《明朝的政治和經(jīng)濟》案例分析
資本主義萌芽的稀疏出現(xiàn)是本課的又一重難點。
教師：概述戰(zhàn)國時期與明朝中后期商品經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，并分析說明商品經(jīng)濟在封建社會初期和晚期對社會發(fā)展所帶來的影響。
學(xué)生討論探究歷史發(fā)展的趨勢，得出明朝中后期資本主義萌芽的產(chǎn)生，正從經(jīng)濟角度說明了封建制度已日趨衰落的科學(xué)結(jié)論。
教師進一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系同一時期歐洲各國資本主義生產(chǎn)關(guān)系的迅速發(fā)展，最終走上了資本主義道路，并究其原因。
教師：16世紀(jì)至18世紀(jì)中葉，曾輝煌一時的東方古國如印度、中國等逐步淪為西方的殖民地或半殖民地，試分析西方國家領(lǐng)先世界而東方大國落后世界的原因？
學(xué)生可從政治環(huán)境、經(jīng)濟、文化、外交等方面比較討論分析出東西方差距的原因。殖民掠奪、文藝復(fù)興、宗教改革及良好的政治環(huán)境使西方國家領(lǐng)先于世界，而封建專制強化、重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國和思想專制使東方古國日趨落后，并預(yù)測這種差距帶來的憂患意識。
以上知識形成過程的探究，即訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維，又提高了學(xué)生的綜合能力，并使學(xué)生學(xué)到探究知識的科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
三、學(xué)以致用，張揚個性，促使探究氣氛溢滿課堂。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行活學(xué)活用，讓學(xué)生感受所學(xué)知識和方法在社會生活中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，形成主動參與到社會實踐中去研究課題的強烈愿望和積極心態(tài)。
教師：明朝后期廣州一名學(xué)子，欲由內(nèi)河北上進京趕考，請為他設(shè)計一條最佳的路線，他在沿途可了解到哪些社會情況？并請你在京城當(dāng)導(dǎo)游為他展示北京的風(fēng)貌。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，展開思維的翅膀，自己設(shè)計，并開展自評、互評，找出最佳方案。教師適當(dāng)給予點撥。
凡是能激發(fā)學(xué)生興趣的話題都蘊涵著激發(fā)研究行為的契機。這種開放性的話題，增強了學(xué)生對新舊知識的貫通理解，提高學(xué)生發(fā)散性思維，同時，學(xué)生在設(shè)計路線過程中，產(chǎn)生問題意識，提高了思維能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
布置練習(xí)：
①說鳳陽道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。（明代）
②鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。（“文革”時）
③說鳳陽道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出金鳳凰。（十一屆三中全會后）
三段花鼓詞描述了不同時期安徽鳳陽的變化，請收集資料，寫一篇有關(guān)鳳陽社會發(fā)展的小論文。
實踐證明，課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生形成的能力是課題研究必不可少的，學(xué)生所形成的能力也會遷移到課題研究中，課題研究中的直接經(jīng)驗也反作用于課堂教學(xué)，兩者相得益彰，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的早日形成。