《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目的]
1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生掌握本課生字詞;會(huì)用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.
2.通過閱讀教學(xué),使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì).
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想,體會(huì)作者以物喻人,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法.
4.能有感情地朗讀課文.
[教學(xué)重點(diǎn)]通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情.
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法.
[教學(xué)準(zhǔn)備] 1.多媒體課件.
2.錄音帶.
[教學(xué)過程]
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個(gè)孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)探究.
二 再讀課文,理解白楊.
1, 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么
2, 學(xué)生默讀課文.讀后請(qǐng)同學(xué)訴說自己的所得.
3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個(gè)句子 .(出示爸爸說的話)
4, 學(xué)生一起讀這幾句話.
5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.
(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點(diǎn) 去掉"從來"這個(gè)詞行嗎 比較朗讀.
(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環(huán)境中呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1——3 自然段,劃出體現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境的詞句.
(3)讀后同學(xué)們交流,并說出自己的感受.
(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的風(fēng)沙.可就在這大戈壁上,卻有一點(diǎn)綠色,那就是高大挺拔的白楊.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一遍.
6 (出示句子 )"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干."
(1) 這句話寫了白楊的什么特點(diǎn) 從哪些關(guān)鍵詞句可以體會(huì)出
(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干."
(3) 大家想象一下,白楊樹還可能生長在哪兒 請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去,讀給大家聽聽.
(4) 學(xué)生填空練習(xí).
(5) 是啊,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是戈壁還是山區(qū),那兒需要它,它就到哪兒去,不講條件,不畏艱苦.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話.
7(出示句子)"不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖."
(1) 這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn) 從哪些此舉可以體會(huì)到
(2) 引讀:
遮天蔽日的風(fēng)沙來了,——————————————;
滔滔不絕的洪水來了,——————————————;
飄飄揚(yáng)揚(yáng)的大雪來了,——————————————;
持續(xù)數(shù)月的干旱中,————————————————;
拳頭大小的冰雹來了,——————————————;
(3) 白楊樹的性格就是這樣堅(jiān)強(qiáng),生命力就是這樣頑強(qiáng).讓我們?cè)賮碜x讀這句話.
7 讀到這里,你對(duì)白楊樹產(chǎn)生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節(jié).
四 領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿.
1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的,他也在表白著自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—16小節(jié)思考.
2.同桌互相討論.
3.引讀,討論16小節(jié).
(1) 師讀:他們只知道 _________________________.
(2) 他們只知道______________________________.
(3) 他們只知道_______________________________.
(4) 可是他們并不知道什么
4 通過爸爸的介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí) 指名讀17小節(jié).
5 現(xiàn)在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯(lián)系18小節(jié)談一談.
你是怎樣理解最后一句話的
6 指導(dǎo)朗讀18小節(jié).
五 總結(jié)課文,升華中心.
1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚(yáng)了爸爸什么精神
2 贊揚(yáng)爸爸,實(shí)際上就是贊美什么人
六 總結(jié)全文.
1 同學(xué)們,在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影,而在這惡劣的環(huán)境中,那千千萬萬的邊疆建設(shè)者們,為了改變邊疆落后的面貌,他們?cè)吔?建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱.老師相信,想這樣的白楊樹會(huì)越來越多,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人也會(huì)越來越多.
2 聽歌曲《小白楊》.
七 作業(yè).
寫一段話,贊美像爸爸一樣的建設(shè)者們.用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".
板書:
3 白楊------堅(jiān)強(qiáng)
爸爸------奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
�、坡�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�、橇私獍讞畹奶攸c(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
4、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、爬斫獍职纸榻B白楊的話。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
3、疑點(diǎn)：
�、虐职譃槭裁唇雍⒆拥叫陆畞砟顣�？
�、瓢职譃槭裁匆璋讞顏肀戆鬃约旱男�？爸爸在表白什么？
4、解決辦法：
⑴圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
�、仆ㄟ^有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的。把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛�，試著自己理解�?/p>
3、匯報(bào)交流自讀情況。
�、懦樽x生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[設(shè)計(jì)理念]：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
2、小組合作學(xué)習(xí) 、交流 ，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段， 揣摩重點(diǎn)詞， 了解白楊樹的特點(diǎn) 。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競爭及積極向進(jìn)的好習(xí)慣
[教學(xué)準(zhǔn)備]《小白楊》歌曲光盤 磁帶 生字卡片
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 激qing導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
師板書課題 學(xué)生書空
二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞
�。�1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來
�。�2）教師啟發(fā)誘導(dǎo) （小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。
�。�3） 處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ，“強(qiáng)”兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據(jù)課文上下內(nèi)容說一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，課堂中可進(jìn)行你說反、我對(duì)正、成語接龍和詞語類型擴(kuò)展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----
