第2課時 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
a.雙季稻、香蕉，一年三熟 b.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)
c.玉米、蕎麥、燕麥，一年三熟 d.玉米、小麥，一年兩熟
[學生討論、交流]
[教師小結(jié)]
農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異不僅體現(xiàn)在水平方向上的差異，而且包括垂直方向上的差異。這為山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了一個很好的范例。各地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展要受自然條件和社會經(jīng)濟條件的影響。只有因地制宜才能發(fā)展好我國的農(nóng)業(yè)。
（知識拓展：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的感情）
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。
（知識鞏固，方法形成。）
板書設計
評價建議
運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這一標題的學習評價，要充分體現(xiàn)這一評價的理念。這就要求我們切實挖掘知識點評價的關鍵。我國南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因、我國西南部山區(qū)農(nóng)作物種類、耕作制度的垂直變化等知識點是很好的評價學生解決地理問題能力的素材。
教學后記
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這一標題時，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。這樣充分利用地理圖像進行地理教學定能收到良好的教學效果。