杠桿的平衡條件
由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關系。 鼓勵學生大膽提出猜想與假設，以及制定驗證猜想與假設的計劃。（教師應注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結果產生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結果，故應盡可能選擇質量較輕的代用器材。） 實驗中教師強調要采取科學的態度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學生，要引導他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應組織學生充分討論與交流探究的結果。 最后教師演示實驗過程，和同學們共同分析，得出杠桿平衡條件的結論。及：f1×l1＝f2×l21分鐘 5min 6min 10min教 學 過 程環節
知識點
教學活動估時
整改意見師 生 互 動 探 究 新 知杠桿的分類 練習題 杠桿練習對實驗結論和所學知識的應用。 練習課后作業2、3、 探究p64 4、6題。 4.請同學們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進行分類，并說出你分類的方法。 讓學生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學生怎么分類，都及時給予肯定。 通過討論讓學生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學生知道“分類”是人們認識事物的一種科學方法，也是研究問題的需要） 三、開放作業 形成能力 1. 家中常用的剪刀、理發用的剪刀、醫生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。 2. 課后練習題 3. 探究開放性作業部分 教師據反饋講解。 四、小結本節 形成知識網絡 師生據板書內容小結 注意所學主要內容，重難點 五、作業及預習 1. 完成探究剩余題目 2. 預習第二節滑輪的應用6min 10min 5min 2min教后小結