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八年級上冊《聲音的產生與傳播》教學設計

八年級上冊《聲音的產生與傳播》教學設計

【設計思想】

本節是學生接觸物理的第一節,它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美,激發出學生學習物
 
 理的興趣和強烈的求知欲望,初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識,就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標的精神,我在教學策略上發生了三個轉變:

1)由重知識傳授向重學生發展轉變;

2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

3)由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面:

一、 創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”,只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性,才能使學生自主學習,真正成為學習的主人。所以,讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點,因此在教學過程 中創設了三個教學情景:一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》,同時展示與之相一致的聲波圖形,并介紹貝多芬的生平,讓學生感悟到聲音的美好,并激發起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點,并激發他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程 ,引導學生逐步深入其中,從多角度進行細致研究,并體會到科學探究的一些方法。

二、 注重學生的親身體驗

學生是學習的主體,每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識,這是別人不能代替,也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主,設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生發音、制作發聲器,在制作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗,讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗,最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習,貫穿于教學始終,力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源,并成為整個教學活動的中心。同時,通過以上的體驗學習,讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅,體驗到學習的樂趣,并逐步培養學生的實驗能力和創新意識。

三、 強調學生的合作學習

一位科學家用了10年時間進行調查,想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程 不僅僅是一個認知過程,也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中,通過同桌互相學習,小組間合作,從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構,促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流,在這種全方位相互交流、相互學習中,學生不僅學會了知識和方法,而且學會了彼此間的協作,同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

總之,通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習,使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

【教學目標 】

1、知識與技能

1)知道聲音是由物體振動發生的;

2)知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同,知道聲音在空氣中的傳播速度;

2、過程與方法

1)培養學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養學生理論聯系實際的能力;

2)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;

3、情感態度與價值觀

1)促進師生間的情感互動,達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗,培養同學間相互合作、共同探索的團隊精神;

2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑,培養學生的創新意識;

3)通過列舉大自然中發聲的事例,讓學生體會到物理知識就在我們身邊,激發學生對學習物理的興趣;

【教學重點】

學生對科學探究過程的體驗,并能體驗中歸納總結出結論。

【教學難點 】

通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養學生的探究意識和創新意識。

【教學結構】

創設情景,導入  目標——自主探索,實踐體驗——表達交流,總結歸納。

【教學模式】

“活動——實驗”的探索模式。

【教學儀器】

1)教師演示實驗的全套器材

2)學生實驗的器材

3)多媒體、圖片、模型

【教學過程 】

 
【教學流程圖】

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