第四單元教學設計

附：關于文言句子朗讀停頓劃分指導例析一、“意義單位劃分法”：文言句朗讀的停頓劃分可先揣摩意義，再把意思結合緊密的文字，看成一個“意義”單位，則“單位”與“單位”之間往往有一定停頓。例1.望晚/日照/城郭（《登泰山記》）“望晚”是“向晚”、“傍晚”之意，全句有“望晚”、“日照”、“城郭”三個意義單位。不可讀成“望/晚日/照城郭”。例2.而/不知/太守之/樂其樂也（《醉翁亭記》）“樂其樂”前一“樂”字用做動詞，“以……為樂”；后一“樂”字，作名詞，“所樂的事”。“樂其樂”即“以其樂為樂”。不可誤讀成：而/不知/太守之樂/其樂也。二、“語法結構劃分法”：根據語言順序處理停頓，即按照“主語——謂語——賓語”、“定語——中心語”、“狀語——中心語”、“動補”來停頓，也就是說在主謂之間、謂賓之間、狀語與中心語之間、動補之間要作停頓，以使語意明顯。1、  主謂之間、狀謂之間、動補之間可作停頓。例3.寡人/欲以五百里之地/易/安陵（《唐雎不辱使命》）例4.此/庸夫之怒也（《唐雎不辱使命》）例5.先帝/不以/臣卑鄙（《出師表》）例6.受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（《出師表》）例7.永之人/爭/奔走焉（《捕蛇者說》）2、  動賓之間，結合緊密時不停頓，但賓語有定語限制或修飾，就須停頓。例8.故/克之（克之是動賓關系，但賓語為單音節，動賓結合緊密，不需停頓，否則讀來反而生硬。）例9.緣溪/行，忘/路之遠近（“路之遠近”是忘的賓語，有其修飾限制語，結構完整，自成層次，動賓之間，往往有其停頓。）3、  幾個狀語之間雖有停頓，但只相當于現代的頓號級別，可不作停頓。例10.先帝在時，每與臣/論/此事（“每與臣”有“每”、“與臣”兩個狀語，可以連讀，不必停頓。）4、  定語與中心語之間一般不停頓。例11.醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也三、“文言句式特點劃分法”：要留心文言句式特點，如倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置）、省略句、判斷句、被動句、固定結構句等，劃分停頓時須維護其古代語言特點和意義的完整。例12.一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭（“再”、“三”后省略謂語“鼓”）例13.居/廟堂之高/則/憂其民（“廟堂之高”是定語后置）例14.此人/一一/為/具言/所聞（“為”是介詞，后省略賓語“之”，代桃源村人）例15.孔子云：“何陋/之有？”（賓語前置句，應調整為“有何陋？”）例16.刻/唐賢今人詩賦/于其上（“于其上”是狀語后置）例17.親賢臣，遠小人，此/先漢/所以/興隆也（“所以”在句中是“……的原因”之意，是固定結構；“也”表判斷語氣，“此……也”是判斷句）例18.帝/感/其誠（“感”具有被動意義，“被……所感動”）四、停頓要體現關鍵詞的管轄范圍。例19.殫/其地之出，竭/其廬之入（“殫”、“竭”是關鍵詞）例20.入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者（“入”、“出”是關鍵詞）例21.先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂（“先”、“后”是關鍵詞）五、留心名作狀的朗讀停頓。例22.其一/犬坐/于前（“犬”是名作狀，“像狗一樣”修飾“坐”的樣子，不能讀成：其一犬/坐/于前）