信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比案例——多媒體作品合成；
任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的能力分層，本節(jié)課從任務(wù)二上就已經(jīng)是完成教學(xué)任務(wù)（這里在教學(xué)任務(wù)布置中已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)，可能不少聽(tīng)課教師因?yàn)槁?tīng)課分心而誤解），而任務(wù)三是給提前完成任務(wù)二的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)完成的。同樣，由于教學(xué)輔助平臺(tái)的存在，使得教師可以再教學(xué)過(guò)程中在最合適的時(shí)機(jī)拋出任務(wù)。我通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，在有10個(gè)學(xué)生（1/4）完成任務(wù)二的時(shí)候拋出任務(wù)。
2、從學(xué)生作業(yè)的提交方面
從平臺(tái)上可以看到，完成任務(wù)二并已經(jīng)已提交的學(xué)生有32，完成任務(wù)二未發(fā)成影片以源文件提交的有3個(gè)，總體完成度達(dá)到了87.5%。
3、教學(xué)節(jié)奏控制方面
通過(guò)教學(xué)輔助平臺(tái)，靈活控制教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)練習(xí)完成情況來(lái)進(jìn)行每一步教學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生完成任務(wù)而多余時(shí)間無(wú)所事事，也不會(huì)出現(xiàn)玩部分學(xué)生沒(méi)有完成而教師急于趕時(shí)間，控制度是學(xué)生80%完成作為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的依據(jù)。并合理運(yùn)用學(xué)生資源進(jìn)行互助。
4、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面
注重細(xì)節(jié)，不光傳授學(xué)生知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：縉云學(xué)生在flash建立圖層就沒(méi)有給圖層重命名的習(xí)慣，flash各元件應(yīng)該放在不同的圖層他們也沒(méi)有很好的注意，在這些方面，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正。
5、教學(xué)語(yǔ)言方面
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，發(fā)音準(zhǔn)確，用最簡(jiǎn)單易懂的言語(yǔ)清晰表達(dá)。
附：
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)的6次修改歷程溫嶺二中陳斌
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)第1稿
并分析教材，并根據(jù)了解的縉云中學(xué)學(xué)生情況和flash學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)本節(jié)課總教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
初步定下，預(yù)設(shè)旅游情境，以flash電子相冊(cè)為主線任務(wù)，通過(guò)場(chǎng)景建立片頭菜單和片尾，使用動(dòng)作命令和按鈕進(jìn)行進(jìn)行交互。通過(guò)小組合作分工方式，完成最后簡(jiǎn)單的相冊(cè)制作，完成教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取
《多媒體作品的合成》4.2這是一個(gè)多個(gè)課時(shí)的任務(wù)，一個(gè)完整的多媒體作品應(yīng)該包含3個(gè)主要的部分；1、要有完整的結(jié)構(gòu)；2、多種媒體的合成；3、要有交互功能。書(shū)本中這部分內(nèi)容的教學(xué)安排是先總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建，然后詳細(xì)編輯各個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容，最后才是使用動(dòng)作命令將各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行合成。
我認(rèn)為這樣的教學(xué)次序在設(shè)計(jì)上就存在不合理性，我們可以將一個(gè)完整的作品比喻成一幢房子，各個(gè)房間就是場(chǎng)景，走廊樓梯就是交互功能，而多種媒體使用就是房間內(nèi)部的裝飾。我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一幢房子是裝修好內(nèi)部再去設(shè)計(jì)走廊和樓梯的。
同樣，作為第一課時(shí)，在教材的處理上我們還要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的調(diào)整。我們看到在上面3個(gè)主體中最重要的應(yīng)該是框架的搭建和交互功能的使用，而多種媒體的使用，早就在本章節(jié)以前就已經(jīng)在日常的教學(xué)中被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的。因此，在第一課時(shí)我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)建立和交互兩方面，我們就是要先將房子的坯子建立起來(lái)，使得學(xué)生在一開(kāi)始就這個(gè)章節(jié)有一個(gè)整體的大局觀。然后才能在接下來(lái)的課時(shí)中在已經(jīng)搭建好的框架中使用多種媒體，對(duì)各個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行裝飾美化。這也是我們?nèi)粘Ｖ谱鞫嗝襟w的基本步驟。
本課在任務(wù)設(shè)計(jì)上選取在同一個(gè)主題任務(wù)下分為3部分進(jìn)行，由淺到深由易到難逐步深入，讓學(xué)生逐步自己完成一個(gè)簡(jiǎn)單的完整作品，而不是直接提供現(xiàn)成的半成品。并針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行教學(xué)目標(biāo)上的分層，在學(xué)生完成本節(jié)課基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同能力來(lái)完成不同的目標(biāo)。