第12課 探索生命起源之謎教案
（3）達爾文認為所有的生物有共同的起源；拉馬克認為不同系統的生物 有不同的起源，而且認為物種可以自然發生。
總之，拉馬克學說主要是從定向變異和獲得性遺傳出發提出的理論在實踐中未得到證明；達爾文進化論則主要從不定變異出發，通過生存斗爭而進行自然選擇，在實踐中得到了證明，取得了勝利。
九、板書設計
（一）教會的禁錮：
1、神創說內容：
2、歐洲基督教上帝創世說的影響：
（二）拉馬克和早期生物進化思想：
1、生物進化論思想誕生的條件和原因（背景）：
（1）思想基礎
（2）物質基礎：
（3）理論基礎：
2、拉馬克——進化論的的倡導者和先驅
（三）達爾文——進化論的創立者：
1、創立標志：。
2、理論觀點：
3、影響：
（1）對歐洲思想界的影響
（2）對歐洲學術界的影響
（3）對社會進步產生的影響
十、教學反思
本節課主要講述了近代生物學的研究成果和達爾文的進化論，為使學生對進化論有一個全面深入的認識，課堂上從歷史條件、確立標志、主要觀點、社會影響、完善發展等五個方面展開，比較有效地突出重點內容。科學與宗教的認識分歧是本課難點，課堂上通過合作探究，討論總結的方式取得較好的突破。本節課在設計上有四大亮點：學案導學、情景設置、觀點質疑和作業探究。
第12課 探索生命起源之迷
課前預習學案
一、預習目標
1、了解《物種起源》
2、了解達爾文進化論的主要觀點
二、預習內容
一、誰是萬物的創造者
1、“神創世”說；2、基督教的上帝創世說；3、基督教的精神獨裁
二、科學進化論的創立
1、歷史背景：⑴經濟
⑵政治
⑶科學進步：