圖形的意味 教學(xué)設(shè)計
寄情寓志
--------《圖形的意味》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.人文知識與能力的培養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)，理解中國畫藝術(shù)形象的意蘊(yùn)及文化內(nèi)涵，感悟中國畫的筆墨情趣，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的感情。
2.主要知識技能的培養(yǎng)
通過欣賞分析有寓意、象征性的優(yōu)秀作品，進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)，并嘗試創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化寓意的中國畫作品。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國畫造型形象的象征意義，探究其文化意蘊(yùn)，了解寄情寓志的載體。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用中國畫水墨技法，嘗試創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化寓意的中國畫作品。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：中國畫材料、多媒體課件、范畫等。
學(xué)具：中國畫用具、課本、中國畫作品資料等。
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課 （穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣）
教師：當(dāng)我們走進(jìn)五彩繽紛的大自然、植物園、公園就會發(fā)現(xiàn)有很多的奇花異草，芳香足以使我們陶醉。假如讓你選擇自己喜歡的花，你會選擇什么花呢？說說原因？（學(xué)生回答：略）
教師：依據(jù)學(xué)生作答，課件展示生活中的“梅、蘭、竹、菊” 照片。 同時展示兩件中國畫作品：
《墨蘭圖》 鄭思肖（元）
《風(fēng)竹圖》 李方膺（清）
教師：繪畫中的“梅、蘭、竹、菊”和照片中的有什么不同？為什么被稱之為“四君子”？知道“歲寒三友”嗎？
學(xué)生：照片中再現(xiàn)的是具體事物，真實(shí)的；而花鳥畫以實(shí)物為基礎(chǔ)，是藝術(shù)化的再現(xiàn)，畫家在描繪時，托物言志，借物抒情。寄托了個人的情感和理想，表達(dá)了畫家的主觀感受。歲寒三友指“梅、松、竹 ”。
2、講授新課 課件展示課題：《寄情寓志》
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以探討身邊發(fā)現(xiàn)的中國畫作品為主，了解“四君子”所蘊(yùn)涵的寓意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對“四君子”作品的理解。
⑴.教師：我們今天共同研究和了解畫家是怎樣在繪畫中抒情寄性、狀物言志。
課件展示國畫作品：《墨竹》 （文同 北宋）
教師：說說該作品有什么特點(diǎn)？結(jié)合所查資料，談?wù)勈裁词俏娜水嫞?p>學(xué)生：作品造型真實(shí)，畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而瀟灑自然。文人畫是文人、士大夫創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性， 以游戲筆墨為目的自娛之畫。
教師：文人畫的產(chǎn)生是中國古代哲學(xué)、文學(xué)、書法等多種文化形態(tài)孕育出的一種特殊藝術(shù)，與中國文人士大夫階層有著極其密切的關(guān)系。北宋中后期形成獨(dú)特體系。繪畫不拘泥于形似格法，題材多為山水、花鳥。追求詩情畫意，講究繪畫的深邃意境；強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)主觀情感和事物神韻，多以水墨寫意，詩、書、畫、印展現(xiàn)其特有的魅力，以表現(xiàn)高潔人品（概念由蘇軾、米芾等人提出）。
（感知與體驗(yàn)）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，提高對中國畫藝術(shù)的感悟能力。
課件展示播放：中國古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花圖》、王冕的詩《白梅》。
教師：（分三組同學(xué)）認(rèn)真傾聽古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花圖》、朗讀《白梅》。每組代表發(fā)言，說說對各自欣賞藝術(shù)表現(xiàn)形式的體會，并總結(jié)出特點(diǎn)。（并說說梅花的生長習(xí)性及特征）
白梅