是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風(fēng)習(xí)習(xí)----習(xí)習(xí)涼風(fēng)----風(fēng)調(diào)雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢(shì)磅礴。（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習(xí)慣，大家不妨一試。）此過程要注意對(duì)學(xué)生積極有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、品讀課文 理清脈絡(luò) 讀中感悟
出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對(duì)白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個(gè)高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點(diǎn)：板書；高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段 爸爸對(duì)兒子和女兒的一番意味深長的對(duì)話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，（兩個(gè)孩子的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因?yàn)槭菍?duì)孩子說的，讀時(shí)應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組 ，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書：不怕困難、生命力強(qiáng)。
四、拓展延伸 升華情感，
再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊(cè)中我們學(xué)過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會(huì)體味到獨(dú)特的無窮的樂趣。
出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。 重點(diǎn)讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個(gè)詞想象一下爸爸當(dāng)時(shí)在想些什么？從而體會(huì)到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。
新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼 ）西藏呢？介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏、萬名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料，再提問學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對(duì)自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢？（對(duì)建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們?cè)僖淮卧诟杪曋衼眢w驗(yàn)白楊那種無私奉獻(xiàn)的偉大精神吧。（播放歌曲）
白楊
18
五、板書設(shè)計(jì)
贊美 ————＞白楊—————＞建設(shè)者
高大 直 茂盛 扎根邊疆
不怕困難 生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽 2、寫一篇借物喻人的小片斷 進(jìn)行交流3 鞏固練習(xí) 看一下是否能填完整，別忘了記一下時(shí)間嘍。附表：
白 楊
我
生長的環(huán)境
遇到的艱苦
怎樣的品質(zhì)
受到的啟發(fā)
十年后的我
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2、理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的`？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3、結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。
4、朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習(xí)背誦此自然段。
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：
�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后
1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）
3、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
4、練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔�、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)舊導(dǎo)新
1、導(dǎo)言：
同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？
�。ㄉ杂烧劊�
白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。
2、任務(wù)：
這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。
二、新授
1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：
�、拧〕跽n課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。
�、啤≡僮x課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。
�、恰“讞顦渖钤谠鯓拥沫h(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。
⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。
�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。
�、恰∩瞽h(huán)境：指名讀相關(guān)語句。
概括特點(diǎn)：抓�。ōh(huán)境惡劣）。
重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。
�、取“讞顦涮攸c(diǎn)：
讀出你是從哪些語句中體會(huì)到的？
（談理解）
要點(diǎn)：
高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。
⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？
�。ê嫱凶饔茫�
�、啤懓讞顦涞奶攸c(diǎn)有何物色？
（通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。）
4、質(zhì)疑解難。
三、課內(nèi)練習(xí)
1、看拼音寫詞語：
gē bì
（ ） qīng xī
（ ） fǔ mō
（ ） jiè shào
�。ā 。�
2、選詞填空：
分辨 分辯
�、拧〉教帨嘃S一體，很難（ �。┏瞿睦锸翘�，哪里是地。
�、啤 斑@不是我弄壞的！”小明（ �。┑馈�
3、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，讀出感情。
2、預(yù)習(xí)課后2、3題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。
2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
閱讀能有自己的見解。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)舊導(dǎo)新
1、提問：
回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點(diǎn)？
板書：
高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
2、導(dǎo)言：
白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�？這節(jié)課，我們就來共同研究這個(gè)問題。
3、任務(wù)：
希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二、新授
1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。
要求：
⑴ 學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？
⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問題并回答。
2、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：
重點(diǎn)句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。
⑴ 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國”的心。
�、啤∵@是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。
⑶ 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。
