四上科學《聲音的產生》教學設計（精選3篇）

四上科學《聲音的產生》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《聲音的產生》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一節。課時安排為一課時。本課教學內容主要有以下三個部分：（一）、知道聲音的主要功能是傳遞信息；（二）、想辦法制造聲音；（三）、引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、觀察、比較發聲物體時的狀態，并對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產生原因的過程。

　　2、在觀察、描述的活動中，積極思考交流。

　　知識與技能：

　　3、會動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。

　　情感、態度與價值觀：

　　4、養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。

　　5、學會與人合作，學會交流與傾聽。

　　6、養成尊重事實的科學態度。

　　教學重點：

　　通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。

　　教學難點：

　　通過觀察、比較引發思考，并積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯系。

　　課前準備：

　　多媒體課件、鈸、音叉、保鮮袋（一人一個）、尺子、小軍隊鼓（綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內裝水）均每組一份。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感覺聲音

　　1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（鳥叫聲、校歌聲、歡呼聲、助威聲、風聲、雨聲等）

　　2、學生交流：:剛才你都聽到了些什么？感覺怎么樣？

　　（談感受即是對學生進行情感的培養，也是在充分調動學生的學習興趣。）

　　3、現場觀察：其實，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。此時此刻教室里有哪些聲音？你還聽到了哪些聲音？（預測：窗外汽車喇叭聲、老師講課聲、同學回答問題聲……）

　　4、小結：看來你們都是留心生活，愛觀察、愛傾聽的孩子。是啊，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息。這一節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索其中的奧秘。

　　（開課簡潔有效，利用學生熟悉的生活中常聽到的聲音一下子吸引注了學生的注意力，和諧美妙的聲音也給了學生美的享受。后又從教室里到教師外傾聽各種聲音，讓學生感受到在生活中學習科學，科學就在身邊。）

　　二、制造聲音，觀察現象

　　1、讓物體發聲。

　　（1）談話：你能用不同的方法使這個桌上物體（食品保鮮袋、小軍鼓、錐形瓶（里裝水）、直尺、音鈸）發出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？并注意發聲時有些什么發現，包括看到的、聽到的、感覺到的……。

　　同時要注意制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大小。

　　（實驗材料有結構，既有生活物品、學習用具，更重要的是有固體的，也有液體的和氣體的，錐形瓶既能通過水發聲，也能用吹氣發聲可以說是一舉多得的材料。實驗前讓學生明確探究的目的，特別提出看到的、聽到的……目的就是要學生多感官的參與活動中，獲取大量的事實信息，便于后面研究聲音產生的主要原因。）

　　（2）學生實驗。（活動過程中要求學生：不能有說話的聲音，仔細觀察體驗物體的發聲，并做好簡單的記錄。）

　　（實驗材料多，獲取的信息多，如果不做好記錄，就容易疏忽一些發現。）

　　（3）收拾整理實驗器材

　　（收拾整理材料既是一個緩沖區，也便于交流時學生能集中精力的傾聽和補充、評價。確保交流的有效性。）

　　（4）匯報交流。（重點交流是如何讓保鮮袋發出聲音的以及發聲時的現象。）

　　2 、身體發聲。

　　（1）談話：現在我們不借助任何物體，請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音。

　　（2）學生實驗。（相當于一個小組內的交流）

　　（3）匯報交流。（各組輪流發聲并交流是如何讓身體發出聲音的。相機引導認識聲帶發聲。）

　　（學生對于聲帶發聲還是有一些難，需要教師的引導，這就是新課標要求教師要適時的引導所在。）

　　三、提出問題，猜想原因

　　1、提出問題：我們使用各種不同的方法都能使物體發出聲音，物體發聲時有什么共同的現象嗎?

