最后一課 學(xué)習(xí)要點(diǎn)
作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，寫(xiě)的是一個(gè)小學(xué)校的一堂課，主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民，乃至全世界被侵略國(guó)家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯得更加真實(shí)和深厚，文章也更富有感染力，以至成為不朽的世界名著。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
一、字
1、查字典給下列字注音：
踱 （ ） 挾 （ ） 郝叟（ ）
捂 （ ） 懊悔（ ） 懲罰（ ）
賺錢(qián)（ ） 鑰匙（ ） 祈禱（ ）
哽 （ ） 督學(xué)（ ） 膝頭（ ）
2、查字典辨析多音多義字：
┍ ┍ ┍
帖┤ 強(qiáng)┤ 結(jié)┤
┕ ┕ ┕ 二、解釋詞語(yǔ)：
宛轉(zhuǎn)：①（說(shuō)話）溫和而曲折但又不失本意；②（歌聲、鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。也可寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”。本文中的意思是②。
詫異：驚奇。
祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。
三、本文內(nèi)容
（一）關(guān)于課題
文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含了悲愴氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。
（二）關(guān)于本文人物
韓麥爾先生是故事的中心人物。從地位看，他擔(dān)任最后一課的教學(xué)工作，精心安排了語(yǔ)法、習(xí)字、歷史等課內(nèi)容，在課中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。沒(méi)有了他，這最后一課就不存在了。從作者意圖看，主要從他身上體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的偉大感情。作者從服裝、動(dòng)作、表情，特別是極富感情色彩、含意深刻的語(yǔ)言，多方位地刻畫(huà)他。而小弗郎士?jī)H是個(gè)線索人物，一切都是透過(guò)他的眼看、耳聽(tīng)來(lái)寫(xiě)的。作者主要寫(xiě)他的心理變化，表現(xiàn)他在愛(ài)國(guó)感情的感召下不斷覺(jué)悟成熟。他的變化完全是來(lái)說(shuō)明最后一課的教育作用，來(lái)烘托、陪襯韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神。如果缺了小弗郎士，最后一課照樣進(jìn)行，而缺了韓麥爾先生卻沒(méi)有了最后一課。
（三）關(guān)于故事情節(jié)
1、本文情節(jié)簡(jiǎn)單但很動(dòng)人的原因是什么？
主題動(dòng)人。愛(ài)國(guó)主義感情歷來(lái)被人們認(rèn)為是一種崇高偉大的感情，極易感動(dòng)人。
選材集中，角度新穎。反對(duì)異國(guó)統(tǒng)治、熱愛(ài)祖國(guó)是一個(gè)重大題材，而作者卻不寫(xiě)普法戰(zhàn)爭(zhēng)全貌，也不寫(xiě)法國(guó)社會(huì)形勢(shì)，只選了一個(gè)小學(xué)校里的最后一節(jié)法語(yǔ)課來(lái)寫(xiě)，時(shí)間集中、矛盾鮮明，概括力強(qiáng)。表面上是教法語(yǔ)還是教德語(yǔ)的事，實(shí)際是愛(ài)國(guó)還是投降的嚴(yán)肅問(wèn)題。表面上是教師、學(xué)生和淪陷前的鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員及村民來(lái)上最后一課，實(shí)際上他們所代表的是法國(guó)各階層人民。因此，雖只一節(jié)課，但卻精彩地反映了法國(guó)人民反抗異國(guó)統(tǒng)治的整個(gè)事件。愛(ài)國(guó)感情最常見(jiàn)的是表現(xiàn)在對(duì)侵略者的仇恨上，而此文作者卻從人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)這個(gè)角度上來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)感情，很新穎。對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，就是濃縮的對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
文章的起筆和收筆都很適當(dāng)，恰到好處。寫(xiě)一堂課從何處下筆？作者選了小弗郎士不愿上學(xué)并遲到做起點(diǎn)。這樣寫(xiě)的好處是：①一下子就提出了矛盾，他將怎樣上這最后一課？結(jié)果會(huì)如何？從而引起讀者的興趣。②舍棄了接到通知后老師的心情，怎么準(zhǔn)備這最后一課以及清早大家進(jìn)教室等繁瑣的過(guò)程，使文章緊湊，省筆。結(jié)尾就在韓麥爾先生用全身力量在黑板上奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲”的高潮中結(jié)束。用韓麥爾先生悲痛的身影及身后黑板上醒目的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)字組成一幅永不屈服的圖畫(huà)，留給人回味的余地。