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一次方程組的應用 第二課時

發布時間:2023-01-18

一次方程組的應用 第二課時(精選4篇)

一次方程組的應用 第二課時 篇1

  (第二課時)

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查所得結果是否正確、合理.

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄈ┑掠凉B透點

  1.進一步滲透化未知為已知的思想.

  2.通過應用題的內容,進行理論聯系實際的教育.

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  學習列二元一次方程解應用題,通過深入挖掘隱含的條件,滲透解題的簡捷性的數學美以及準確的設元,發揮解題的創造性的數學美.

  二、學法引導

  1.教學方法:觀察法、談話法、嘗試指導法.

  2.學生學法:通過行程問題中的三個量路程、速度、時間結合題意得出兩個正確的相等關系是關鍵,通過反復訓練并思考總結出一般性、規律性的知識.

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點難點

  根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組.

 。ǘ┮牲c

  正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系,并把它們表示成兩個方程.

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  反復讀題、審題,提高分析問題及解決問題的能力.

  四、課時安排

  一課時.

  五、教具學具準備

  投影儀、自制膠片.

  六、師生互動活動設計

  1.復習列二元一次方程組解應用題的一般步驟,讓學生在熟練掌握它的基礎上研究新的問題.

  2.師生共同探究行程問題中三者的關系,并學會如何通過題意以路程、速度、時間作為等量關系來列二元一次方程組.

  七、教學步驟 

  (一)明確目標

  本節課主要學習列二元一次方程組解行程問題的應用題.

 。ǘ┱w感知

  利用路程、速度、時間的三者關系解關于相遇、追及以及順、逆流航行的應用題,關鍵在于尋找以路程或時間為主的等量關系.

  (三)教學過程 

  1.復習提問,導入  新課

 。1)上節課我們學習了二元一次方程組的應用,列二元一次方程組解應用題的步驟是什么?

  (2)列方程組解應用題的關鍵是哪兩步?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  這節課,我們接著學習列二元一次方程組解應用題.

  2.探索新知,講授新課

  例3  甲、乙二人相距6㎞,二人同時出發,同向而行,甲3小時可追上乙;相向而行,1小時相遇,二人的平均速度各是多少?

  提問:(1)題中有幾個未知數?分別是什么?

 。2)題中的兩個相等關系分別是什么?

  學生活動:觀察、分析后回答.

  未知數:甲、乙各自的平均速度

  相等關系:(1)同向而行:甲的行程=乙的行程+6㎞

  (2)相向而行:甲行程+乙行程=6㎞

  學生活動:設未知數,根據相等關系列出方程組.

  解:設甲的平均速度是每小時行 ㎞,乙的平均速度是每小時行 ㎞,根據題意,得

  解這個方程組,得

  答:平均第小時甲行4㎞,乙行2㎞.

  注意:檢驗.

  反饋練習:P37 1,2.

  例4  甲、乙兩碼頭相距60千米,某船往返兩地,順流時用3小時,逆流時用3小時45分,求船在靜水中的航速及水流速度.

  分析:復習船在順流航行及逆流航行中的速度與船在靜水中的速度、水流速度的關系.

  順流航行的船速=在靜水中的船速度+水流速度

  逆流航行的船速=在靜水中的船速度-水流速度

  師生共同分析兩個相等關系:

 。1)順流航行的速度×3=60千米

 。2)逆流航行的速度× =60千米

  解:設船在靜水中的速度為 千米/時,水流速度為 千米/時.

  由題意得

  答:略.

  練習:P48 7.

  例5  某市現有42萬人口,計劃一年后城鎮人口增加0.8%,農村人口增加1.1%,這樣全市人口將增加1%,求這個市現在的城鎮人口與農村人口.

  提問:(1)題中的兩個未知數分別是什么?

  (2)題中的相等關系是什么?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  教師根據學生回答板書.

  未知數:城鎮人口與農村人口

  相等關系:(1)城鎮人口+農村人口=總人口

 。2)城鎮人口增加數+農村人口增加數=總人口增加數

  學生活動:根據分析設未知數、列方程組,一個學生板演.

  解:設城鎮人口是 萬,農村人口是 萬,得

  解這個方程組,得

  答:城鎮人口是14萬,農村人口是28萬.

  注意:②式中的42也可以寫成( ).