　　小組討論交流。集體匯報、補充。

　　2、學生猜想：由此請你們推想物體發聲的主要原因可能是什么？（預測：摩擦，彈、按、吹、說、搖等要用力；還有一個就是跳動、顫動、抖動等）

　　3、引出問題：大家有的認為物體發聲是因為用力，有的認為是物體在做各種運動，那到底是什么原因呢？

　　（引出矛盾，能更好的激發學生的探究興趣，引導深入探究。）

　　四、合作探究，驗證猜想

　　1、設計實驗

　　談話：請同學們根據自己的看法利用鈸和直尺設計一個實驗來證明。

　　（1）學生分組設計實驗（力壓而不讓物體振動）

　　（2）交流實驗方案，補充修改。

　　（3）分組實驗

　　（4）匯報交流。（你是怎么做的？有什么發現。）

　　（5）現在你認為物體發聲的主要原因是什么？學生交流，舉證辯論。

　　2、利用音叉實驗反證

　　（1）談話：剛才通過驗證我們都認為物體發聲是因為物體在做各種運動。下面我們再來做一個實驗，輕輕的敲擊音叉，觀察有什么現象。

　　（2）學生實驗。

　　（3）匯報交流（觀察的現象）。

　　（4）跳起矛盾：看，大家都沒有發現音叉在動，但卻聽到了聲音，是不是我們剛才的研究證明有誤啊？學生發表意見。

　　（這里給予一個反證，再次引出“矛盾”能又一次激起學生積極的思維，更進一步強化學生認識。）

　　（5）演示實驗驗證。在學生充分發表意見后師演示實驗將發聲的音叉放入水面，學生觀察現象。

　　你有什么發現，現在你想說什么？

　　物體發聲時的晃動、搖動、蕩動、抖動等現象我們通稱為振動，由此可以推想聲音是怎樣產生的？

　　（6）小結：聲音是由物體振動產生的，停止物體的振動，聲音就立即消失。

　　五、得出結論，拓展延伸

　　1、談話：通過這么多活動，你明白了些什么？

　　2、總結：聲音是由物體振動產生的。有振動就有聲音，振動停止聲音就消失。

　　3、關于聲音，你還有什么有趣的新問題嗎？

　　（本課是一個單元的開始，還要對聲音進行研究，讓學生課后思考、提出新問題，可以為以后的探究做準備，也可促進學生在課后自主開展探究。）

　　4、齊唱《小白船》：讓我們隨著優美的歌聲，用心體會振動發聲帶給我們的快樂。

　　（首位呼應，從愉悅的氛圍中開始探究，在經過反復的探究，積極的思維活動之后，再一次進入優美的旋律中，讓學生感到仿佛是真在奇妙的聲音王國里進行了一次快樂的旅行。）

四上科學《聲音的產生》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　一、探究目標：

　　1、大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。

　　2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發聲的現象。

　　二、情感目標：

　　樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

　　三、認知目標：

　　通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。

　　教具準備：

　　各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。

　　教學重難點：

　　通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。

　　教學課時：

　　一課時

　　設計說明：

　　本節課設計重在為學生創設一個開放的探究空間，讓學生經歷一個較為完整的科學探究過程，培養學生的科學情感態度和價值觀，在探究的過程中初步體驗科學探究的本質。

　　教學過程：

　　（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。）

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

　　2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）

　　3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。

　　4、引導學生提出有關聲音的疑問。

　　5、揭示課題：聲音的產生（板書）

　　二、自主探究

　　（一）學生展示帶來的發聲材料，設計實驗。

　　1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發出聲音嗎？怎樣做就能使它們發出聲音呢？

　　2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……）

　　3、學生匯報實驗結果。

　　4、教師小結：任何物體在靜止的狀態下，都不能自行發出聲音。當給它們一定作用的力時就能發出聲音。

　　（二）學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在“小組實驗方案表中”。

　　實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。

　　實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發生的變化。

　　實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發現？

　　小組實驗方案表

　　小組共同探究的問題

　　聲音是怎樣產生的

　　小組內共同選擇的實驗材料（在選擇的材料序號前打“√”）

　　（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。

　　（2）鑼、系著線的小泡沫球。

　　（3）鋼尺

　　小組內口頭研究的實驗方法或

　　實驗步驟

　　小組內對研究的問題進行

　　歸納分析得出的研究結論

　　（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發出聲音時，發生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）

　　1、匯報探究成果，交流信息。

　　（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）

　　（2）小組互相討論實驗得出的結論。

　　（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。

　　（4）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。

　　（三）研究物體停止振動的現象，是否能聽到聲音。

　　1、談話：剛才的實驗我們發現聲音是由振動產生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

　　2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。

　　3、匯報實驗結果。

　　4、師生總結：只要物體產生振動，就能發出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。

　　三、拓展活動

　　1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

　　2、小組交流展示自己的軌跡圖。

　　3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。

　　四、教師總結：這節課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規律和原理。課后，同學們可以繼續觀察。

　　教學反思：本節課，學生樂于與人合作、交流，充分發揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。

四上科學《聲音的產生》教學設計 篇3

　　一、 教學目標

　　知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產生的。

　　過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。

　　情感態度與價值觀：養成運用科學思維方式聯系生活實際的科學素養。

　　二、 重難點

　　重點：聲音產生的原因

　　難點：物體產生聲音的探究過程

　　三、 教學方法

　　情境導入法、分組實驗法、談話問答法

　　四、 教學過程

　　情境導入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)

　　提問：美妙的音樂是如何產生的?引出課題，書寫題目

　　新課探究：

　　(1) PPT播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)

　　總結：聲音無時不在

　　(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產生聲音，并填好實驗記錄。

　　引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產生

　　(3) 驗證猜想：舉例 聲帶振動而發出聲音;倒水觀察水面波動

　　鞏固提高：

　　提問：列舉其他物體振動產生的例子

　　小結作業：師生共同總結

　　作業：搜集人們控制聲音大小的方法

　　五、 板書設計

　　聲音的產生

　　一、 聲音無時不在

　　二、 聲音是由于物體振動產生