《樹立正確的消費觀》教學設計
2、求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可）
3、攀比心理引發的消費：（應該持否定態度）
4、求實心理引發的消費：（應該提倡）
師生共同歸納總結，完成表格；
消費心理的表現 特 點 評 價
從眾心理引發的消費
仿效性
重復性
盲目性
有利有弊：健康合理的從眾心理可帶動一個產業的發展；反之，則不利于經濟的發展和個人的生活
態度：具體問題具體分析，盲目從眾不可取
求異心理引發的消費
標新立異
有利：展示個性、推動新工藝和新產品的出現
有弊：代價大，社會不認可
態度：過分標新立異，不提倡
攀比心理引發的費 夸耀性 盲目性
有弊：不實用，對個人生活不利
態度：不健康的心理，不提倡
求實心理引發的消費 符合實際
講究實惠 有利：理智的消費，對個人生活和社會有利 態度：值得提倡
設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確消費意識。
問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？
2、做理智的消費者：
（1）量入為出，適度消費的原則：
教師提出問題學生思考討論：
①什么是適度消費？
②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“xo”,全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）
③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？
教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。
設計意圖：這是本課的難點內容，學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出，適度消費的理解，并賤行正確的消費原則
（2）避免盲從，理性消費的原則
教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？
②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結說明：（詳細理論略）
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。
設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性，用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身消費行為，激發學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，教師加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。
（3）保護環境，綠色消費的原則
課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？
學生討論回答。
教師歸納得出（綠色消費5r原則）
設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性。使學生對環境保護的認識上升到理性的高度。
（4）勤儉節約、艱苦奮斗的原則教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。
課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。