  【教法說明】例3、例4采用了與例1相同的分析方法,這樣分析,可以使學生學會列方程組解應用題的分析方法.如果學生的基礎較好,也可以采用擬題訓練法讓學生分析,培養學生的自學能力.

  3.變式訓練,培養能力

  、 兩地之間的路為20千米,甲從 地,乙從 地同時出發,相向而行,2小時后在 點相遇,相遇后甲原速返回 地,乙仍向 地前進.甲回到 地時,乙離 地還有2千米,求甲、乙兩人的時速.

  學生活動:獨立分析、思考、找相等關系,一個學生板演.

  解:設甲速為每小時 千米,乙速為每小時 千米,根據題意,

  得:

  解得

  答:甲速為每小時5.5千米,乙速為每小時4.5千米.

  【教法說明】找相等關系時,相向而行的比較簡單,為甲、乙二人的行程(20千米),在找同向而行的相等關系時,教師可畫出直線型示意圖進行分析:

  甲、乙二人從 點同向而行,甲回到 地的時間是2小時,在相同時間內,乙到達 點,距 地還有2千米,從而可得相等關系:

  甲行程-乙行程=2千米

  此題可培養學生分析問題、解決問題的能力.

  (四)總結、擴展

  這節課我們又學習了二元一次方程組的應用,我們在解題時,一定要認真分析,找準相等關系,列出方程組.

  八、布置作業 

  P39~P40 4,7,8,9,10,11.

  參考答案

  略.

  九、板書設計 

  5.5  一次方程組的應用(二)

  例3

  例4

  例5

一次方程組的應用 第二課時 篇2

 。ǖ诙n時)

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查所得結果是否正確、合理.

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  培養學生分析問題、解決問題的能力.

  (三)德育滲透點

  1.進一步滲透化未知為已知的思想.

  2.通過應用題的內容,進行理論聯系實際的教育.

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  學習列二元一次方程解應用題,通過深入挖掘隱含的條件,滲透解題的簡捷性的數學美以及準確的設元,發揮解題的創造性的數學美.

  二、學法引導

  1.教學方法:觀察法、談話法、嘗試指導法.

  2.學生學法:通過行程問題中的三個量路程、速度、時間結合題意得出兩個正確的相等關系是關鍵,通過反復訓練并思考總結出一般性、規律性的知識.

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c難點

  根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組.

 。ǘ┮牲c

  正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系,并把它們表示成兩個方程.

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  反復讀題、審題,提高分析問題及解決問題的能力.

  四、課時安排

  一課時.

  五、教具學具準備

  投影儀、自制膠片.

  六、師生互動活動設計

  1.復習列二元一次方程組解應用題的一般步驟,讓學生在熟練掌握它的基礎上研究新的問題.

  2.師生共同探究行程問題中三者的關系,并學會如何通過題意以路程、速度、時間作為等量關系來列二元一次方程組.

  七、教學步驟 

  (一)明確目標

  本節課主要學習列二元一次方程組解行程問題的應用題.

  (二)整體感知

  利用路程、速度、時間的三者關系解關于相遇、追及以及順、逆流航行的應用題,關鍵在于尋找以路程或時間為主的等量關系.

 。ㄈ┙虒W過程 

  1.復習提問,導入  新課

 。1)上節課我們學習了二元一次方程組的應用,列二元一次方程組解應用題的步驟是什么?

 。2)列方程組解應用題的關鍵是哪兩步?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  這節課,我們接著學習列二元一次方程組解應用題.

  2.探索新知,講授新課

  例3  甲、乙二人相距6㎞,二人同時出發,同向而行,甲3小時可追上乙;相向而行,1小時相遇,二人的平均速度各是多少?

  提問:(1)題中有幾個未知數?分別是什么?

 。2)題中的兩個相等關系分別是什么?

  學生活動:觀察、分析后回答.

  未知數:甲、乙各自的平均速度

  相等關系:(1)同向而行:甲的行程=乙的行程+6㎞

  (2)相向而行:甲行程+乙行程=6㎞

  學生活動:設未知數,根據相等關系列出方程組.

  解:設甲的平均速度是每小時行 ㎞,乙的平均速度是每小時行 ㎞,根據題意,得

  解這個方程組,得

  答:平均第小時甲行4㎞,乙行2㎞.

  注意:檢驗.

  反饋練習:P37 1,2.

  例4  甲、乙兩碼頭相距60千米,某船往返兩地,順流時用3小時,逆流時用3小時45分,求船在靜水中的航速及水流速度.

