《恐龍無處不在》人教八上
1970年以來，英國科學家在南極站觀察到南極上空出現了臭氧洞，從此，南極臭氧洞引起了世界的關注，臭氧洞的形成原因及其對人類和生物的影響，成為世界各國科學家們南極研究的又一項重要課題。此外，由于南極是地球上¡°最后一片凈土¡±，如同未經污染的一張白紙，是人類尋找環境本底值的最佳場所。
由于極地區的太陽輻射和地磁場與其他地區不同，使極地成為研究高空大氣物理的極好場所，而且南極地區比北極地區條件優越，因為南極圈內主要是陸地，而北極圈內主要是海洋。
南極洲還是地球上唯一沒有居民、與世隔絕的大陸，氣候極端惡劣，低溫嚴寒，冰封雪蓋，不盡白晝和漫漫極夜交替出現，給人類的活動和生物的生存帶來很大困難。南極超靜和超凈的自然環境，必然對人類的生理和心理造成不良影響，因此，這里也是研究生物和人類適應性的理想之地。
八、總結：初識說明文
如果說優美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實嚴謹的說明文就是一件樸實的襯衫，如果說優美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實嚴謹的說明文就是一張嚴密精確的圖紙。
可能它不夠賞心悅目，但是它帶給我們的是——
學生談收獲，文體上、內容上都可以
九、作業
請用《我所知道的恐龍》或《我所知道的南極》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。
課后反思：
說明文是初二學生學習的重點，這一篇本是放在第四單元的文章，常規上可以將說明語言、說明方法帶進課堂。但如果是學生接觸的第一篇說明文，要不要講太多系統的知識？考慮到本課不是典型的說明文范例，結合單元目標，所以我把培養學生的科學思維方法、科學研究態度作為重點。只在課堂總結時給學生一個感性的認識：原來說明文跟記敘的文章有很大不同。從課堂反應來看，淡化文體知識的做法還是正確的。
設計是在查閱資料中慢慢完整的。
最初的想法就是想讓學生但一回小小科學家，這樣學生才能被問題推著走，不至于覺得無聊。所以設計將課文中的第二段當成新聞，讓學生按自己的思路研究問題，后來揭示作者思路后，兩者與之對照，這樣文中提倡的“聯系”的科學思維方法就會凸現出來。事實表明，很多學生先入為主，預習了反而不能大膽自己設想，一下就跳到了“大陸漂移假說”。所以這樣設計還不妥，不如老師在看完影片后口述，學生可能容易說出自己的真實想法。對學情不夠了解，有兩個問題學生可以輕松答出，我卻用了兩張幻燈片。
在課堂調控上，一些問題浪費了時間，一些問題沒有展開，討論的時效性還不夠�？赡苁遣惶煜W生的原因，提問的范圍比較窄，很多躍躍欲試的學生沒有機會發言，應該推他們一把。