九年級語文上冊全冊教學設計2
根據演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語言和結構。演講的立意應該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應該鮮活、生動、典型、恰當。一位演講者參加“21世紀，我為祖國做什么”專題演講，選擇了一個很小的切入點──“環保，從我們每一個人開始”，但演講因為具有針對性和說服力，獲得了成功。
演講稿，主要是靠口頭語言傳達信息，它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時，不妨邊講邊寫，使演講語言瑯瑯上口，適合于口頭表達。
（2）熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統戴高樂的經驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應無稿”。
演講時講稿的主題、觀點、總體結構、重要理論依據一般不可輕易變動。當然，具體事例、場景描繪、態勢技巧可根據不同場合隨機應變。但這些隨機應變不可盲目隨意，適當調整只應是局部的和微觀的。
在反復誦讀講稿時，對演講的內容、語言和結構可能會產生新的感受，你不妨記下這些感受，以進一步完善講稿。
（3）設計演講
所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達以外，還應該借助手勢、動作、表情等等手段，表達自己的思想和觀點。
《演講與口才》主編邵守義教授認為：“有聲語言是演講活動最主要的表達手段，要求吐字清楚、準確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調、聲音、節奏富于變化。態勢語言就是演講者的姿態、動作、手勢和表情，要求準確、鮮明、自然、協調。演講就是演講者在特定的環境中，借助有聲語言和態勢的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的信息交流活動。”演講者應以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動的感人力量；重演輕講，就會喧賓奪主，沖淡演講的內容，削弱演講效果。
演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當的手勢，就沒有現場交流的生動效果。如果運用恰當，在講稿基礎上的現場即興發揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
（摘自七市編委會《交談•演講•論辯》，生活•讀書•新知三聯書店XX年版）
2.失敗是成功的“墊腳石”（孫云曉、孫宏艷）
任何一個成功者，幾乎都會被人們看做是會做事的人，人們情不自禁地把羨慕的眼光投向他們。可是，你是否想到，幾乎他們中的每一個人都經歷過失敗的考驗？
對于任何一個在成功之路上艱難跋涉的人來說，都不可避免地要遇到失敗和挫折。就像一個人要生存就必須經歷白天和夜晚一樣，逆境就等于是晚上。要學會做事，就必須先學會正確對待挫折打擊。
日本著名指揮家小澤征爾的故事也許會給你一些啟迪。
1935年9月1日，小澤征爾出生在中國的沈陽，6歲時隨全家返回日本。少年時代的小澤征爾就顯露出了音樂天賦，他喜愛聽音樂，尤其喜愛聽交響樂。一次，他跟隨父母去聽日本廣播協會交響樂團的演奏會，俄國著名指揮家列昂尼德•克魯采爾擔任樂隊指揮。聽著優美動聽的音樂旋律，看著樂隊指揮那揮灑自如、熱情洋溢的指揮風姿，小澤征爾深深地被吸引住了。他暗暗想：我一定要成為列昂尼德•克魯采爾那樣的指揮家。