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最后一課 學習要點

最后一課 學習要點


  一般說來,誰最能體現小說的主題思想,誰就是小說的主人公。從馬市長身上最能體現小說的主題,所以馬市長是小說的主人公。

震撼人心的一課

――《最后一課》

山西 李國濤

  短篇小說《最后一課》留給我的印象,可以說是終身印象。我永遠不能忘記這篇作品給我的震撼力量。抗戰時,我還是小孩子,在淪陷區生活。我體會過做亡國奴的痛苦和恥辱。我在4o年代讀中學時,在教科書上讀到這一篇。后來,我在英語課本上又讀到一次,事過50多年,我也還記得題目是《the last lesson》可見這篇作品早已是著名的好教材,是受師生歡迎的好教材。在寫這篇文章時,我還記得我讀的中文教材是胡適先生譯的。后來又想,胡先生不精于法文,他不會從法文翻譯,難道從英語轉譯嗎?請一位學者查看,果然胡適曾譯此篇。那么,我的記憶不錯,我是從教本上讀過兩次的。另外我再說,以兒童的視角寫的短篇小說,再也沒有哪一篇比《最后一課》更使我感動的了。當然,在中外的眾多同類小說中,不乏佳作,還有不少感人的、催人淚下的小說或者電影電視。我們有《小英雄雨來》,有《小兵張嘎》和《雞毛信》;前蘇聯的作品有《卓婭和舒拉的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《青年近衛軍》,有些雖然不是以兒童的視角寫出的,但也是以少年(《鋼鐵是怎樣煉成的》在開始一段)的視角寫的。這些作品寫青少年的機智勇敢,出生入死,甚為動人。它們也寫出青少年的幼稚和成長過程,塑造出英雄人物,自有其妙處。不過,那些作品都是在一個長的或稍長的過程里展開人物的活動,它們的主要內容是主人公面對敵人,進行斗爭時的行為。而《最后一課》不同。它短小,是最典型的短篇小說。它只寫一堂語文課。著名的普法戰爭中,法國戰敗,把阿爾薩斯省和洛林省割讓給普魯土。普魯土侵占了法蘭西的土地、村鎮,人民的生活秩序都歸他們統治。不過我們的主人公小弗郎士還沒有深切體會到,這一切都意味著什么。小弗郎士同一切貪玩的孩子一樣,不愛上課,不喜學習。有一天,情況發生了變化。他去上學,依然遲到,心神不寧地等待著接受訓斥。但是,一切與他的期待相反,一切都又那么出人意外,不可理解。課堂上的一切都與他常見的不一樣。從老師的神情(這是小說里寫得最重的一筆,大部分的感情變化都是由此而出)到村民自覺來聽課的神情,使得小弗郎土漸漸明白了生活中發生的真正變化,和這變化的意義。于是小弗郎士覺悟了,悔恨、慚愧和熾烈的愛國熱情都升騰起來,他的心里永遠地、深深地印上了:法蘭西萬歲!
  最后一課上的是法語課,也就是法國兒童的國文課或語文課。這是小說家精心的安排。請想一下,如果上的是算術課或英語課,那就寫不出如此的效果了吧。因為普魯士軍方的命令到了,從明天起不許再上法語課,而改上德語課。這對法國人來說,是多么大的恥辱,對學生如此,對每一個法國人都是如此。請注意,這里有一個懸念的使用。先寫在鎮公所門口有人圍著布告牌看,小弗郎士只想:又出了什么事?匆匆而過。到課堂上,上了半節課,小弗郎土才鬧清楚:“原來就是這么一回事!”這就是再不許學法文了。所以韓麥爾老師說,法文是‘世界上最美麗的語言——最明白,最精確”,那是每一個國家的人民對自己祖國語言的共同感受。我們對中文也是這樣感覺的,它如此美妙,也如此精確、簡潔,它是世界上最古老深厚的文化的載體,記錄了中國幾千年的智慧。以前有人說中文不能在電腦上使用,現在人們說中文最宜于應用于電腦了。每一個中國人都對中文懷有最深厚的感情,中文與中國人可以說是同在的。在東南亞的某些國家里,曾有過迫害華僑的事件,其做法之一就是禁止在公開場合使用中文。華僑反抗,他們以為不忘故國的首要事情就是讓子孫后代不忘中文,會用中文。所以他們集資花錢辦中文學校,使下一代人不忘中文。這是許多地方華僑的畢生心事。沒有自己的語言,這算什么中國人呢?這是最不可改變的民族感情了。我聽到去過東南亞的作家講,在那里參加華文文學聚會,與會人們是帶著神圣、崇敬、虔誠的情緒而來的,使人非常感動。我們可以說韓麥爾老師談法語之美,主要表達的是愛國之情,而不是科學的論斷。應當說,每一種語言都有自己的優秀之處,尤其是古老的文明的民族語言。德文也是在歷史上有貢獻的語言,但是對于受普魯土壓迫的法國人來說,那是不堪忍受的語言。我記起我在淪陷區讀書時,從小學三四年級就開始學習日本文。必學,不學不行,那是奴化教育的一種。孩子們和家長們都反感,學生不愿學。那時候會日文的中國人不多,有一些也去干別的事去了。所以一般是日本人來教。也不知是些什么人,中國話也講不了,就教起來。我記得有一位同學,當時不過十三四歲,因為回答日語不合格,被那個日本人打了重重的一個耳光,他的臉當時就有五個手指印。同學們都非常難過。我想這種情緒,在小說里的小弗郎土也會有的,每個法國學生都會有。當然,也許那將是另一篇小說的題材。
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