蘇教版八年級(jí)上語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
再三托付我為他帶幾顆生棗核。2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?nbsp;……………… 1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。 2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。 3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。 5布置作業(yè)（1）完成探究練習(xí)二（2）歸納“語言樸實(shí)但飽含感情的語言”的常用方法。 教學(xué)反思 第四課時(shí) 最后一課（1） 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1導(dǎo)入語言是民族的象征、血液,失去語言即失去國土，文章就是—場(chǎng)圍繞語言展開的心靈搏斗。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的《最后一課》。聽講 2請(qǐng)大家借助資料，查閱作者身份，以及本文的時(shí)代背景。學(xué)生活動(dòng)，交流 3熟讀課文，整體感知師示范朗讀(或放錄音)，學(xué)生用卡片檢查字詞。思考：（1）這篇文章寫了一件什么事?（2）梳理文章思路。法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士侵占以后，師生上最后一堂法語課。用第一人稱的寫法，以小弗郎士為線索，見聞和感受，故事情節(jié)和人物性格自然而生動(dòng)地展開。小說從“我”走出家門、跑向?qū)W校，到“最后一課”結(jié)束，情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。（課前——上課——下課） 4局部解剖1、上課之前，教室氣氛與平日有什么不同？有何作用？2、小弗郎士本是個(gè)貪玩的小學(xué)生。“最后一堂法語課”，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？說給同學(xué)聽聽。學(xué)生活動(dòng)，交流 5布置作業(yè)本文與《棗核》在結(jié)構(gòu)安排上有何異同？（2）誦讀課文，感受愛國之情。 教學(xué)反思 第五課時(shí) 最后一課（2） 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了都德的《最后一課》，這節(jié)課讓我們來具體學(xué)習(xí)這篇課文，看看它為什么被稱作是一篇膾炙人口的短篇小說呢? 聽講 2再讀課文，品析下列句子1、“又出了什么事啦?”2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言……”3、“我的朋友們，我——我——”………… 學(xué)生活動(dòng)，交流 3精讀課文，分析人物形象。（1）你最喜歡文中哪個(gè)人物？理由是什么？（2）文章是如何來塑造你最喜歡的這一人物的？請(qǐng)具體分析。從中你得到什么啟發(fā)？ 學(xué)生活動(dòng)，交流喜歡誰都行，關(guān)鍵是說出理由，分析透徹，受到啟發(fā)。4體驗(yàn)拓展（1）以第一人稱表演韓麥爾先生結(jié)束《最后—課》的情節(jié)。（2）“我的朋友們，我——我——”,結(jié)合你對(duì)課文的理解，發(fā)揮想像，補(bǔ)出韓麥爾先生說出的話。 5布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)本文后，你受到什么教育？（2）續(xù)寫訓(xùn)練。要求①題為《最后一課》，②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想像，③結(jié)構(gòu)要完整。應(yīng)從熱愛祖國語言和寫作方法兩方面回答。 教學(xué)反思