第四單元教學設計

4.理解作者流露出來的思想感情。課時安排：一課時課堂學習：一、朗讀課文，整體感知：

教學步驟

教師活動

學生活動1介紹孟子及其作品導入課文。聽介紹，作補充。2范讀課文。檢查學生聽讀情況。聽讀。齊讀課文。二、自讀課文、討論探究：

教學步驟

教師活動

學生活動1學生自讀課文，布置探究任務：1.用簡要的語言概括各段內容，再根據各段議論內容，找出本文的中心觀點。2.分析各段采用怎樣的論證方法來闡明有關道理的并體會其作用。3.從全文看，議論的思路是怎樣的。自讀，合作探究。交流。2探討問題：1.       義”是一種精神，是抽象的東西，作者是怎樣來證明它的存在，并證明“舍生取義”的合理性和重要性的？2.       物質文明高度發達的今天，我們如何看待“舍生取義”這一觀點？3.       如何看待餓人“不食嗟來之食”這一做法，到底是命重要還是義重要？思考，討論，交流。三、語文活動

教學步驟

教師活動

學生活動1鼓勵學生在理清議論的思路的基礎上背誦課文。教師進一步作背誦指導，要求學生注意對比的內容和句式，層層推進的思路加以背誦。朗讀，梳理，背誦。2小型背誦比賽。

《生于憂患，死于安樂》學習目標：1.能與《魚我所欲也》進行比較閱讀，體會說出本文逐層論證最后自然得出結論的論證方法。懂得“生于憂患，死于安樂”的道理。2.能理解本文從列舉事實到一般道理，從客觀到主觀，從個人到治國不斷深入論證觀點寫法的作用。3.能在理解本文議論思路的基礎上背誦課文。重難點分析：1、  比較閱讀，體會說出本文逐層論證最后自然得出結論的寫法，在理解本文議論思路的基礎上背誦課文是學習的重點。2.理解本文從列舉事實到一般道理，從客觀到主觀，從個人到治國不斷深入論證觀點寫法的作用是學習的難點。

課時安排：一課時一、朗讀課文，整體感知：

教學步驟

教師活動

學生活動1從“青蛙放于滾水中跳出而生，放于溫水中慢慢隨水加溫而死亡”的科學實驗故事導入課文。聽故事、思考。2朗讀課文，思考課文論述了怎樣的道理。組織小組討論。朗讀課文，加深理解。自由朗讀，劃出重要詞句，小組合作解疑，整體把握課文內容。齊讀課文。

二、合作探討，理清思路：

教學步驟

教師活動

學生活動

1

1.       找出本文議論的觀點句，與上篇文章比較看其位置有什么不同？

2.       探究文章是怎樣一步步推出這一結論的。

3.       在論述過程中，運用了哪些論證方法，與上篇比較有何異同？

尋找觀點句，與上篇比較。

閱讀，分析，比較，交流。

2

全班分組質疑

引導、解析。

a組，提出疑問；b組，回答。

三、拓展延伸：

教學步驟

教師活動

學生活動

1

從學校學習、家庭建設、國家治理舉些“生于憂患，死于安樂”的例子。

思考，交流，口述。

2

從“故天將降大任于是人也……死于安樂也”談談你讀后的感受。

思考，交流。

3.

就孟子的兩篇課文，從閱讀感受最深的一點寫一篇賞析性文章。