《傷仲永》教學設計
生3：文章先揚后抑，以巨大的反差給人強烈的心理沖擊，產生“理不講而自明”的藝術效果。
生4：事理結合是本文顯著特點，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的衰傷之情。
……
（四）、課堂小結
文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點，它為我們寫作提供了極好的范例。同時，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護。天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業上的巨大成就。（放自制的動畫課件）
三、教學反饋
（一）教學目標達成情況檢測
幻燈顯示：
1.解釋帶“——”的字。
（1）世隸耕 （2）未嘗識書具
（3）并自為其名 （4）指物作詩立就
（5）稍稍賓客其父 （6）或以錢幣求之
（7）環謁于邑人 （8）不能稱前時之聞
（9）泯然眾人矣 （10）受之于天
（11）賢于材人遠矣 （12）得為眾人而已耶
2.一詞多義。
其詩以養父母 忽啼求之
其文理皆有可觀者 借旁近與之
父利其然也 借一鄉秀才觀之
其受之天也 以錢幣求之
如此其賢也 余聞之也久
彼其受之天也 不能稱前時之聞
受之天也
環謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
則其受于人者不至也
3.詞類活用。
邑人奇之 客客其父 父利其然 傷仲永 父異焉