第四單元教學設計
例9. 關于虛詞“于”的用法：作介詞。特征：于+賓，構成介詞短語，放在動詞、形容詞前前作狀語，有時狀語后置，表動作行為發生的時間、處所、對象、方向、手段、方式等。 i. 操蛇之神聞之……告之于帝 （引進動作的對象，譯成“向”） ii. 公與之乘，戰于長勺。（引進動作的處所，譯成“在”） iii. 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（引進動作的范圍，譯成“在……中”） iv. 征于色，發于聲，而后喻。（引進動作的的某一方面，譯成“在……上”） v. 生于憂患，死于安樂。（引進動作發生的原因，譯成“由于”） vi. 苛政猛于虎也（引進比較對象，“于”放在形容詞后，譯成“比”） vii. 積于今六十歲矣。（引出動作的時間，譯成“到”）【教學目的】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。...
一、設計說明 語文版義務教育課程標準實驗教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級上冊，把它處理為一篇略讀課文。課文通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫的故事，揭示了一個人要正視自己的缺點錯誤，不要拒絕批評幫助的道理...
25 詞五首探究指導關于“詞”的有關常識：詞是唐五代興起的一種配樂歌唱的詩體，它在隋唐之際已經產生，晚唐五代漸趨繁榮，宋為鼎盛時期。詞的句式長短不一，能更自由地表現個人的思想感情。...
XX年中考語文“a計劃”語言積累運用突圍方略：縮寫、仿寫、擴寫語句【課標定位】《語文新課程標準》寫作要求的第六項明確要求中學生“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫。...
【知識導學】記敘人稱常見的是第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《孔乙己》等。從第三者的角度來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。如《皇帝的新裝》等。...
一、編排體例在人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》中，九年級是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（7～9年級）的最后一冊，也是整個義務教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時兼顧文體。...
教學目標：1、學習文本因事說理的寫作特點，并結合具體事件加以運用。2、懂得“時、位之移人”的道理，保留“本真”，不斷追求“純凈”人生，以豁達寬容的心態，對待周圍的一切。教學過程：一、導語：大千世界，無奇不有。...
教學目標： 1.理解真正的格物致知的精神。 2.理解文章的論證方法。 3.學習編寫閱讀提綱。 重點難點 1.重點： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）學習編寫閱讀提綱。 2.難點：理解文章的論證方法。...
一、 導語 1、 同學們學習的地方叫教室。按照同學們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現，我覺得這個叫法不妥，應該叫學室。學習、學習，當然是以同學們的學為主，而老師的教是為你們的學服務的。...