第十一單元  鹽  化肥(人教九下)

設置情景（貼在黑板上）農作物生長時需要大量的氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營養元素，農作物就會得“病”:實物1：發黃的菜葉與正常的菜葉比較。（缺？）實物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。（缺？）實物3：葉片邊緣發黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。（缺？）提出問題1.這三種不正常的植物，各缺乏什么養分？2.如何區分常用的氮、磷、鉀肥呢？3.怎樣科學施肥？學生活動1.觀察實物、填寫下表： 氮肥磷肥鉀肥 碳酸氫銨氯化銨磷礦粉過磷酸鈣硫酸鉀氯化鉀狀態      氣味      溶解性      2.組內交流：交流觀察結果。3.展示觀察成果：學生走上講臺，展示自己觀察的結果（其他同學補充）。4.學生小結：從外觀上區分氮肥、磷肥、鉀肥的方法（教師點評）。5.交流實驗結果：學生下位，自由交流；小組代表匯報交流（教師指導，給予點評）。6.歸納小結:區分氮肥和鉀肥的方法。學習評價：檢查學生學習情況（統計能正確區分氮肥、鉀肥的方法及人數）問題拓展黑板上的三種不正常的植物，各缺乏什么養分？急需施肥。但是，買回來的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無法辨認。現取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你幫助辨認，指導施肥。看哪個組最先完成任務，把小瓶標號寫在黑板上對應的“生病”植物的下方。教師小結你們用所學習的知識解決了生產中的實際問題。通過本節課學習，你有哪些收獲？你對本節課的學習過程是滿意，基本滿意，還是不滿意？課后活動1.整理本節課學習的知識，同學互相交流，查漏補缺。2.調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。3.社會調查：化肥使用的利弊與對策。  酸、堿、鹽的復習（案例） 復習是一個十分重要的教學環節，復習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統的過程，同時也是培養學生創新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發現學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。教學過程本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區別方法。課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液 將每組物質在區別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創設生動的情境，設置巧妙的問題，激發學生興趣，啟發學生思考，調動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復習設想。課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液。”我說：“你們能將它們區別出來嗎？”學生開始分組討論。