié)時，劉翔 ；
……
【設(shè)計意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚�！薄耙痪�四步”模式也提出將字詞句段篇、聽說讀寫訓(xùn)練作為每節(jié)課訓(xùn)練的要點。在文本中，沒有對劉翔如何訓(xùn)練做出介紹。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
�、狻⑾韪冻隽诉@么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經(jīng)站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進步，進步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）
現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。
（自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……
【設(shè)計意圖：積累的目的就是為了運用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何正確、恰當(dāng)?shù)倪\用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會了運用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離�！�
過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力，看來劉翔真的要飛翔了！
3、20__年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧！（教師播放視頻）
【設(shè)計意圖：美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！崩靡曨l創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生化身為觀眾，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動。】
�。�1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀8——11自然段。
�。�2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？
（激動）從哪兒讀出來的？
�。ㄅd奮）又從哪兒讀出來的？
（迷糊）為什么會迷糊呢？
�。�2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。
�。�3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”）（播放音樂）
【設(shè)計意圖：“一線四步”模式特別強調(diào)把學(xué)生的閱讀實踐活動置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗�！�
最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)課題，照應(yīng)開頭）
師小結(jié)：我們以后在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強的感染力。
4、感悟精神，進行教育。
�。�1）現(xiàn)在你覺得“遠方的大山”還僅僅指的.是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認定目標(biāo)、永不放棄、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越）
【設(shè)計意圖：該模式強調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生之前已經(jīng)記住了有關(guān)“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來贊揚劉翔，使學(xué)生對積累的詞語能夠活學(xué)活用�！�
�。�2）每個人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢？
在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，希望你們能夠做一個強者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。
《翻越遠方的大山》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。
【過程與方法】
1、組織學(xué)生通過查閱文字資料，觀看視頻音像等了解有關(guān)劉翔的跨欄比賽資料，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、感受飛人劉翔勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈的拼搏精神。
2、結(jié)合學(xué)生實際開展一場故事會，可講述劉翔的故事，或其他類似表現(xiàn)頑強拼搏精神的人物故事；也可讓學(xué)生收集有關(guān)“志向與堅持的名言警句，讀一讀，背一背，增加語言積累。
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過對課文內(nèi)容、手機的圖片、視頻資料的分析和欣賞，讓學(xué)生感悟“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理，初步培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活道路上的困難的勇氣和毅力。
二、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
三、教學(xué)難點：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會他成功背后所付出的艱辛努力。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)時間：兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字10個，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，查閱字典理
解“奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、當(dāng)初、吶喊、迷糊、祝賀”的詞義。
3、初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學(xué)過程：
一、審題——揭示課題含義
1、學(xué)生齊讀課題：“翻越遠方的大山”
師：老師有幾個問題要問大家，是誰翻越遠方了的大山？
生：劉翔！
師：劉翔翻越了怎樣的大山？
生：遠方的大山
師：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠方”的大山？
生：指的是阿蘭·約翰遜。因為他是美國著名的運動員。
師：好，同學(xué)們回答的都不錯，課題說的是（劉翔）翻越了（阿蘭·約翰遜）這座看似遙不可及的（大山）。，那么接下來帶著這些問題，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看劉翔究竟是怎樣翻過這座大山的�！景鍟�/課件：翻越遠方的大山】
2、學(xué)生介紹劉翔，教師圖片、視頻播放——多種感官（視、聽、語言覺）同時運用，有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起情感共鳴；