�、取『⒆觽儸F(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？
爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻(xiàn)自己的一切。
3、學(xué)習(xí)最后一段：
結(jié)合課后3題，用提問題的方法對(duì)這段話加以理解。
�、拧 耙豢酶叽蟮陌讞顦洹敝刚l？
（爸爸）
“幾棵小樹”指誰？
（孩子們）
⑵ 為什么沉思，或沉思什么？
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。
�、恰槭裁次⑿�？
孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。
這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。
⑷ “迎著風(fēng)沙成長起來”是說明了什么？
說明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。
�、伞 鞍职值淖旖歉∑鹨唤z微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。
�、省 皳е闭f明什么？
爸爸對(duì)孩子的愛。
⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？
爸爸對(duì)孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。
⑻ 說到這里，同學(xué)們有什么感受呢？
我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻(xiàn)。
4、質(zhì)疑，解難。
5、有感情地朗讀全文。
6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
⑴ 借物喻人。
�、啤∪宋锏纳駪B(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。
�、恰￠_頭烘托作用。
⑷ 通過人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。
三、課內(nèi)練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、背誦13～16自然段。
四、總結(jié)
同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長著。作者明寫白楊，實(shí)際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業(yè)
小隨筆，描寫孩子們長大后會(huì)是什么樣。
【板書設(shè)計(jì)】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國
命 直 強(qiáng)
力 高 不
強(qiáng) 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴ 聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
�、拧±斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵ 朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝�、驕傲的語氣。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
�。w會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？
�、拧“职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
�、啤“职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設(shè)邊疆。
�、恰“职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng)，不怕困難。
⑷ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書設(shè)計(jì)】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)含于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，沒有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，有效地體會(huì)文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料，了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過程】
一：初讀，感知白楊樹的“外秀”
1、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機(jī)與希望，也給旅客帶來了快慰與喜悅。”
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
（1）自由讀文，要求讀得正確、通順。
�。�2）思考：課文講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”。
�。�2）檢查朗讀，匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問句，理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ)，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí)，重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo)，突出語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】
二：研讀，品析白楊樹的“內(nèi)秀”。
1、默讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，體會(huì)樹的形象
2、交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）理解“從來就這么直”，體會(huì)白楊樹的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
�。�2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì)白楊樹的適應(yīng)能力強(qiáng)。
�、傧胂笳f話：城市需要白楊樹，它就 ；鄉(xiāng)村需要白楊樹，它就 ；公園需要白楊樹，它就 ； 需要白楊樹，它就 。
②朗讀第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣。
�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會(huì)白楊樹不怕困難的精神。
寫話：遮天蔽日的風(fēng)沙來了，白楊樹像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像 ，總是 ；持續(xù)數(shù)月的干旱來了，白楊樹像 ，總是 ； 來了，白楊樹像 ，總是 。
�。�4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話。
【設(shè)計(jì)意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說話；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀�！�
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
�。�1）設(shè)問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？
�。�2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？
�。�3）補(bǔ)寫：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。
提問：從這個(gè)寫話中，體會(huì)到什么？
�。�4）有感情的朗讀，再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)代間隔，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn)，應(yīng)采用補(bǔ)充的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。】
◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
�。�1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
�。�2）說話：假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？
三、聯(lián)想，由樹及人升華形象
1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？
2、他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？
小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強(qiáng)大！
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想結(jié)課，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】
四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”
1、描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風(fēng)格》
板書：
3.白楊