  分析:復習船在順流航行及逆流航行中的速度與船在靜水中的速度、水流速度的關系.

  順流航行的船速=在靜水中的船速度+水流速度

  逆流航行的船速=在靜水中的船速度-水流速度

  師生共同分析兩個相等關系:

  (1)順流航行的速度×3=60千米

 。2)逆流航行的速度× =60千米

  解:設船在靜水中的速度為 千米/時,水流速度為 千米/時.

  由題意得

  答:略.

  練習:P48 7.

  例5  某市現有42萬人口,計劃一年后城鎮人口增加0.8%,農村人口增加1.1%,這樣全市人口將增加1%,求這個市現在的城鎮人口與農村人口.

  提問:(1)題中的兩個未知數分別是什么?

 。2)題中的相等關系是什么?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  教師根據學生回答板書.

  未知數:城鎮人口與農村人口

  相等關系:(1)城鎮人口+農村人口=總人口

  (2)城鎮人口增加數+農村人口增加數=總人口增加數

  學生活動:根據分析設未知數、列方程組,一個學生板演.

  解:設城鎮人口是 萬,農村人口是 萬,得

  解這個方程組,得

  答:城鎮人口是14萬,農村人口是28萬.

  注意:②式中的42也可以寫成( ).

  【教法說明】例3、例4采用了與例1相同的分析方法,這樣分析,可以使學生學會列方程組解應用題的分析方法.如果學生的基礎較好,也可以采用擬題訓練法讓學生分析,培養學生的自學能力.

  3.變式訓練,培養能力

  、 兩地之間的路為20千米,甲從 地,乙從 地同時出發,相向而行,2小時后在 點相遇,相遇后甲原速返回 地,乙仍向 地前進.甲回到 地時,乙離 地還有2千米,求甲、乙兩人的時速.

  學生活動:獨立分析、思考、找相等關系,一個學生板演.

  解:設甲速為每小時 千米,乙速為每小時 千米,根據題意,

  得:

  解得

  答:甲速為每小時5.5千米,乙速為每小時4.5千米.

  【教法說明】找相等關系時,相向而行的比較簡單,為甲、乙二人的行程(20千米),在找同向而行的相等關系時,教師可畫出直線型示意圖進行分析:

  甲、乙二人從 點同向而行,甲回到 地的時間是2小時,在相同時間內,乙到達 點,距 地還有2千米,從而可得相等關系:

  甲行程-乙行程=2千米

  此題可培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄋ模┛偨Y、擴展

  這節課我們又學習了二元一次方程組的應用,我們在解題時,一定要認真分析,找準相等關系,列出方程組.

  八、布置作業 

  P39~P40 4,7,8,9,10,11.

  參考答案

  略.

  九、板書設計 

  5.5  一次方程組的應用(二)

  例3

  例4

  例5

一次方程組的應用 第二課時 篇3

 。ǖ诙n時)

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學

  會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查所得結果是否正確、合理.

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄈ┑掠凉B透點

  1.進一步滲透化未知為已知的思想.

  2.通過應用題的內容,進行理論聯系實際的教育.

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  學習列二元一次方程解應用題,通過深入挖掘隱含的條件,滲透解題的簡捷性的數學美以及準確的設元,發揮解題的創造性的數學美.

  二、學法引導

  1.教學方法:觀察法、談話法、嘗試指導法.

  2.學生學法:通過行程問題中的三個量路程、速度、時間結合題意得出兩個正確的相等關系是關鍵,通過反復訓練并思考總結出一般性、規律性的知識.

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c難點

  根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組.

 。ǘ┮牲c

  正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系,并把它們表示成兩個方程.

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  反復讀題、審題,提高分析問題及解決問題的能力.

  四、課時安排

  一課時.

  五、教具學具準備

  投影儀、自制膠片.

  六、師生互動活動設計

  1.復習列二元一次方程組解應用題的一般步驟,讓學生在熟練掌握它的基礎上研究新的問題.

  2.師生共同探究行程問題中三者的關系,并學會如何通過題意以路程、速度、時間作為等量關系來列二元一次方程組.

  七、教學步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標

  本節課主要學習列二元一次方程組解行程問題的應用題.

 。ǘ┱w感知

  利用路程、速度、時間的三者關系解關于相遇、追及以及順、逆流航行的應用題,關鍵在于尋找以路程或時間為主的等量關系.