師：今天的主人公是——（劉翔）。有誰可以來給大家介紹一下他么？可以根據(jù)你預(yù)習(xí)的時候所查的資料。
生：
師：（適當(dāng)補充，圖片放映）好的，我們通過下面這個視頻，來一睹“飛人”的風(fēng)采！
（教師播放完視頻）翔飛人就像他的名字一樣在奧運場上馳騁、飛翔，也載著我們中國人的奧運田徑冠軍夢想讓全世界的人知道了中國人也可以成為田徑冠軍！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀、分自然段讀。邊讀邊在文中劃出由生字組成的詞語，讀一讀，記一記。
師：好的，看完了視頻我們進入正式的學(xué)習(xí)。我們一起來讀課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作做得怎么樣。
2、讀準(zhǔn)字音（課件出示本課生字、詞語）指名讀、開火車讀、男女生賽讀
師：課文中有10個生字，誰來領(lǐng)讀？……大家讀的不錯，但要特別注意平舌音“賽”字、翹舌音“奢、掣”和前鼻音“隱”字。
3、書寫指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫“跨、賽、雅”幾個較難書寫的字。
師：現(xiàn)在我們來增加認讀生字的難度，我們用手把生字上面的拼音遮起來讀，看誰讀的.又準(zhǔn)又快。然后我們把生字帶入課文中讀，這次要爭取全部讀準(zhǔn)哦。
4、攻克較難理解的詞語，指名讀、分自然段讀課文
師：課文中還有這幾個詞語比較難理解（課件出示：奢望2、風(fēng)馳電掣4、遺憾5、當(dāng)初8、吶喊9、迷糊9、祝賀10），請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的查字典工作，說說他們分別是什么意思？
生1：
生2：
師：字典上的解釋大家可能不是太明白，我們可以舉幾個例子，結(jié)合我們生活實際來理解。如：（1）生活中你有什么樣的奢望？（2）你有過遺憾嗎？當(dāng)時的心情如何？（3）高鐵或者動車飛馳的樣子你交過嗎？可以用哪個成語來形容？（4）同學(xué)參加運動會，你是怎么樣為她/他加油歡呼的？（5）你在睡夢中被叫醒的感覺可以用哪個詞語形容？（6）“當(dāng)初”泛指從前或特質(zhì)過去發(fā)生某件事的時候（7）“祝賀”就是慶賀的意思，師：誰會用“當(dāng)初”、“祝賀”來造句啊？
生：
5、整體感知，填寫時間表，按時間線索分段，嘗試概括段落大意。
師：讓我們再次回到課文中，這一次請同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經(jīng)歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及——（站在山腳下）——（翻越大山）。我們能不能按照這條時間線索把課文分成對應(yīng)的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
師：“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：4、翻越遠方的大山
劉翔阿蘭·約翰遜
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
《翻越遠方的大山》教案 篇12
教學(xué)課題
第4課《翻越遠方的大山》
教學(xué)課時
2課時
主備教師
汪永祥
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學(xué)重點與
難點
了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、配套光盤
教 學(xué) 流 程
動態(tài)修改部分
第一課時
認知目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。
能力目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學(xué)過程：
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
�、�“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時間的詞語？
�、蹌⑾枋窃鯓右徊讲酱驍〖s翰遜的？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀 記
�。�2）指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
�。�1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1、播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時
認知目標(biāo)：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2、同桌互批，訂正錯字。
3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個人物？為什么？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山��！
�。�1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點明主旨的作用）
（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）
3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）
�。�2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
�。�4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
�。�1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。
�。�2）全班交流。
�、僬l能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？
�、�“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？
�、茏鳂I(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）
�、弈敲矗�2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？
⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
�、嘣�2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一�。�
⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示：
展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，我 ；
風(fēng)刀霜劍中，我 ；
身染疾病時，我 ；
別人休息時，我 ；
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！
?2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山�。�
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
三、感情精神，進行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言？