樹 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無怨無悔 無私奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”對(duì)這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
3、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、拧±枚嗝襟w讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
�、啤〕浞掷谜n外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。
4、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：
⑴ 在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、啤⊥ㄟ^收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。
�、恰±枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、拧×私獍讞畹奶攸c(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
�、啤⊥ㄟ^感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。
2、過程與方法：
�、拧〗虒W(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。
�、啤±矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
�。ǔ鍪句浵瘢�
2、提問：
你有什么感受？（荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
二、品讀課文
1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
�。ǜ叽笸π�、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）
投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）
3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？
4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
⑴ 討論：孩子們不知道什么？
�、啤】墒撬麄儾恢腊职�、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、恰槭裁窗阉麄兘拥叫陆ド蠈W(xué)？
�、取∷麄冎恢佬陆莻�(gè)什么地方？
�、伞∧銓�(duì)新疆了解多少？
師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
5、爸爸在表白什么呢？
（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
6、師：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
（投影）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
7、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄍ队芭錁罚�
師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？
�。ㄎ磥硇陆ㄔO(shè)者正在成長，后繼有人。）
8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？
（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
9、結(jié)合板書小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
【板書設(shè)計(jì)】
寫物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹成長
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：
�、拧W(xué)生自我評(píng)價(jià)：
在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。
⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：
在小組活動(dòng)中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。
�、恰〗處熢u(píng)價(jià)：
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
⑷ 家長評(píng)價(jià)：
家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：
�、拧〗處熥晕以u(píng)價(jià)：
在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激qing昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
�、啤W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)反思】
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣 （爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過渡。在這個(gè)過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么 ）引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的'語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝�、驕傲的語氣。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面
板書并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
�。w會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
8、默讀最后一段話，想想：
�、� 爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
⑵ “在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
⑶ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，使學(xué)生掌握本課生字詞。
2、通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)"爸爸"服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者借物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者借物喻人、表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)過程
一、讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，板書課題。
2、你們見過白楊嗎？請(qǐng)結(jié)合文中的圖簡單介紹一下白楊。
3、我們都預(yù)習(xí)了課文，你們知道課文主要寫了什么嗎？
二、了解白楊特點(diǎn)，析句悟情
4、爸爸是怎樣介紹白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出爸爸介紹白楊的自然段。
5、指名讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組討論：從這一段里你們知道了白楊的什么特點(diǎn)？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
直
適應(yīng)性強(qiáng)
生命力強(qiáng)
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。
（這是本文的重點(diǎn)之一，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)為后文認(rèn)識(shí)建設(shè)者們響應(yīng)黨的號(hào)召，克服困難建設(shè)邊疆的精神作鋪墊）
8、這棵白楊長在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么樣的地方？讀課文第一自然段，說說大戈壁給你的印象。學(xué)生根據(jù)有關(guān)語句談。
9、在這樣的環(huán)境中白楊長得怎樣？（高大挺秀）比較"高大挺秀"與"直"哪個(gè)好。它為什么會(huì)長得"高大挺秀"？（板書：把"直"換成"高大挺秀"）
（在認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)之后，回顧前三自然段，讓學(xué)生了解白楊的生長環(huán)境，使段與段之間的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生對(duì)它的特點(diǎn)有更深入地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)它產(chǎn)生敬佩之情。）
三、理解爸爸的心，析句悟情
10、爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？他還在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀十六自然段，四人小組討論；孩子們知道什么，不知道什么？方法是讀一句停下來想一想，他們不知道什么，把你的理解補(bǔ)出來。
11、學(xué)生討論，教師巡視