 。ㄈ教學過程

  1.復習提問,導入  新課

 。1)上節課我們學習了二元一次方程組的應用,列二元一次方程組解應用題的步驟是什么?

 。2)列方程組解應用題的關鍵是哪兩步?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  這節課,我們接著學習列二元一次方程組解應用題.

  2.探索新知,講授新課

  例3  甲、乙二人相距6㎞,二人同時出發,同向而行,甲3小時可追上乙;相向而行,1小時相遇,二人的平均速度各是多少?

  提問:(1)題中有幾個未知數?分別是什么?

  (2)題中的兩個相等關系分別是什么?

  學生活動:觀察、分析后回答.

  未知數:甲、乙各自的平均速度

  相等關系:(1)同向而行:甲的行程=乙的行程+6㎞

  (2)相向而行:甲行程+乙行程=6㎞

  學生活動:設未知數,根據相等關系列出方程組.

  解:設甲的平均速度是每小時行 ㎞,乙的平均速度是每小時行 ㎞,根據題意,得

  解這個方程組,得

  答:平均第小時甲行4㎞,乙行2㎞.

  注意:檢驗.

  反饋練習:P37 1,2.

  例4  甲、乙兩碼頭相距60千米,某船往返兩地,順流時用3小時,逆流時用3小時45分,求船在靜水中的航速及水流速度.

  分析:復習船在順流航行及逆流航行中的速度與船在靜水中的速度、水流速度的關系.

  順流航行的船速=在靜水中的船速度+水流速度

  逆流航行的船速=在靜水中的船速度-水流速度

  師生共同分析兩個相等關系:

  (1)順流航行的速度×3=60千米

  (2)逆流航行的速度× =60千米

  解:設船在靜水中的速度為 千米/時,水流速度為 千米/時.

  由題意得

  答:略.

  練習:P48 7.

  例5  某市現有42萬人口,計劃一年后城鎮人口增加0.8%,農村人口增加1.1%,這樣全市人口將增加1%,求這個市現在的城鎮人口與農村人口.

  提問:(1)題中的兩個未知數分別是什么?

 。2)題中的相等關系是什么?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  教師根據學生回答板書.

  未知數:城鎮人口與農村人口

  相等關系:(1)城鎮人口+農村人口=總人口

  (2)城鎮人口增加數+農村人口增加數=總人口增加數

  學生活動:根據分析設未知數、列方程組,一個學生板演.

  解:設城鎮人口是 萬,農村人口是 萬,得

  解這個方程組,得

  答:城鎮人口是14萬,農村人口是28萬.

  注意:②式中的42也可以寫成( ).

  【教法說明】例3、例4采用了與例1相同的分析方法,這樣分析,可以使學生學會列方程組解應用題的分析方法.如果學生的基礎較好,也可以采用擬題訓練法讓學生分析,培養學生的自學能力.

  3.變式訓練,培養能力

  、 兩地之間的路為20千米,甲從 地,乙從 地同時出發,相向而行,2小時后在 點相遇,相遇后甲原速返回 地,乙仍向 地前進.甲回到 地時,乙離 地還有2千米,求甲、乙兩人的時速.

  學生活動:獨立分析、思考、找相等關系,一個學生板演.

  解:設甲速為每小時 千米,乙速為每小時 千米,根據題意,

  得:

  解得

  答:甲速為每小時5.5千米,乙速為每小時4.5千米.

  【教法說明】找相等關系時,相向而行的比較簡單,為甲、乙二人的行程(20千米),在找同向而行的相等關系時,教師可畫出直線型示意圖進行分析:

  甲、乙二人從 點同向而行,甲回到 地的時間是2小時,在相同時間內,乙到達 點,距 地還有2千米,從而可得相等關系:

  甲行程-乙行程=2千米

  此題可培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄋ模┛偨Y、擴展

  這節課我們又學習了二元一次方程組的應用,我們在解題時,一定要認真分析,找準相等關系,列出方程組.

  八、布置作業 

  P39~P40 4,7,8,9,10,11.

  參考答案

  略.

  九、板書設計

  5.5  一次方程組的應用(二)

  例3

  例4

  例5

一次方程組的應用 第二課時 篇4

 。ǖ诙n時)

  一、素質教育目標

  (一)知識教學

  會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查所得結果是否正確、合理.

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄈ┑掠凉B透點

  1.進一步滲透化未知為已知的思想.

