《秋天》集體備課教案
3、檢查劃分詩歌節奏，熟悉詩歌內容情況。
（1）方法提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。
（2）《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。
震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農家里。
向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。
蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。
（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
1.學生找出哪些詞語體現了詩歌所描繪的鄉村秋景？
“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)——秋聲。
“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實。“農家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。
2、讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細品味。
（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現力和美感就遜色多了。
（3）秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3、引導學生暢談、歸納：
（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。
（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。
（3）“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩句中是擬人，將秋天形象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情，耐人尋味。
（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。