滬教版八年級藝術下冊全冊教案1
第一單元 社會——滋養藝術的沃土
主題構思：
藝術是社會生活的反映，而社會生活是藝術創作的唯一源泉，這是唯物主義的藝術觀。組建這一單元，旨在使學生更進一步從感性上認識藝術與社會生活的辯證關系。
藝術反映并作用于社會的角度是多方面的，本單元選取幾個與社會密切相關的幾個主題：如： 藝術的歷史性——從社會的重大變革中產生藝術，并對社會歷史有推動作用
藝術的社會性——勞動創造了社會，人們在勞動中得到藝術創作的靈感，這是古而有之的；
藝術的民族性——人民生活、休養生息在廣袤、滋潤的土地上，萬古流淌的大河大江便是民族生存的搖籃，并形成了民族的性格，這一切都能從所選的藝術作品中得以表現。
本單元選材有以下特點：
（1）、經典性：如芬蘭頌、長征組歌等
（2）、時代性：如七子之歌、長江之歌等。
（3）、相關性：如伏爾加河、洗衣歌等。
以上這些作品不是純描繪性的音樂，而是有著深刻的文化內涵，對于提高初二的學生的理解力、鑒賞力十分有助。
須說明：上冊中所列“生活——創造藝術的源泉”單元，其實根據藝術理論，社會與生活緊密相聯的，為組建單元，進行分開但選材上是有所側重的，立意也稍有不同。
第一課 歷 史 的 畫 卷
教學目標：
1、通過學習，使學生知道音樂及其它藝術作品是產生于社會的，藝術能生動地反映歷史的面貌，帶有歷史的印痕，并對社會歷史的發展有著很強的推動作用，從而對藝術的本質有更深的認識。
2、通過聽賞《芬蘭頌》等反映重大歷史變革的作品，使學生領略音樂及藝術作品的恢宏氣勢，體會其莊重、激越的情緒特征，知道主題的發展手法及表現的內容。 。
3、通過演唱歌曲《七子之歌》，增強愛國熱情，并能用清晰，柔和及高亢的聲音唱出歌曲的對比，表達情緒。
4、通過創造與拓展活動，使學生更主動地學習優秀的藝術作品，了解一些反映歷史面貌的作品，體會藝術作品的歷史性特征，學會簡單的舞蹈造型。
5、 初步了解交響樂、交響詩、組歌、及西貝柳斯生平。
教學內容與教學建議
一、音樂長廊：
（一）欣賞：《芬蘭頌》
1、內容介紹：
芬蘭頌由西貝柳斯作曲。十九世紀末，帝俄企圖使芬蘭俄羅斯化：特別是1899年發出的帝國文告，使芬蘭的自主名存實亡，因而大大的激怒了芬蘭人民。當時因芬蘭報刊被迫陸續停刊，愛國人士則通過為報紙籌募基金來表示維護民族獨立。1899年11月4日在赫爾辛基瑞典大戲院舉行的募款游藝會中，主要節目是圖畫劇《芬蘭的覺醒》，由作者配樂，劇中的終曲就成為后來的音詩《芬蘭頌》，于19xx年7月2日在巴黎博覽會上以《祖國》的曲名演出。而在國內，最初則稱為《蘇奧米》（純粹芬蘭語種名稱），但因帝俄禁止任何能激發愛國思想的作品演出，所以19xx年芬蘭爆發大規模罷工運動，作者在沿海各省城指揮此曲。演出時，仍不得不改為《即興曲》。19xx年，萊比錫的勃拉伊特肯普夫、翁特、海爾特爾出版社會以《祖國》的名義將這部作品正式出版。1917年芬蘭獨立，此曲被稱為《國民頌歌》，才得以傳遍祖國各地。樂曲結構以變奏曲寫法為基礎。開頭是引子，半音進行的動機在銅管樂器和大鼓的背景上發展，仿佛祖國在危難中，人心動蕩不安。后面木管樂器出現安靜抒情，但以略顯悲傷的對詠式主題，酷似芬蘭民間旋律，它象征芬蘭人民在艱難的環境下生活，但漸漸的覺醒起來。到中庸的快板處，銅管樂器急促的節奏及半音的音調逐漸發展，仿佛人民愛國的浪潮洶涌澎湃。到了快板部分，低音樂器的固定音型，則寫祖國的召喚，而對圣詠主題的變體，仿佛是描寫芬蘭人民在祖國的危難中步調一致，投入斗爭的行列。到輕而柔和的地方，木管和第一小提琴奏出完整的圣詠主題，這是芬蘭人民對祖國的祈禱和贊美。后面對圣詠的主題和祖國召喚的音調為基礎，不斷變奏發展，使我們感到被壓迫人怕力量是不可抗拒的。著名指揮家奧曼蒂曾征得作者本人的同意，在演出時加入合唱，使樂曲進入高潮時格外輝煌。（摘自《音樂欣賞手冊》）