第四單元教學設計
ii. 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（表假設關系，譯成“如果”） iii. 更若役，復若賦，則何如？（與“如果”相承，譯成“那么”） iv. 向吾不為斯役，則久已病矣。（用法同上） v. 非死則徙爾。（“非……則”譯成“不是……就是”，表選擇關系。） vi. 蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。（表轉折關系，譯成“卻”）b) 加強判斷，判斷句中用“則”表判斷，加強判斷語氣，可譯成“就是”。例：此則岳陽樓之大觀也。（2）疏通句意：在解決句子中的實虛詞解釋障礙后，能逐句用現代漢語翻譯原文。方法：學習“綜合學習與探究”的四、五，復習和了解幾種文言特殊句式（判斷、省略、倒裝、被動、固定結構等）的特點、翻譯的方法，了解一些古代文化常識，為翻譯作基礎；直譯意義不明的句子用意譯的方法翻譯其大致意義；借助頁下注解通句；有真正疑難不能解決的句子同伴互助、小組合作或提出與老師共同探討加以解決；整個單元理解后歸類整理特殊句式；教師提供單篇句子翻譯小檢測；要求能用現代漢語順暢地朗讀每篇課文內容。（3課時）（3）概括內容：在理解句意的基礎上，概括各段內容和整體把握全文的內容，在文章上作批注，學生間相互交流和補充修改，再全班交流。（2課時）