“工業(yè)的區(qū)位選擇”一課探究式教學(xué)
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生把合作探究延伸到課堂以外，讓他們以自愿為原則分成若干個小組，分別就佛山市著名工業(yè)的發(fā)展的區(qū)位條件進行調(diào)查、分析，開展研究性活動并作調(diào)查報告，鼓勵有條件的小組將研究成果制作成課件。結(jié)果各組的同學(xué)分工合作，各展所長，有的同學(xué)深入到企業(yè)進行調(diào)查，有的負責從圖書館、報紙雜志以至網(wǎng)絡(luò)等途徑去搜集資料，有的負責分析整理資料，有的負責撰寫報告，擅長于運用電腦軟件制作的同學(xué)則負責將研究結(jié)果制成課件，他們還推舉出小組中口才最好的同學(xué)去介紹各自小組所得到的調(diào)查結(jié)果。
通過學(xué)生的合作實踐探究，一方面，學(xué)生學(xué)會了舉一反三，提高了解決類似或相關(guān)問題的能力，將知識吸收、內(nèi)化為能力；另一方面，學(xué)生的個性和特長得到尊重和發(fā)揮，增強了他們的自信心，進一步提高了學(xué)習(xí)的興趣，另外，在合作實踐探究的過程中，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間需要互相了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流、互相幫助和支持，這無疑促進了學(xué)生與學(xué)生之間合作性的提高，同時使彼此間的關(guān)系更為和諧、融洽。
三、激勵評價 拓展探究
教師要對學(xué)生前階段積極主動參與探究給予充分肯定，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其對于那些平時不起眼的學(xué)生，更要對其在整個探究過程中所起到的點滴作用加以肯定和鼓勵。如有的同學(xué)雖然書面表達能力欠缺，但善于與人溝通，當他們深入到企業(yè)進行調(diào)查，往往能收集到不少有用的第一手材料；有的同學(xué)平時學(xué)習(xí)成績不理想，但他擅長運用電腦，利用搜索引擎，很快能搜尋出相關(guān)的資料，并且還能熟練運用多種電腦制作軟件，制作出界面美觀、新穎獨特的課件等，教師應(yīng)對他們表現(xiàn)出來的才能以及所作的貢獻及時予以肯定，以滿足學(xué)生心靈深處渴望被人尊重和認可的那份需要，使那些在傳統(tǒng)課堂中被認為是“失敗者”的學(xué)生也會產(chǎn)生自我提高的愿望，從而增強自尊，增強提高成績的信心。
教師可遵循以評價小組集體為主、個人為輔相結(jié)合的原則，采取互評互議的方式，鼓勵學(xué)生互相督促、互相評議、互相補充，充分發(fā)表意見，教師再適當補充，使學(xué)生充分體驗到由自己參與評價、交流獲取知識后的成功感和喜悅感。
作為探究式課堂教學(xué)活動的延伸，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在參與探究－獲得體驗－進行反思－解決問題的過程中，增加對身邊世界的理解，使他們在探究“知識發(fā)生的過程”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，認識到學(xué)習(xí)的價值，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的態(tài)度。
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