12、學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�1）他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作；（2）他們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去；（3）他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
13、出示大戈壁的資料幫助理解第三個(gè)問題。
14、出示背景資料幫助理解第一個(gè)問題。
15、聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容理解第二個(gè)問題。
16、再讀爸爸介紹白楊的句子，聯(lián)系剛才的三個(gè)問題說爸爸的"心"是什么？板書：（建設(shè)邊疆扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆）
�。�"白楊樹象征著建設(shè)、扎根邊疆的建設(shè)者"。這一部分內(nèi)容課文中沒有直接寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)真與文本對(duì)話，探求"孩子們所不知道的"，并用有關(guān)資料介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到"白楊與建設(shè)者"之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。）
17、學(xué)習(xí)最后一自然段：
�、乓裕喊职值男谋戆琢�，按說他應(yīng)該滿足了，可他望著窗外的白楊為什么要"沉思"呢？他在想什么？他為什么又"微笑"了？
⑵"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪兒？這個(gè)時(shí)候他在想什么？
（兩次"沉思"、"嚴(yán)肅"、"微笑"地理解，讓學(xué)生反顧前文，體現(xiàn)了"整體--總分--整體"的教學(xué)原則。）
四、總結(jié)
課文表面上寫什么，實(shí)際上贊美什么？這種方法叫借物喻人。
板書設(shè)計(jì)：
高大挺秀 扎根邊疆
白楊 適應(yīng)性強(qiáng) 建設(shè)者 建設(shè)邊疆
生命力強(qiáng) 獻(xiàn)身邊疆
-------借物喻人----
[評(píng)析]
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們無限的真情。對(duì)初次接觸這類課文的同學(xué)來說理解起來有一定難度，因此教師緊緊抓住樹與人的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
1、設(shè)計(jì)了"變序教學(xué)"
學(xué)生初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文內(nèi)容密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)"白楊樹的特點(diǎn)"，這就與理解"建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神"自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解白楊樹的生長環(huán)境，這樣對(duì)白楊的特點(diǎn)有了更深入地認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理非常清晰。
2、用多種手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解
�。�1）運(yùn)用對(duì)比。如在了解了爸爸的"心"以后，引導(dǎo)學(xué)生討論爸爸為什么又陷入"沉思"，后來他的嘴角為什么又浮起一絲"微笑"？通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)爸爸堅(jiān)信"孩子們一定會(huì)在老一輩建設(shè)者的影響下，成為新疆的建設(shè)者"有了新認(rèn)識(shí)。
（2）運(yùn)用比較。如在認(rèn)識(shí)了白楊"直"的特點(diǎn)以后，把"高大挺秀"與"直"進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深，還從用詞上體會(huì)到了作者對(duì)白楊的喜愛之情，懂得了作文中遣詞造句的重要性。
（3）進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。如爸爸表白自己的"心"這一段是文章的重點(diǎn)，教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充孩子們不知道的內(nèi)容，形成反差，進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神有了更深入地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后文中爸爸的"微笑"作了鋪墊。
�。�4）以情激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊樹的情感、對(duì)邊疆建設(shè)者的情感，再通過朗讀把這種情感表達(dá)出來。
�。ㄗ髡邌挝唬�431900①湖北省鐘祥市新堤小學(xué)②湖北省鐘祥市教研室）
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的'句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長
堅(jiān)強(qiáng)2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽Γ粯咏ㄔO(shè)邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng)，不怕困難。
�、取�
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：能分析課文的結(jié)構(gòu)，歸納課文中心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：分析課文，口述課文大意。
建立課堂：起立、問好、詢問到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：點(diǎn)名學(xué)生上講臺(tái)聽寫課文《白楊樹》所學(xué)習(xí)的字詞，并且造句。
導(dǎo)入：白楊樹和胡楊樹是新疆常見的樹，白楊樹象征著新疆人的堅(jiān)忍不拔，胡楊樹象征著新疆人的頑強(qiáng)奮斗。在生活當(dāng)中，我們的周邊到處可以看到白楊樹，但是大家只知道它是一棵樹，并不知道它的另一面，學(xué)習(xí)本文，讓我們來了解白楊樹不同的一面。
教學(xué)內(nèi)容：
一、播放HaFaLa軟件課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生
二、老師點(diǎn)一句，學(xué)生跟讀一句。
三、老師帶讀一遍，學(xué)生跟讀，并畫出不理解的句子。
四、講解自然段的段意。
1、同學(xué)們說說這篇課文分了幾個(gè)自然段，文章中故事是以什么方式展開的？
學(xué)生回答：課文分十五個(gè)自然段，文章是以爸爸、哥哥、妹妹三個(gè)人的爭論而展開的。
2、對(duì)整篇課文進(jìn)行分段歸納？
（1—2）荒漠的大戈壁荒蕪人煙，在鐵路兩邊，只有筆直的白楊樹。
�。�3—12）哥哥和妹妹兩個(gè)爭辯白楊樹，爸爸最后給兄妹作解釋。
（13—15）通過白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，反映出像爸爸這一類新疆人的品質(zhì)。
3、文中提到，戈壁鐵路兩邊的白楊樹有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)名回答：高大、挺拔。
4、在爸爸的觀點(diǎn)里，他是怎么樣看待白楊樹的？
點(diǎn)名回答：那兒需要，它就扎根在那兒……它總是那么的直，那么的堅(jiān)強(qiáng)，毫不動(dòng)搖。
五、學(xué)生自主歸納課文大意，老師最后總結(jié)課文大意：本文通過講述白楊樹的特點(diǎn)，反映出爸爸這一類新疆人民的堅(jiān)忍不拔。
教學(xué)活動(dòng)：
1、學(xué)生分組朗讀課文，對(duì)讀的大聲、整齊的組給予大紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
2、以課文的故事為范例，結(jié)合大家在生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勗谛陆�，人們都具有哪些突出的�?yōu)點(diǎn)。
鞏固復(fù)習(xí)：學(xué)生齊讀一遍課文。
教學(xué)測(cè)評(píng)：點(diǎn)名回答問題，述說每個(gè)自然段的段意，歸納課文大意。
教學(xué)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以白楊樹為例，反映出我們新疆人民堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，希望我們能把這一優(yōu)良的品質(zhì)傳遞下去。
教學(xué)延伸（作業(yè)）：將課文認(rèn)真的讀一遍。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】
葉老說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，遵循文本結(jié)構(gòu)文章的思路與特點(diǎn)，并整合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就有利于最大限度地發(fā)揮文本資源、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。
本設(shè)計(jì)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，體現(xiàn)篇章的整體，突出學(xué)生的自讀自悟，從白楊的特點(diǎn)，到爸爸的心，再由爸爸神態(tài)變化的感悟，回歸更高層面的整體，力求實(shí)現(xiàn)作者、編者、教者、學(xué)者的四心相通，實(shí)現(xiàn)理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。
