第五單元 工業(yè)文明的來(lái)臨第四課 資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立 教案
讓學(xué)生從原始資料的分析中，體會(huì)《權(quán)利法案》核心精神是限制王權(quán)。
6、比一比：《權(quán)利法案》頒布前后英國(guó)政體有何變化？他們推舉新國(guó)王與中國(guó)封建社會(huì)皇帝的產(chǎn)生有哪些不同？
（三）（歷史的啟示）
暢所欲言：英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命給我們哪些啟示？
第二課時(shí)《歷史上的第一位總統(tǒng)》
1、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取民主解放的正義戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的基本過(guò)程，并感受在戰(zhàn)爭(zhēng)中華盛頓的突出作用，進(jìn)一步理解美國(guó)獨(dú)立后所采取的政體——共和制及對(duì)當(dāng)今世界的影響。激發(fā)學(xué)生的正義感和愛(ài)國(guó)熱情。
2、學(xué)情分析：（略）
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程及華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
難點(diǎn)：了解三權(quán)分立。
二、教學(xué)建議：
（一）、教學(xué)導(dǎo)入
（國(guó)旗辨析）出示美國(guó)不同時(shí)期的國(guó)旗（《獨(dú)立宣言》發(fā)表時(shí)的國(guó)旗、1777年6月14日正式使用的國(guó)旗、1960年以后的國(guó)旗）
學(xué)生思考：這是什么國(guó)家的國(guó)旗？有什么不同？你能說(shuō)說(shuō)它們的含義嗎？
通過(guò)觀察國(guó)旗上圖案的變化，星的數(shù)量的變化，了解不同的含義，初步了解美國(guó)與英國(guó)的關(guān)系及最初的領(lǐng)土組成，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（二）新課教學(xué)
1、（歷史重現(xiàn)）出示北美十三個(gè)殖民地示意圖，教師創(chuàng)設(shè)情境，帶著大家去了解那里發(fā)生的情況：
時(shí)間： 18世紀(jì)
地點(diǎn)： 北美十三個(gè)殖民地
人物： 美利堅(jiān)民族、英國(guó)殖民統(tǒng)治者
事件： 英國(guó)的殖民壓迫、北美人民的反抗斗爭(zhēng)
接著出示反映英國(guó)殖民壓迫和北美人民反抗斗爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)英國(guó)和北美人民之間的矛盾。
波士頓傾茶事件把北美人民的反抗斗爭(zhēng)推向高潮。
2、（問(wèn)題思考）出示波士頓傾茶事件的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“北美人民為什么要拒絕比自己進(jìn)口還要便宜一半的東印度公司的茶葉？”加深學(xué)生對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起因的理解。
3、（自學(xué)探究）結(jié)合美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)錄像和課本 出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)探究
1、揭開(kāi)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)序幕的是什么事件？2、美國(guó)誕生的時(shí)間、標(biāo)志是什么？3、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？4、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
4、（討論分析） 為什么美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)能夠取得勝利？
通過(guò)分析，使學(xué)生知道戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、人心的向背以及先進(jìn)階級(jí)和歷史人物的推動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
5、（人物評(píng)價(jià)）出示資料
“華盛頓被美國(guó)人稱為“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，在美國(guó)人心目中的第一人”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的心目中華盛頓是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，對(duì)華盛頓進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、（模擬表演）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生模擬表演。
XX年3月，美國(guó)總統(tǒng)為推翻薩達(dá)姆政府，向國(guó)會(huì)提交議案，并召集國(guó)會(huì)，要求美軍攻打伊拉克，眾議院和參議院經(jīng)討論投票，不同意總統(tǒng)提議，雙方僵持不下，只好提交最高法院投票表決，經(jīng)過(guò)激烈的討論，最高法院裁定同意總統(tǒng)的提案。于是，總統(tǒng)簽署命令，國(guó)會(huì)撥出軍費(fèi)，并正式對(duì)伊拉克宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。
學(xué)生表演完后，讓學(xué)生思考“美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)是用什么方式來(lái)管理國(guó)家事務(wù)的？”引出美國(guó)憲法和共和制的政體。（通過(guò)直觀表演，突破對(duì)“三權(quán)分立”理解上的困難。）