2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事。
作業(yè)
設(shè)計
1、 抄寫詞語，用 “當(dāng)初、祝賀”造句。
2、 寫一寫學(xué)了這課后自己的感想。
板書
設(shè)計
第4課《翻越遠方的大山》
成功來自于：狂風(fēng)暴雨中，我 ；風(fēng)刀霜劍中，我 ；身染疾病時，我 ；別人休息時，我 ；
心得
反思
《翻越遠方的大山》教案 篇13
一、 精讀課文 1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現(xiàn)在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？
2.抓住關(guān)鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當(dāng)時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯(lián)系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當(dāng)時的劉翔對自己不自信。
3.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4.當(dāng)時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內(nèi)容！（8——11自然段）
5.指名學(xué)生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山
6.課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考！（劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況）
二、感受不易，學(xué)習(xí)劉翔精神
1.再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。
比賽時間 比賽結(jié)果 劉翔 阿蘭 約翰遜
2.交流
3.任何比賽，我們不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，走進人物的內(nèi)心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學(xué)們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：
時間 “我” 約翰遜 2001年 2002年 2003年 2004年
比賽時間 比賽名稱 比賽結(jié)果
4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：
a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……
b這天，劉翔在練習(xí) 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習(xí)說話）
5.2001——2003年，整整三年時間，近12次的比賽，無數(shù)次的練習(xí)，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳
6.從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標(biāo) ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！” ——經(jīng)過劉翔的刻苦訓(xùn)練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！
7.堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）
8.文章到這是不是就可以結(jié)束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內(nèi)容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導(dǎo)。
三、理解題義，情感升華
1.課題是“翻越遠方的大山”，學(xué)到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標(biāo)……）
2.此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標(biāo)堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）
3.同學(xué)們的收獲真多。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個強者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。
四、課外練習(xí)學(xué)生讀背有關(guān)“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀《我是劉翔》。
五、板書設(shè)計：
翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標(biāo)
堅持 自信
教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學(xué)重、難點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。
教學(xué)方法：講授法
教學(xué)手段：多媒體
課時安排：第二課時
《翻越遠方的大山》教案 篇14
課前：背誦古詩，理解詩意，說詩境。（廣播，集體）
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。通過昨天的學(xué)習(xí)，這遠方的大山是指誰？
師：誰翻越這遠方的大山。
生：劉翔
師：翻閱是什么意思？
生：超越
生：超過
師：戰(zhàn)勝。文中有三處寫到了這個大山，快速瀏覽，找出相關(guān)句子，劃出來。
生：自主學(xué)習(xí)。讀、劃
師：找到的請舉手。發(fā)現(xiàn)讀書很認真，瀏覽是快速地看一下。
生：學(xué)生讀“……要翻越這座大山了”
生：“毫無疑問……隱隱感覺到……”
生：最后一小節(jié)“成功翻越了……’
師：看看劉翔發(fā)生了哪些變化？ppt出示這三段話。
生：齊讀這三段話。
師：讀書時放慢一些，注意停頓。段落之間停頓要長一點。
生：一開始覺得翻越不過去，是遙不可及。接著又跟約翰遜比了一場賽，覺得已經(jīng)到了山腳下。是經(jīng)過了很多次較量才得到了山腳下，之后成功翻越了遠方的大山。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道什么？
生：他是怎么翻越這座大山的。
師：你已經(jīng)在思考了，在讀書時學(xué)會思考了。今天我們就來學(xué)習(xí)劉翔的這段心路歷程。找到相關(guān)的詞。
生：根據(jù)學(xué)生回答板書：剛練，2001年，2002年，2003年，2004年五月八日（寫在山頂上）。
師：其實在很早就知道阿蘭約翰遜的名字的了，剛練跨欄那會……那時兩人的差距可以用什么詞語來形容？“遙不可及”。
生：遙不可及
師：為什么會感覺遙不可及？
生：因為劉翔那會才剛練，而約翰遜已經(jīng)是跨欄冠軍了。還不止一次多得了冠軍。
生：沒有人能夠超越他。
師：要聯(lián)系課前收集的資料，也是一種很好的方法。就連做夢都不敢想，就連親眼看到他，是奢望。那你說要想超越他，戰(zhàn)勝他，覺得這怎么樣？
生：不可能
生：不可能
生：不可能
師：帶著這種感覺讀一讀這段話。誰勇敢得站起來讀一讀？
生：讀這段話“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。剛練跨欄那會兒……”