【教材分析】
《白楊》是作者袁鷹的一篇抒情散文，講的是爸爸在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向。
課文在寫作上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是借物喻人——作者表面上是寫白楊樹的特點(diǎn)，實(shí)際上是在表白爸爸的心，贊美邊疆的建設(shè)者。二是以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全篇。于是文章有兩條線索：一條線索是描寫、介紹白楊樹，另一條線索就是爸爸的神態(tài)變化。兩條線索相互交織，貫穿文章始終。教學(xué)重點(diǎn)是了解白楊樹的特點(diǎn)，領(lǐng)悟爸爸表白的心，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生情況分析
故事背景遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相關(guān)歷史學(xué)生不甚理解；“新疆”“大戈壁”學(xué)生較為陌生，無法想象那里的艱苦，更對(duì)那里的生活狀況、發(fā)展?fàn)顩r知之甚微。學(xué)生應(yīng)該易于理解白楊樹的特點(diǎn)，能將白楊與爸爸建立起聯(lián)系，但要真正全面感悟“爸爸借白楊要表白的內(nèi)心”有一定的困難。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段的說明
本課運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)在先，教在后，在朗讀、體驗(yàn)、交流中品味爸爸的話，了解白楊的特點(diǎn)，感悟爸爸表白的心。同時(shí)，運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句段，視頻的背景資料幫助學(xué)生深層感悟。
4.技術(shù)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作本課教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課（掌握本課生字，理解字詞意思，練習(xí)正確地朗讀課文）。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，初步感知文章明線寫樹，暗線寫人的思路。
4.能初步擬定進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)方案。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書并齊讀課題
交流初讀課題的猜想。（這篇文章是一篇說明文嗎？課文是怎么向我們介紹白楊的呢？……）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名分自然段讀，盡量做到正確、流利。
2.學(xué)生匯報(bào)字詞的預(yù)習(xí)情況
字音：
渾（hún）黃一體（讀文中語句想象其樣子，理解“渾”字的意思——渾濁）。
敘(xù)說（讀文中的句子理解意思）
字形：
“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別，指導(dǎo)書寫；
“挺”與“蜒”加以區(qū)分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生記住兩組字：“廷 庭 艇 霆 蜓 ”與“延 涎 誕”。
“辯”結(jié)合形近字辨析“辨”“辮”“瓣”并組詞。
理解詞義：
大戈壁：說說詞義→讀文中句子，相機(jī)出示圖片→完成詞組搭配：（ ）的大戈壁。對(duì)比理解“思緒”與“沉思”：“思緒”是思想的頭緒、思路；“沉思”是深思。
表白：對(duì)別人說明自己的思想
3.交流對(duì)作者的了解。
對(duì)文章的作者有什么了解嗎？
作者袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。他從1946年在上海地下黨辦的《新少年報(bào)》發(fā)表兒童文學(xué)作品開始，后來發(fā)表的《在毛主席身邊長大》、《小紅軍長征記》、《小站》、《渡口》、《白楊》等都有很大影響，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。
袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會(huì)的人情風(fēng)貌，跳動(dòng)著時(shí)代脈博。在藝術(shù)方面，他的散文深含著詩的因子，具有詩的聯(lián)想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。
讓我們品讀袁鷹詩一般的語言，來感悟跳動(dòng)著的時(shí)代的脈搏。
三、初讀課文
1.初步感知內(nèi)容：
默讀課文，邊讀邊思考：圍繞課題“白楊”讀懂了什么？（白楊是樹，戈壁灘上的白楊長得高大挺秀 ，白楊不怕條件惡劣堅(jiān)強(qiáng)地生長……學(xué)生可能會(huì)說到爸爸介紹白楊也在表白著自己的心）
2.大致了解結(jié)構(gòu)：
（1）文中是通過什么形式向我們介紹白楊的呢，這一部分是從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段？（通過爸爸和孩子們談?wù)撝v述白楊特點(diǎn)：4-13）
自由朗讀這一部分，想象情景。
�。�2）讀讀課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)各部分的內(nèi)容和整體順序。（大致了解，不苛求）
3.質(zhì)疑問難
集體交流，簡單的問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題存疑。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問題：
白楊樹有什么特點(diǎn)？
為什么提起白楊樹爸爸由微笑變得嚴(yán)肅？
爸爸在表白自己怎樣的心？
文章的題目是“白楊”，為什么對(duì)爸爸的神態(tài)有多處描寫呢？文中兩次寫爸爸“沉思”，爸爸在沉思什么呢？
……
四、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及探究內(nèi)容，初步擬定學(xué)習(xí)方案
1.明確探究方向（結(jié)合題目、習(xí)題及質(zhì)疑）
相機(jī)出示文章的重點(diǎn)段：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們還不能理解。
首先應(yīng)該弄清白楊樹的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)爸爸介紹白楊表白了自己怎樣的心，還要解答學(xué)生提出的問題。
2.共擬學(xué)習(xí)方案
怎么體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)和爸爸要表白的心呢？同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的方案：
①課文介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
�、诎职纸璋讞畋戆琢俗约涸鯓拥男哪�？
�、劢獯鹨呻y問題
自擬后交流，形成初步的學(xué)習(xí)方案，適時(shí)展開自學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞，覺得難寫的多寫幾遍。
2.按照學(xué)習(xí)方案初步自學(xué)。
附：第一課時(shí)檢測(cè)題
1.聽寫詞語。
________________________________________________________________
2.形近字組詞。
庭（ ） 辨（ ） 僵（ ）
艇（ ） 辯（ ） 疆（ ）
蜓（ ） 瓣（ ） 韁（ ）
廷（ ） 辮（ ）
3.在括號(hào)里填上合適的詞。
( )的大戈壁 （ ）清晰 神情（ ）
�。� ）的大戈壁 （ ）清晰 神情（ ）
4.初讀質(zhì)疑。
①圍繞課題讀懂了：
__ ___ _ __ ___________________
�、诓幻靼谆蛘呦胫赖膯栴}：
__ _____ _________________________________________________________________
5.擬定進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)方案：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解白楊的特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及對(duì)下一代的希望。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解文章借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及對(duì)下一代的希望。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸神態(tài)的變化，領(lǐng)悟爸爸表白的心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《白楊》，齊讀課題。
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，完成填空：
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ），而這里的白楊卻（ ）。
白楊樹到底有什么特點(diǎn)呢?爸爸又想借白楊表白自己怎樣的心呢？這節(jié)課就讓我們一起來深入地學(xué)習(xí)這篇課文。 （出示學(xué)案框架）
【意圖：填空將白楊與環(huán)境聯(lián)系起來，自然認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)】
二、感悟交流
�。ㄒ唬├斫獍讞顦涞奶攸c(diǎn)
