蘇教版九年級上學期第六單元教學設計
教學過程 教學情境 教師組織學生活動備注第一塊：與陸蠡相識 組織學生自由發言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態度。 學生談完后，教師強調本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。 根據自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內容。 學生可以帶有關的資料 第二塊：講述與綠藤的故事1、組織學生以講故事的形式來熟悉課文，再現作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學生上臺講。 情境導入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。 2、組織分析三位學生在講述故事重點內容安排上的共同點。 3、提升學生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發哪些情感呢？ 1、學生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習幾分鐘后，爭取上臺向全班同學講。語言要生動，表達要連貫。 2、抓住共同點思考分析。結論提示：對綠藤的執著的描寫；作者對綠藤的感情。 針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。 為增強效果，可以用錄音機為部分同學配樂。 第三塊：再當評論家 1、組織學生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。 2、 組織交流批注。 1、認真寫批注。 2、大膽發言，積極交流。 要求學生批注要做得整潔，以便于自己復習。 第二課時 教學目標 1、 能說出本文關鍵語句的含義。2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。3、 能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風格、作者抒發的感情等方面的異同點教學重點、難點理解本文托物言志的特點；比較閱讀。 課前準備 學生查閱別人對《綠》、《囚綠記》的評論 教學過程 教學情境 教師組織學生活動備注第一塊：走進作者的心靈世界 1、情境導入語：抗日戰爭爆發前夕，有抱負的青年作家陸蠡的內心是壓抑而痛苦的，情感是復雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請同學們細讀課文，走進他的心靈世界，抓住有關語句來剖析他的情感。 2、組織交流批注 1、學生作批注。 2、積極交流部分重點提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。”這段話如何理解？【分析】現實生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認識到生命的長河是無止境的，挫折終會成為過去，明天一定是美好的。第二塊：比較閱讀 1、組織學生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風格、作者抒發的感情等方面的異同點，要求寫成小短文的形式，字數在300字左右。 2、組織交流 1、在筆記本上寫文學短評 2、交流評價 布置作業： 閱讀《