圖形的意味 教學設計
創作表現階段：引導開發創造思維。培養鍛煉學生正確的創作思路和制作方法。用多種藝術形式語言進行嘗試創作，激發創造欲望。鍛煉探索欲及動手能力，滿足其身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉提高。
3.為什么中國歷代文人將梅花等花草樹木選作繪畫題材，并受到歷代文人墨客的青睞，在當今的時代背景下，這類繪畫題材是否還具有現實意義。（反思評價：感受升華、形成觀點。）
4.課堂總結
通過以上學習，領略感受了“梅、蘭、菊、竹”中國畫作品獨特的藝術魅力，為我們更好的理解和表現這類題材樹立了方向。結合今天所學知識，將體會整理為短文，以鞏固收獲。（學生傾聽，思考記錄。）
教學后記：
本節課教學效果好，首先，欣賞作品時，運用音樂、文學與繪畫等各學科知識的整合，大大提高了學生對本課內容的學習興趣，達到了感知與體驗的目的。
其次，通過對“四君子”作品的分析對比，加之學生采用多種形式即興創作體驗等環節，循序漸進的理解掌握了相應的表現方法，進一步認識了“四君子”除了表現形式的不同，最為突出的特征之一是所蘊涵的象征意義及文化寓意。總之，緊湊合理的內容安排，以學生為主體的教學模式，使得課堂氣氛活躍、輕松愉悅，達到了預期的效果