1.補(bǔ)充體會(huì)白楊特點(diǎn)的步驟及方法：
①課文介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
讀讀文中描寫或介紹白楊樹的語句，在文中圈畫或者自己來概括一下它的特點(diǎn)，再帶著感受讀一讀。
�、诎职纸璋讞畋戆琢俗约涸鯓拥男哪�？
�、劢獯鹨呻y問題
2.自主學(xué)習(xí)后交流（自學(xué)3分鐘）
導(dǎo)：白楊究竟有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你先讀讀文中相關(guān)的語句，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
相機(jī)出示：
白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）學(xué)生容易體會(huì)到白楊直、高大的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著感受讀一讀。如果能結(jié)合上文相關(guān)語句來體會(huì)更好，相機(jī)換詞理解“高大挺秀”。
（2）可能談到“適應(yīng)性強(qiáng)”或者“生命力頑強(qiáng)”，如果未談到，再讀來發(fā)現(xiàn)。
▲當(dāng)學(xué)生談到“哪兒……哪兒……”時(shí)
追問：還可能哪兒需要它？把想到的放在句子里讀一讀。
▲學(xué)生談到“不管…不管…總是……”時(shí)
點(diǎn)擊將“逗號(hào)”變成“省略號(hào)”，你還能說一句嗎？（不管遇到冰雹還是霜降，不管遭到嚴(yán)寒還是酷熱……）帶著感受讀一讀
【意圖：抓住重點(diǎn)詞句展開想象、深層感悟，上出語文的味道】
�。�3）整體朗讀，總結(jié)白楊的特點(diǎn)
兄妹的爭論，打斷了爸爸的思緒，引出了爸爸對(duì)白楊的介紹，分角色朗讀第4～13自然段，想象白楊的生長環(huán)境，想象爸爸是怎么跟孩子們說的。 評(píng)讀
完整地總結(jié)一下白楊的特點(diǎn)（高大挺秀 適應(yīng)性強(qiáng) 生命力頑強(qiáng)）
【意圖：引導(dǎo)進(jìn)入角色整體讀書，并體現(xiàn)高年段整體感知的特點(diǎn)】
你會(huì)怎樣地贊美白楊呢？提供句式：戈壁灘上的白楊啊，你（ ）！
�。ǘw會(huì)爸爸表白的心
利用第14自然段引導(dǎo)深入探究：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀“不是的，他也在表白著自己的心”）而這，孩子們還不能理解”。要讀懂爸爸表白了怎樣的心，我們可以怎么做呢？
1.交流如何體會(huì)爸爸的心
補(bǔ)充出示：
�、僬n文介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
讀讀文中描寫或介紹白楊樹的語句，在文中圈畫或者自己來概括一下它的特點(diǎn)，再帶著感受讀一讀。
�、诎职纸璋讞畋戆琢俗约涸鯓拥男哪兀�
讀讀爸爸介紹白楊的句子，聯(lián)系上下文，結(jié)合與爸爸有關(guān)的語句來體會(huì)。
試著說說爸爸要表白怎樣的心。
③解答疑難問題
2.成果匯報(bào)（簡單整理思路后）
爸爸不只是在介紹白楊樹，也在表白著自己的心，誰來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的成果——爸爸表白著怎樣的心呢？
�。�1）學(xué)生能結(jié)合第13、15自然段，對(duì)爸爸表白的心有所體會(huì)：如：像白楊一樣，不怕條件的艱苦……讀讀有關(guān)的語句。可能做不到全面、完整，不一定能聯(lián)系著白楊來想爸爸，這兩自然段的聯(lián)系也需要教師的點(diǎn)撥。
相機(jī)出示第13、15自然段：
白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
他們只曉得爸爸在新疆工作，是自愿去的；媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�。�2）點(diǎn)撥深化：
相機(jī)結(jié)合第15自然段，并適時(shí)引入視頻幫助理解屯墾戍邊的原因——從三個(gè)“只曉得”讀懂了什么？（爸爸自愿到祖國需要的地方，雖然路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境艱苦，但爸爸決定扎根邊疆）
【意圖：視頻拉近學(xué)生與文本的距離；整體讀懂為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)】
自由讀第13自然段，讀讀白楊、想想爸爸：用“白楊是：……；爸爸也是，……”這樣的句式說一說。（白楊是：“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”；爸爸也是：新疆需要他，他就自愿來到了新疆……）
【意圖：再讀爸爸介紹白楊的話，把爸爸和白楊聯(lián)系起來，也就此整合零碎的感悟，并達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)的作用】
�。�3）整合提升：
�、倮斫獍职值男�
因?yàn)榘职衷诮璋讞畋戆鬃约旱男�，所�?“爸爸的微笑消失了，神色變得嚴(yán)肅起來”（補(bǔ)充出示）
爸爸的微笑消失了，神色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，就告訴兒子和小女兒：“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
自由讀第13自然段，試著完整地說說爸爸要表白怎樣的心？（新疆需要我，我就自愿來到新疆，雖然這里條件艱苦，環(huán)境惡劣，路途遙遠(yuǎn)，但我也要像白楊一樣不怕任何艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)；學(xué)生說到希望孩子們像白楊一樣不怕條件惡劣也可）指名讀評(píng)讀
爸爸不只是回答了孩子的提問，不只在介紹白楊樹的特點(diǎn)，更重要的是借此回答表明了自己的心。像這樣借對(duì)某一事物的描寫或者介紹來表白人的品格或精神的寫作手法稱為“借物喻人”。
�、隗w會(huì)篇章主旨
分角色朗讀第4～15自然段，教師讀第16自然段，完成填空：
在新疆，有（ ）。這兒需要（ ），（ ）就在這兒（ ）。而（ ）不管（ ），總是（ ）。
學(xué)生很容易說出文中的內(nèi)容，結(jié)合爸爸的表白你是否有更深的理解，還可以怎樣填？試著說一說。喻意還有更多的建設(shè)者）
讓我們拿起書，再次齊讀爸爸的話，他表白的不僅是自己的心，也是無數(shù)邊疆建設(shè)者的心呀！
【意圖：開放的設(shè)計(jì)，由文本表面的意思引導(dǎo)到深層的含義，讓不同的孩子思維都得到訓(xùn)練與發(fā)展】
�。ㄈw會(huì)神態(tài)，解答疑問
配樂朗讀最后一段，補(bǔ)充學(xué)案第3點(diǎn)解答疑問
補(bǔ)充出示：
�、僬n文介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
讀讀文中描寫或介紹白楊樹的語句，在文中圈畫或者自己來概括一下它的特點(diǎn)，再帶著感受讀一讀。
�、诎职纸璋讞畋戆琢俗约涸鯓拥男哪兀�
讀讀爸爸介紹白楊的句子，聯(lián)系上下文，結(jié)合與爸爸有關(guān)的語句來體會(huì)。
試著說說爸爸要表白怎樣的心。
�、劢獯鹨呻y問題
爸爸兩次“沉思”分別在想什么？ “又浮起一絲微笑”的原因是什么？
1.體會(huì)“沉思”
瀏覽全文，思考前文爸爸望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，以及此處又陷入沉思，爸爸都在沉思什么呢？請(qǐng)你批注在書上。（第一次沉思主要在想這白楊樹在這惡劣的環(huán)境中……也可能在想自己要像白楊一樣；第二次沉思可能在想孩子們能像自己期待的那樣嗎？也可能在想新疆的未來會(huì)是怎樣的畫卷……）
2.感悟“微笑”
為什么說爸爸“又浮起一絲微笑”？理解爸爸“又浮起一絲微笑”的原因嗎？
爸爸對(duì)新疆的未來充滿了希望，你有今天新疆發(fā)展的資料嗎？教師適時(shí)補(bǔ)充圖片
【意圖：體會(huì)爸爸的神態(tài)，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，達(dá)到整體感知的效果，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文章“借物喻人”的寫作方法】
三、總結(jié)全文，理清脈絡(luò)
1.默讀全文，給課文分段
課文圍繞白楊講了哪幾方面的內(nèi)容，（白楊的出現(xiàn)-白楊的特點(diǎn)-借白楊表白內(nèi)心-小白楊成長）先讓學(xué)生說一說，再試著分段。
2.小結(jié)收獲，全班分享
四、布置作業(yè)，拓展延伸
必做：1.有感情地朗讀課文。
2.完成檢測(cè)題。
選做：茅盾先生著有《白楊禮贊》，找一找，讀一讀。
附板書設(shè)計(jì)：
26.白 楊
（借物喻人）
白楊 爸爸（建設(shè)者）
高大挺秀 自愿
哪兒…哪兒 扎根
不管…不管…總是 建設(shè)
附：第二課時(shí)檢測(cè)題
1.默讀課文，說說課文介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
________________________________________________________________
2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。
在新疆，有（ ）。這兒需要（ ），（ ）就在這兒（ ）。而（ ）不管（ ），總是（ ）。
3.結(jié)合課文內(nèi)容回答。
(1)文中兩次寫爸爸“沉思” ，第一次“沉思”在想（ ）；第二次“沉思”在想（ ）。
(2)爸爸又一次微笑的原因是________________________________________。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
三維目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、過程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過程：（板書：白楊并畫小白楊）
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點(diǎn)呢？
