高三語文文現代文閱讀必考
顯然，“靈感”的突現是經“艱苦思索”之后。因此，選項中的“而非艱苦思索的結果”也與原文表述相悖。
a項，表述見于原文第2自然段：“直覺必須是對于個別事物的知，‘知覺’必須是對于諸事物中關系的知，亦稱‘名理的知’”，“意義都從關系見出，了解意義的知都是‘名理的知’”。將以上的信息加以整合，便是本選項的表述。
b項，表述也見于原文第2自然段中。選項中的“就‘名理的知’而言，a自身沒有意義”，可從原文中直接摘取；而選項中的“‘知覺’可用‘a為b’的公式表示”，則必須對相關內容進行整合。原文中有“名理的知”“都可用‘a為b’公式表示出來”的表述，還有“‘知覺’……亦稱‘名理的知’”的表述，將這兩處的相關表述加以整合，便是本選項的表述。
e項，表述來自原文最后一段的以下文字：“古典派學者向來主張藝術須有‘整一’，實在有一個深埋（理）在里面，就是要使在讀者心中能成為一種完整的獨立自足的境界。”將這段文字加以轉換、整合，也就是本選項的意思。
綜觀以上分析，可知本小題五個選項涉及概念的把握、信息的篩選與整合，其實就是對文章相關內容的把握。這類題目的設計，大多數時候是不會照抄原文的，而是采用轉換表述、篩選整合的方式，因此我們在解題時，不可機械地看原文是否有這樣的文字表述。
本題難度估計不大，難度定位比較恰當。
關于本題的評分標準，我們認為“多選不給分”，這是對的，因為題干已明確“錯誤的兩項”；“只選一項且正確的給2分”，雖然不能滿足題干的要求，不過也可以成立。現在的問題是“錯選的不給分”這一表述不明確，既可以理解為兩項都選錯則不給分；也可以理解為選對的那項給分，選錯的那項不給分；還可以理解為所選的兩項，雖然一對一錯，也不給分。高考評卷確認為“一對一錯不給分”，我們認為這種確認是不合理的。首先，題目的要求是要選“說法錯誤的兩項”，學生按題目要求選擇了兩項，一對一錯不給分；沒有按題目要求，只選擇了一項，答案正確得2分；換言之這就是鼓勵了學生不按題目要求去回答。其次，非選擇題均采用按點給分的方法，不能全面答出題目的要求，但某點答對，也可得到相應的分，為什么多項選擇題選對了其中一項卻不能得分？第三，多項選擇題的給分標準在全國語文高考中已沿用多年，全省57萬多的考生與幾萬的語文教師都采用傳統的標準進行指導，如果僅僅是因為本次選項為五選二，題目難度不大就任意改動評分標準，這種做法是欠科學和有失公允的。本題是機器閱卷，學校的教師都知道批改多項選擇題時需要特別向程序員說明語文的給分要求，要不一時的疏忽機器就會判錯分。本題的評分標準首次出現在題目上，相信“一對一錯不給分”的標準不是機器的錯判，而是命題者的有意而為。
13.下面對詩的賞析，符合“直覺的知”的一項是（3分）
a. 在欣賞《詩經•蒹葭》時，注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點。
b. 在欣賞曹操《觀滄海》時，領悟到了詩人當時的志向與理想。
c. 在欣賞杜甫《望岳》時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。
d. 在欣賞白居易《錢塘湖春行》時，體味到了西湖深厚的文化積淀。
【答案】c