滬教版八年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)全冊(cè)教案1
2.教學(xué)建議：
（1）《金舞銀飾》是一種融合音樂(lè)、舞蹈、服飾、舞美等各種藝術(shù)與歷史文化于一體的新型藝術(shù)品種，是理解音樂(lè)通融性、相關(guān)性典型體裁，教學(xué)時(shí)，不要僅僅將目光停留在音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系上，而應(yīng)以一帶面，告訴學(xué)生綜合性藝術(shù)的特征。
（2）可讓歷史知識(shí)豐富的學(xué)生介紹一下歷代文化，以更好地理解服飾文化，讓擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)學(xué)跳影象中的舞姿；讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)比較一下歷代音樂(lè)的風(fēng)格。
（3）可自編自演有簡(jiǎn)單背景的，融音樂(lè)、舞姿與現(xiàn)代服飾于一體的《時(shí)裝秀》。
三、創(chuàng)造與拓展
題（一）
1.答案
唱段 劇種 劇目 流傳地域 旋律特點(diǎn)
1 越劇 《紅樓夢(mèng)》 浙江 優(yōu)美舒展、詩(shī)情畫意
2 黃梅戲 《打豬草》 安徽 柔美婉轉(zhuǎn)
2.教學(xué)建議：
（1）兩段唱段均為著名劇目的戲曲唱段，可收集此類資料給學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱。
（2）組織不同籍貫的學(xué)生用“大家唱”的形式娛樂(lè)，要求不能定得太高，只求活躍課堂氣氛。
（3）與“創(chuàng)造與拓展”中的《智斗》結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)明音樂(lè)與戲劇的關(guān)系。
（4）可讓學(xué)生列舉一些他們所熟悉與喜愛(ài)的戲曲品種（有條件的可哼唱幾句），以此加深他們對(duì)音樂(lè)與戲劇之關(guān)系的理解。
題（二）
1.內(nèi)容介紹：
《楓橋夜泊》
詩(shī)意：
月亮西斜，烏鴉哀啼，滿天霜花悄悄飄降。江邊幽暗的楓樹(shù)與泛舟上的燈火遙遙相對(duì)，一如愁緒滿懷的游子，昏昏欲睡。在這夜深人靜之際，故蘇城外寒山寺敲起的鐘聲，飄到我這艘來(lái)自外鄉(xiāng)的小船之中。
說(shuō)明：
這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人行旅中的孤寂心理和夜泊時(shí)的冷落景色。首句從眼中所見(jiàn)、耳中所聞、身上所感三個(gè)角度，描繪了夜泊楓橋的感受。次句又將夜臥舟中，被客居異地的孤寂心理所包圍的旅人推入反面。細(xì)密的景物編排使讀者仿佛顯身于幽冷寂寞的水鄉(xiāng)秋夜中，心頭籠罩上了一層凄涼的愁。然而詩(shī)人并未覺(jué)得語(yǔ)意已盡，又用疏朗的筆調(diào)敘寫寺院敲響的夜半鐘聲，那鐘聲仿佛打破了夜的寧?kù)o，但又令人想見(jiàn)鐘聲過(guò)后更加沉寂的氣氛，而這氣氛又使詩(shī)人在更寂寞的感受中難以入睡。詩(shī)篇意境深遠(yuǎn)，情味雋永，情思與景物交融無(wú)聞，歷來(lái)被人傳誦推崇。
《飲湖上初晴后雨》
詩(shī)意：
在陽(yáng)光燦爛的日子里，西湖水被浮動(dòng)，銀光閃耀，顯得分外美好，細(xì)雨霏霏時(shí)，湖面上煙霧迷茫，山影隱約，又是一種奇麗的景象。想把西湖比作絕世美女西施，那真是最好不過(guò)了。因?yàn)樗徽撌乔锒诺难b束，還是春夏濃艷的打扮，都是那么恰倒好處，惹人喜愛(ài)。
說(shuō)明：
蘇軾是宋代杰出的散文家和詩(shī)人。這是一首著名的描寫杭州西湖風(fēng)光的詩(shī)。起首兩句，詩(shī)人用“瀲滟”、“空 ”二詞簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括了西湖盼雨兩種天氣下的湖光山色，意境優(yōu)美，令人神往。末兩句更以古人心目中完美的西施形象形容西湖的天然之美，使西湖變得生動(dòng)可愛(ài)，風(fēng)韻迷人。這一比喻，構(gòu)思奇巧，獨(dú)具匠心，成為西湖詩(shī)中的名句，西湖也因而被稱作西子湖，名傳天下。
2.教學(xué)建議：
（1）如同配樂(lè)朗誦，詩(shī)歌的意境要與音樂(lè)相吻合一樣，這里，古詩(shī)的意蘊(yùn)應(yīng)與戲曲曲調(diào)的氛圍相投。根據(jù)這兩首詩(shī)的詩(shī)意，所選配的戲曲曲調(diào)速度宜慢不宜快，節(jié)奏宜稀不宜密，旋律宜悠揚(yáng)不宜激昂，力度宜弱不宜強(qiáng)。