�。S處可見，是一種普通的樹，很高大。）
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹的：（課件）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
一、初識(shí)白楊
提出問題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
�。ㄉ杂勺x）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹從來就這么直。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�
1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、 你能按照這個(gè)句式說一說嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
�。ò讞畋拘哉�，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞恚麄儨?zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼�，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
�。ㄉx）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的`。
�。ㄕn件出示，火車鳴笛）
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國邊疆做出奉獻(xiàn)，我無怨無悔；也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心，孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
�。ㄒ苍S他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）
“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
�。ɡ弦惠吔ㄔO(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）
五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書設(shè)計(jì)：
19白楊（借物喻人）
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
二、整合思路
教學(xué)本課 要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來�？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
三、教學(xué)過程
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
3. 預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡介白楊
1.認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長在什么地方？
板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
1.請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？
白楊樹到底有什么特點(diǎn)？
3.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。
5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的話，學(xué)生交流討論結(jié)果。
6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說就是——
�。ò鍟褐�、堅(jiān)強(qiáng)）
師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
（是高大挺秀。因?yàn)?ldquo;挺”可以說明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅(jiān)強(qiáng)。）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
9.閱讀方法指導(dǎo)：我有一些心得跟大家分享，讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。（板書：詞——體會(huì)感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣？
10.看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢？
2.懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對(duì)”了嗎？
3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者！
4.我又有心得：讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
�。ㄉR讀）
6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>
（齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
�。ㄉ勒归_討論；師巡視，掌握情況。）
學(xué)生匯報(bào)。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
�。ㄉ鹁渥x，師逐句問。）
11.就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思 微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
�。ㄉR讀課文）
五、總結(jié)
1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！
2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結(jié)全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（ ）的介紹，表達(dá)了爸爸（ ）的決心，以及對(duì)（ ）的希望。
2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導(dǎo)口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊———— 借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的.其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機(jī)） 師引讀：沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語；
⑵ 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
⑶ 了解白楊的特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解；
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
4、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；
�、� 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
3、疑點(diǎn)：
�、� 爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
�、� 爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
4、解決辦法：
�、� 圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
�、� 通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛�，試著自己理解�?/p>
3、匯報(bào)交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵ 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
�。�、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）
3、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）
4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美
1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：
⑴ 白楊樹從來就這么直。
�、� 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美
1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3、孩子們不知道的.，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1、贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話，說說你對(duì)這段話的理解
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結(jié)全文
1、這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
七、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形
1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。