師：聽出來了，要想超越他，不可能。誰再來讀一讀，更加不可能一點。
師：是呀，到了2001年，還是這樣嗎？又發(fā)生了什么變化呢？
生：讀“2001年，在埃德蒙頓舉行的國際田徑錦標(biāo)賽上，我和……”
師：和剛跨欄那會比，發(fā)生了什么變化？
生：有點信心。
師：評價：真不不錯。從哪里看出來的？
生：我和約翰遜第一次碰面。那會不敢想�？墒堑搅�2001年就有了第一次碰面了。
師：是呀，剛開始不敢想，現(xiàn)在就有 了第一次碰面了，這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你還從哪里看出來，劉翔是在變化的，是在進步的？（學(xué)生暫時沒有反應(yīng)）（教師接下去引導(dǎo)）雖然第一次碰面，劉翔是以什么身份跟約翰遜碰面的？我們一起來讀一讀這一小節(jié)。
生：讀
師：雖然是第一次碰面，以什么身份和他碰面的？
生：只能作為觀眾。
師：為什么只能作為觀眾去和約翰遜碰面？
生：還沒有資格進入決賽。
師：所以只能作為觀眾在一旁感受那……速度。誰來當(dāng)一當(dāng)劉翔，說說你此時的感想？
生：我什么時候能有這樣的速度呢？
生：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑一樣快嗎？
師：你聽出了什么？
生：有，想和他一樣快。
生：劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？
師：聽出了，想。
師：那時候，劉翔還沒有信心。誰來讀？
生：讀“我暗暗問自己：“劉翔呀劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
生：再讀
師：到2002年，劉翔還有什么變化呢？請默默讀課文，可以和剛才一樣，找出關(guān)鍵詞來說一說。
生：默讀，劃詞
師：好的同學(xué)可以自己說一說。
生：自由說
師：到了2002年，有沒有進步？
生：劉翔原來是沒有進入決賽，那是第一次我和約翰遜肩并肩的站在跑道上，說明已經(jīng)進入決賽了。
師：你有一雙善發(fā)現(xiàn)的眼睛，第一次，說明劉翔進步了。
師：但是遺憾的是，他那一次比賽摔倒了。他所能看到的是約翰遜的背影，他會對自己說什么呢？讓我們再次走進劉翔的內(nèi)心。
《翻越遠方的大山》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。
2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑問難
1、這遠方的大山指誰？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？
2、文章有3處出現(xiàn)與大山有關(guān)的句子，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來。
3、交流出示：
在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！
�。�1）作者跟這座大山之間發(fā)生了什么變化？
�。�2）有什么不明白的？（如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的？）
過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進內(nèi)心
1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語
2、學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)
（1）出示，引讀：很早就知道……
（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，
劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
（3）指導(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2001年
�。�1）2001年，發(fā)生了什么變化？指名讀3、4小節(jié)。
�。�2）交流（可以對同學(xué)的發(fā)言進行補充）。
為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）
�。�3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內(nèi)心怎么想的？
當(dāng)一當(dāng)劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？
4、學(xué)習(xí)2002、2003年
�。�1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關(guān)的詞句）
�。�2）交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）
過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔， ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
過渡：屢戰(zhàn)屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰(zhàn)勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來
指導(dǎo)讀“我已經(jīng)站在了山腳下！”（讀出自信）
出示補白：為了心中的奮斗目標(biāo)，
為了超越自己的夢想，
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下，劉翔
狂風(fēng)暴雨中，劉翔
夜深人靜時，劉翔
，劉翔
過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日
5.學(xué)習(xí)2004年
�。�1）引讀第8小節(jié)
�。�2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
（3）劉翔當(dāng)時的內(nèi)心又是怎樣的（劃出有關(guān)句子）
出示：在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！
指導(dǎo)朗讀（不敢相信、興奮、激動）
三、總結(jié)原因，提升主題
1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？
（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結(jié)束的英國伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）
2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發(fā)？
3、分享名言
有志者事竟成。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹?
不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?
師：希望每個同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個強者，敢于挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難！
四、作業(yè)設(shè)計
1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。
2、建議同學(xué)們課后讀一讀《我是劉翔》