從地圖上獲取信息教案
究其原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動的,課堂成了教師的“一言堂”,學(xué)生只是一個聽眾,只需進(jìn)行機械記憶,不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與,但學(xué)生仍不是課堂的主角,只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與,又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生真正成為一堂課的主人,同時使學(xué)生不但能知其然,而且也能知其所以然,實現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。
可見,教師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對知識的被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?由“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”,使學(xué)生學(xué)會主動積極地學(xué)習(xí)。