  2.通過應用題的內容,進行理論聯系實際的教育.

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  學習列二元一次方程解應用題,通過深入挖掘隱含的條件,滲透解題的簡捷性的數學美以及準確的設元,發揮解題的創造性的數學美.

  二、學法引導

  1.教學方法:觀察法、談話法、嘗試指導法.

  2.學生學法:通過行程問題中的三個量路程、速度、時間結合題意得出兩個正確的相等關系是關鍵,通過反復訓練并思考總結出一般性、規律性的知識.

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c難點

  根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組.

 。ǘ┮牲c

  正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系,并把它們表示成兩個方程.

  (三)解決辦法

  反復讀題、審題,提高分析問題及解決問題的能力.

  四、課時安排

  一課時.

  五、教具學具準備

  投影儀、自制膠片.

  六、師生互動活動設計

  1.復習列二元一次方程組解應用題的一般步驟,讓學生在熟練掌握它的基礎上研究新的問題.

  2.師生共同探究行程問題中三者的關系,并學會如何通過題意以路程、速度、時間作為等量關系來列二元一次方程組.

  七、教學步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標

  本節課主要學習列二元一次方程組解行程問題的應用題.

 。ǘ┱w感知

  利用路程、速度、時間的三者關系解關于相遇、追及以及順、逆流航行的應用題,關鍵在于尋找以路程或時間為主的等量關系.

 。ㄈ教學過程

  1.復習提問,導入  新課

  (1)上節課我們學習了二元一次方程組的應用,列二元一次方程組解應用題的步驟是什么?

 。2)列方程組解應用題的關鍵是哪兩步?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  這節課,我們接著學習列二元一次方程組解應用題.

  2.探索新知,講授新課

  例3  甲、乙二人相距6㎞,二人同時出發,同向而行,甲3小時可追上乙;相向而行,1小時相遇,二人的平均速度各是多少?

  提問:(1)題中有幾個未知數?分別是什么?

 。2)題中的兩個相等關系分別是什么?

  學生活動:觀察、分析后回答.

  未知數:甲、乙各自的平均速度

  相等關系:(1)同向而行:甲的行程=乙的行程+6㎞

  (2)相向而行:甲行程+乙行程=6㎞

  學生活動:設未知數,根據相等關系列出方程組.

  解:設甲的平均速度是每小時行 ㎞,乙的平均速度是每小時行 ㎞,根據題意,得

  解這個方程組,得

  答:平均第小時甲行4㎞,乙行2㎞.

  注意:檢驗.

  反饋練習:P37 1,2.

  例4  甲、乙兩碼頭相距60千米,某船往返兩地,順流時用3小時,逆流時用3小時45分,求船在靜水中的航速及水流速度.

  分析:復習船在順流航行及逆流航行中的速度與船在靜水中的速度、水流速度的關系.

  順流航行的船速=在靜水中的船速度+水流速度

  逆流航行的船速=在靜水中的船速度-水流速度

  師生共同分析兩個相等關系:

  (1)順流航行的速度×3=60千米

 。2)逆流航行的速度× =60千米

  解:設船在靜水中的速度為 千米/時,水流速度為 千米/時.

  由題意得

  答:略.

  練習:P48 7.

  例5  某市現有42萬人口,計劃一年后城鎮人口增加0.8%,農村人口增加1.1%,這樣全市人口將增加1%,求這個市現在的城鎮人口與農村人口.

  提問:(1)題中的兩個未知數分別是什么?

 。2)題中的相等關系是什么?

  學生活動:回答老師提出的問題.

  教師根據學生回答板書.

  未知數:城鎮人口與農村人口

  相等關系:(1)城鎮人口+農村人口=總人口

  (2)城鎮人口增加數+農村人口增加數=總人口增加數

  學生活動:根據分析設未知數、列方程組,一個學生板演.

  解:設城鎮人口是 萬,農村人口是 萬,得

  解這個方程組,得

  答:城鎮人口是14萬,農村人口是28萬.

  注意:②式中的42也可以寫成( ).

  【教法說明】例3、例4采用了與例1相同的分析方法,這樣分析,可以使學生學會列方程組解應用題的分析方法.如果學生的基礎較好,也可以采用擬題訓練法讓學生分析,培養學生的自學能力.

