信息技術(shù)課堂教學評比案例——多媒體作品合成；
確實我也經(jīng)過反思，這樣的教學方式不好，雖然一開始學生一看到很漂亮很炫的作品，積極性很高，但是一到做的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己根本實現(xiàn)不了那樣的效果，請問如果是你會有設(shè)么樣的感覺？我就明顯感覺到學生很快就失去積極性，因為他們覺得這是老師做的，他們自己多沒有信心能做出那樣的效果。反而，教師在展示范例時候，適當?shù)暮喡淖髌纺芨淤N近學生的實際，當學生做出和教師暫時一樣的作品的時候，我們能很好的他的喜悅他的成就感，當學生看到自己最后的作品還可以做的比預(yù)先暫時的更好的時候，他們的積極性會更高，這不也就是我們所希望的青出藍而勝于藍嗎？
所以我將展示范例和任務(wù)一簡化，將需要創(chuàng)建的場景和場景內(nèi)的內(nèi)容簡化，使得操作時間可以縮短。當本節(jié)課結(jié)構(gòu)搭建完成后美化其實也就是對單個場景的操作，也就是多種媒體的合成使用。
2、將重點任務(wù)二時間延長
作為重點，預(yù)設(shè)時間延長到20分鐘，因為有充足的時間，可以對動作命令stop和gotoandplay的分析更加清晰，通過師生對話的設(shè)計，將知識點在任務(wù)中落實。任務(wù)二的落實程度好了，學生在練習過程中反而效率提高，為任務(wù)三的展開提供了更多的時間。
3、任務(wù)三設(shè)計分層
任務(wù)二就已經(jīng)完成對本節(jié)課知識點的教學，在任務(wù)三中作為對學生能力的分層，設(shè)計上根據(jù)學生水平采用了兩個不同難度的任務(wù)。
四、 教學設(shè)計第3~第4稿修改（主題任務(wù)的改變）
通過原先的《flash電子相冊》主體任務(wù)展開教學，我們反思，這個主題任務(wù)真的合適嗎？
不合適。縱觀多媒體整個教材的設(shè)計，在第四章多媒體的合成上，我們看到教材編輯者的意圖，將前面三章的學生學過的知識通過一個消防安全知識的主題進行了有效的整合，從photoshop中圖片素材的處理，到視頻的剪輯、聲音的獲取，以及flash移動動畫、變形動畫、漸變動畫等的制作，已經(jīng)為學生在前期打下了堅實的基礎(chǔ)，建立在這個基礎(chǔ)上菜進行了作品的合成，合成的概念包含了3個部分：1、場景（結(jié)構(gòu)）2、多種媒體3、交互。
那么在主題任務(wù)的選取上我們就需要對縉云的學生要有一定的了解，他們學過什么、會什么？
通過電話咨詢和qq聯(lián)系，我們了解了縉云的學生在flash的學習情況，他們沒有按照書本上的消防主題任務(wù)進行教學，而是按照網(wǎng)上flash動畫設(shè)計的通用教程從移動小球、變形動畫（形狀變形、顏色）、漸變動畫（淡入淡出）、元件動畫（奔跑的豹子）等。根據(jù)這些信息，我們設(shè)計了一個：《我的flash特效百寶箱》即作為新的主題任務(wù)，同時它也將學生所有學過的知識進行了整合，這是一個完整的任務(wù)設(shè)計，也方便教師對下面可是教學活動的展示，作為整個章節(jié)的完整任務(wù)，設(shè)計意圖上更符合教材的整合理念。在貼近學生日常學習的同時，也是一種學生的成長檔案袋。
在此，我非常感謝安維琪老師和徐勇兵老師給予了我很多建議。
五、 教學設(shè)計第4~第5稿修改（教學中的細節(jié)）
1、板書設(shè)計
板書是對教學中關(guān)鍵知識點的突出，由于本人粉筆字不佳，平時板書比較喜歡使用記事本方式直接打出展示的，所以針對自身弱點重新規(guī)劃，板書：
一、場景