七年級歷史與社會第七單元第二課教案
但在有些方面也存在著不足：比如導入還不夠簡潔，對學生的回答沒能做到都進行一一點評等，這些還需要我不斷的努力。
第七單元 社會生活的規則
第二課 在規則中自由成長
第三課時 自由：在規則中擁有
一、教學總體設計
教學分析
在本課時中，通過討論教材提供的若干資料，如籃球規則造就了邁克爾•喬丹的精彩表現，交通規則的執行帶來的人們出行的自由、未成年人保護法等規則維護了青少年健康成長等等材料，帶領學生體驗自由總是要以規則作為前提和保障的道理，從而認識到我們要在規則中追求自由的成長，我們所追求的自由要在規則中擁有。
教學目標：
（1）通過籃球規則的制定和執行造就了喬丹的精彩表現的實力的分析，人們遵守交通規則帶來了人們出行的自由等事例的討論，使學生認識到遵守規則，可以使我們過得更自由。
（2）通過對學校不同地域學生應遵守的校規校紀，從而在學校里獲得學生自由的討論，體驗遵守規則，可以獲得自由。
教學重點與難點分析
教學重點、難點——遵守規則，可以獲得自由。
教學方法
材料分析法。用王瀟的例子貫穿所有的規則故事。
二、教學過程
[引] 大家到學校里來讀書，一定獲得了很多東西，如知識、朋友等等，同時，大家有沒有覺得也失去了些東西，什么呢？
自由。為什么大家覺得失去了自由呢？大家什么時候覺得最自由？你覺得什么是自由呢？
有太多的規則來限制我們活動。
那么這樣看來，規則和自由是一個矛盾體，有規則就沒有自由，要自由就不應該有規則。今天我們就來看看自由和規則的關系。
[板書] 自由與規則
[轉] 王瀟和我們大家一樣，也非常的渴望得到自由。
王瀟是某校七年級學生，他覺得自己已經長大了，應該有一個自己的自由空間。可是在家里要受父母的管束，在學校又要受老師的管束，怎么辦呢？于是他每天都在想辦法要得到自由。
一、社區規則
終于他想到辦法了，以和同學學習為理由，要求自己在外面租房子住。父母同意了。他認為自己自由了，有了自己的自由空間。于是便每天晚上在自己租的房間里開始跳迪斯科到很晚。結果影響了別的鄰居。鄰居和他交涉，他不聽。無奈之下，只好告居委會。居委會出面勸他，可是他卻說：房子是我租的，是我自己的，我想怎么樣就怎么樣，你們管不著。居委會便要他搬走，不讓他繼續租房。王瀟便說：我加錢，行不？
[問] 你認為王瀟加錢后還能住嗎？為什么？能or不能？
[總結] 自由：在規則中擁有
像王瀟這樣的就不是真正的自由，他的自由觸犯了社區中的規則，影響了他人。如果每個人都像他這樣，那么我們就無法安安靜靜地在家里休息，我們的生活就受到影響。
[板書] 一、自由在規則中擁有
[續] 搬出去住的自由被沒收了。他覺得太沒意思了，就在一天放學后，背著書包出走了。
[活動] 續下文
二、法律
[續] 他很快就認識了社會上的一些小混混，開始了“無拘無束”的生活。一會兒就沾染上了抽煙、酗酒等壞毛病。為了生存，社會上的“朋友”慫恿他去參與偷竊……
[問] 王瀟這時應該怎么辦？為什么？參與or不參與？
[總結] 他觸犯了法律，即使沒有被抓，也活在不安心中。而且可能會自己不想再干，卻被“朋友”逼上梁山，不得已而為之。這樣就不僅受到法律的管制，還受到了“朋友”的管制。活得不僅沒有自由，還很沒有意義。