沁園春•長沙
“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指希臘斯巴達人為保衛祖國而英勇戰死的事跡；以此暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現實�！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話，并憑借這一句話肯定自己現在就是在母校，實在是莫大的諷刺！
令他“驚駭萬狀”的事還沒有完結，又一個懸念結束了：上了手術臺，在打開包扎之后，發現：“我失去了雙臂，右腿也沒有了！”——
也就是說，四肢僅存一肢，一個八年級學生的戰爭結束了，一個八年級學生的英雄夢完結了。年輕的學生再也不能對戰爭滿不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，他“猛地仰面躺下”、“失聲呼叫”，等待他的是對死亡與殘廢見慣不怪的醫生的冷漠，高潮出現的同時，也就是結局。同時，“我”也認出了門房比爾格勒。
“我”真正地回到母校了。 2、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說中起什么作用？
明確：“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態。
給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？
懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現的主題在“我”的敘述中得到體現，而小說的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。 3、找出有關學校環境布置的描寫，說明作者為什么反復描寫學校的環境布置？
明確：學校環境描寫見教材p56－57
反復出現的對學校走廊的藝術布置的描寫，讓人感受到戰爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰場，文科學校成了傷兵醫院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質。
4、《流》中主人公對于戰爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。
明確：《流》中的“我”雖然因傷回到臨時的戰地醫院接受手術，但并未表現出對戰爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。
通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰爭。 5、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？
明確：從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格�！拔摇笔莻�有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰爭環境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調的學習生活，對侵略戰爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。四、小結
1、在小說《流浪人，你若到斯巴……》中，作者巧妙地把一名德國傷兵安排在已臨時改為戰地醫院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。在這個傷兵身上，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及整個被戰爭敗壞了年輕一代的無可奈何，在當時的德國具有一定的典型意義。作品對戰爭的原因有所揭露，含意深刻。
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