圖形的意味 教學設計
王冕 （元）
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，三做乾坤萬里春。
學生甲組：詩詞是用語言塑造梅花形象，以虛構的方式，想象感受梅花的存在。以表達梅花的傲骨和氣節。
學生乙組：音樂用委婉的樂曲，諸如聲音、節奏、速度、強弱、旋律等塑造形象，觸動人的聽覺感官來用藝術聯想的方式體會理解梅花所表現的內涵。
學生丙組：繪畫是用造型形式、色彩、構圖、明暗等將形象直觀的展示在眼前，給人以真實的空間美感來觸動人們的視覺感官，可直接感受，也看得具體。
學生：梅花顏色有紅、淡黃、純白等，樹干強而有力，花瓣有五瓣，分別象征順利、快樂、和平、幸運和長壽。耐旱、喜陽，先開花后發葉。
教師總結：（課件展示）三種表現形式的異同：
⑴.文學作品是以語言、時間、動態、想象形象為藝術形象。
⑵.音樂作品是以聽覺、時間、動態、音響形象為藝術形象。
⑶.美術作品是以視覺、空間、靜態、造型形象為藝術形象。
通過音樂、詩詞、繪畫作品對比，鍛煉學生的分析、判斷能力，讓學生發現幾種藝術之間的異同，及包含的象征意義。加深對“四君子”具有的象征性、寓意性進一步理解。
教師：剛才我們了解了文人畫；并通過賞析不同藝術形式表現同一題材的內容，各具特色。想想古代還有哪些畫家多用“梅、蘭、竹、菊”抒情達意？就你所了解畫派舉例說明。探察學生感知力，以便控制授課深度。（啟上承下）
學生：揚州八怪比較多用“四君子”題材抒發個人情感，八怪大體可分為三個類型，一是因宦途失意丟官后來揚州的文人，其中以鄭板橋、李方膺為代表；二是厭棄官場的文人畫家，以金農、汪士慎為代表；三是有文人修養的職業畫家，以黃慎、羅聘等為代表。藝術上共同的特點是：師造化、抒個性、重神視、端人品和博修養。（教師總結）
⑵.課件展示欣賞：鄭燮的《蘭竹石圖》和鄭思肖的《墨蘭圖》
①.體會筆墨意趣的同時，引導學生（白描）勾線練習，注意線條的流暢性，要表現出蘭花的素潔高雅。聆聽古曲《梅花三弄》點畫梅花。
②.讓一組同學用形體動作表現“四君子”的特征。其余同學能否猜出其表現的是什么？并用一句話或者一個詞表達出來；如：剛直不阿等。
《墨蘭圖》題詩
鄭思肖 （元）
向來俯首問羲皇，汝是何人到此鄉。
未有畫前開鼻孔，漫天浮動古馨香。
教師：“四君子”寄托人們的思想感情，賦予寓意和象征性；那么大家想想，能否找出相關有象征意義的其他丹青祝福的作品呢？漢字諧音的都有哪些？
學生：牡丹象征富貴、繁榮昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”與“和”諧音，即和美幸福。喜鵲、梅花即“喜上眉梢”來象征吉祥喜慶。
教師：既然有這么多關于象征性的事物，接下來我們來表現表現，有興趣嗎？ 學生：有。
通過以上分析理解作品，鍛煉學生發現及探究問題和多學科知識相互滲透的綜合運用能力。
3.提出問題：
1、創作一幅吉祥如意的中國畫，并提上一首詩詞表達美好的祝愿。（同學們構思創作，教師指導。）
2.可以三人一組合作一幅“四君子”圖，繪制方式和技法不限，如多種材料、蠟筆或彩色紙等等。剪貼也好。 也可創編一首《君子歌》，用詩詞的形式贊頌“四君子”的品格與風骨。