  3.變式訓練,培養能力

  、 兩地之間的路為20千米,甲從 地,乙從 地同時出發,相向而行,2小時后在 點相遇,相遇后甲原速返回 地,乙仍向 地前進.甲回到 地時,乙離 地還有2千米,求甲、乙兩人的時速.

  學生活動:獨立分析、思考、找相等關系,一個學生板演.

  解:設甲速為每小時 千米,乙速為每小時 千米,根據題意,

  得:

  解得

  答:甲速為每小時5.5千米,乙速為每小時4.5千米.

  【教法說明】找相等關系時,相向而行的比較簡單,為甲、乙二人的行程(20千米),在找同向而行的相等關系時,教師可畫出直線型示意圖進行分析:

  甲、乙二人從 點同向而行,甲回到 地的時間是2小時,在相同時間內,乙到達 點,距 地還有2千米,從而可得相等關系:

  甲行程-乙行程=2千米

  此題可培養學生分析問題、解決問題的能力.

 。ㄋ模┛偨Y、擴展

  這節課我們又學習了二元一次方程組的應用,我們在解題時,一定要認真分析,找準相等關系,列出方程組.

  八、布置作業 

  P39~P40 4,7,8,9,10,11.

  參考答案

  略.

  九、板書設計

  5.5  一次方程組的應用(二)

  例3

  例4

  例5

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  • 一次方程組的應用 第三課時(精選4篇)

    (第三課時)一、素質教育目標(一)知識教學點1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題.2.會用待定系數法解題.(二)能力訓練點培養學生分析問題、解決問題的能力.(三)德育滲透點1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性.2.滲透特定...

  • 一次方程組的應用(精選16篇)

    (第一課時)一、素質教育目標(一)知識教學點會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查結果是否正確、合理.(二)能力訓練點培養學生分析問題、解決問題的能力.(三)德育滲透點1.體會代數方法的優越性.2.向學生進一步滲透把未知轉化...

  • 《二元二次方程組》教學反思

    二元二次方程和二元二次方程組是中學數學的重要內容。學習這部分內容,不僅對于前面所學的二元一次方程組是復習、拓廣和加深,使學生對方程組獲得比較完整的知識,同時也是進一步學習的基礎。...

  • 《二元二次方程組》教學反思2

    學習“二元二次方程組”,對傳授知識、培養學生運算和解決實際問題的能力,都有重要的意義。在教學上,既是復習舊知識,又為后續內容提供工具,起著承上啟下的作用。所以,它在中學代數教材中,占有顯著的地位,在教學中應該重視。...

  • 一次方程組的應用(4)

    教 師王命勇學 科數學年 段初一年課 題時 間 年 月 日 教學目標使學生會掌握待定系數法,并能運用解題教學重點待定系數法教學難點解方程組教學步驟(體現教學內容、教學問題設計、時間安排、板書設計、作業布置和預習等)教學方法教學手段...

  • 數學教案-一次方程組的應用

    (第一課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查結果是否正確、合理. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.體會代數方法的優越性. 2.向學生進一步滲透把...

  • 一次方程組的應用

    (第一課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查結果是否正確、合理. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.體會代數方法的優越性. 2.向學生進一步滲透把...

  • 一次方程組的應用 第三課時

    (第三課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題. 2.會用待定系數法解題. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性. 2...

  • 數學教案-一次方程組的應用 第二課時

    (第二課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查所得結果是否正確、合理. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.進一步滲透化未知為已知的思想. 2.通過應...

  • 數學教案-一次方程組的應用 第三課時(第三課時)

    (第三課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題. 2.會用待定系數法解題. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性. 2...

  • 一次方程組的應用

    (第一課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查結果是否正確、合理. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.體會代數方法的優越性. 2.向學生進一步滲透把...

  • 一次方程組的應用 第三課時

    (第三課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題. 2.會用待定系數法解題. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性. 2...

  • 一次方程組的應用 第三課時

    (第三課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題. 2.會用待定系數法解題. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性. 2...

  • 一次方程組的應用

    (第一課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 會列二元一次方程組解簡單的應用題,并能檢查結果是否正確、合理. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.體會代數方法的優越性. 2.向學生進一步滲透把...

  • 一次方程組的應用 第三課時

    (第三課時) 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.會列出三元一次方程組解簡單的應用題. 2.會用待定系數法解題. (二)能力訓練點 培養學生分析問題、解決問題的能力. (三)德育滲透點 1.使學生進一步了解代數方法的優越性、實用性. 2...

  • 七年級數學教案
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